北京版六年级上册UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS -Lesson 24-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：4076a).doc

1、1 教学基本信息教学基本信息 课题六 （上） Unit 7 Lesson 24 WHATARE THE TWELVEANIMALS? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高年级年级六年级 相关 领域 对话教学 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社 出版日期：2010 年 12 月 第 5 次印刷 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 2 关注发散思维培养，注重传统文化渗透关注发散思维培养，注重传统文化渗透 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准 指出： 现代外语教育注重语言学习的过程， 强调语言

2、学习的实践性， 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 “会话教学中有效情境创设” ：在英语会话教学中，通过创设学生乐于接受的话题情 境或社交活动的情景场面，使学生在这种模拟真实的情境中主动进行英语对话。最终实 现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。 本课教师将通过有效情境的创设，通过课堂教学，鼓励学生在教师的指导下，通过 体验、实践、参与等方式掌握课文中的新语言知识，实现由知识、技能向能力的转化， 培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交流信息的能力。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版北京市义务教

3、育课程改革实验教材小学英语六年级上册Unit 7 Lesson 24， 第七单元WHATARE THE TWELVEANIMALS?共有四课，呈现了 How often does each animals come around? Which animal was the first of the twelve? Its was the Rat.Grandma likes the dog best. She is as caring as a dog.等功能句型。 学生情况分析：学生情况分析： 本节课的话题是“生肖的由来” ，这是学生非常感兴趣的话题。所以学生的兴趣会 很浓厚，有助于师生互动等

4、教学活动的良好开展。课前教师鼓励学生上网查找关于生肖 的知识，通过找到的资料能够看出，学生对生肖文化有一定的了解，并能够借助网络资 源以及计算机技术制作简单的 PPT。其次，在教学中，我一直很重视对学生发散型思维 的培养，尤其在本课中，会对学生理解生肖由来的故事，有很大的帮助。对重难点单词 发音掌握情况的前测： 新词、句questioncycle Which animal was the first of the twelve? 班总人数323232 读准人数231827 百 分 比71.88%56.25%84.38% 学生对于 favorite 和 cycle 的发音不是很准，在这两个单词的

5、发音上还需要进一 3 步学习。 对重难点单词意义了解情况的前测： 重难点词startcycle 班总人数3232 理解词义人数2420 百 分 比75%62.5% 可见学生对两个单词的理解还有困难，会对本节课的学习造成一定的障碍。 教学方式和手段：教学方式和手段： （1）教学方式：通过提问、质疑、班级讨论、伙伴交流、等一系列活动调动学生的 交流和参与，从而不断拓展学生的思路，最终实现主动的表达与真实的语言输出。 （2）教学手段：多媒体音频播放、图片展示；Powerpoint演示文稿提供语言支持。 技术准备：技术准备： PPT 演示文稿，自制单词卡片； THE BIRTH-YEAR ANIMAL

6、S视频； 教学目标教学目标( (内容框架内容框架) ) 教学目标教学目标 1.了解中国 12 生肖顺序的故事，能谈论和传播生肖文化。 2.能够在生肖的情境中，正确理解对话，流利朗读和表演对话。 3.能够用”Which animal was the first of the twelve?”It was the rat.”在情景中谈论生肖顺 序。 4.能认读和运用本课所学单词 choose, decide, start，cycle 描述十二生肖顺序。 教学重难点教学重难点 一、一、重点：重点： 1. 用句型”Which animal was the first of the twelve?”It

7、 was the rat.”在情景中谈论生肖顺 序。 2. 认读和运用本课所学单词 choose, decide, start 描述十二生肖顺序。 3. 了解中国生肖传统文化，谈论和传播生肖文化。 二、难点：二、难点： 综合运用所学句型和词汇并结合生肖顺序的由来，向外国人介绍和传播生肖文化。 4 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) 教学过程教学过程 I.I. WarmingWarming upup 谈话导入谈话导入 活动活动：猜测猜测生肖，生肖，进入进入话题话题 1. 教师与学生谈论自己的生肖，进入 24 课生肖的话题。 T: I guess you are a Monkey. Ca

8、n you guess my birth-year animal? 【设计意图设计意图】教师引导学生猜测自己的生肖，目的在于复习 23 课中出现的生肖，快速 进入 24 课的学习。 II.II. PresentationPresentation andand practicepractice 一、谈论生肖一、谈论生肖 活活动动一一：交流生肖，学生提问：交流生肖，学生提问 教学流程示意教学流程示意 Presentation and practice 谈话导入猜测生肖，进入话题 学习课文 跟读录音，模仿语调 自主练习，配音表演 谈论生肖 交流生肖，学生提问 Warming-up 拓展练习 整体输入

9、 Production 再听对话，了解大意 小组汇报，实践运用 初听对话，寻找答案 观看视频，拓展知识 分享交流，开阔视野 5 1. 教师通过过渡语引导学生提出自己想要知道的关于生肖的问题。 T： We learned something about the birth-year animals. What do you want to know about it? 预设问题： Who decided the order? Why do our Chinese choose twelve animals? Do we have some stories about the birth-year

10、 animals? 二、整体输入二、整体输入 活动一：初听对话，寻找答案活动一：初听对话，寻找答案 1. 整体播放课文录音 2. 教师提出问题。 T: Who decided the order of the birth-year animals? T: How did the Jade Emperor choose those 12 animals? 3. 学生根据问题回答。 4. 教师板书。 【设计意图设计意图】在这个环节中，教师提出两个细节问题，主要目的在于引出本课主题，帮 助学生了解对话的主要内容。 活动二：再听对话，了解大意活动二：再听对话，了解大意 1. 教师播放课文录音。 2.

11、学生倾听对话内容。 3. 引导学生观察板书，了解大意。 4. 学生根据板书导图，简单介绍。 T: Lets listen again. You should understand the story and try to introduce it. 【设计意图设计意图】再次播放对话录音，学生倾听，目的在于引导学生能够在听的过程中，抓 住主要信息点，并根据导图的信息，进行简单介绍。 三、学习课文三、学习课文 活动一：跟读录音，活动一：跟读录音，模仿语调模仿语调 1. 学生听录音跟读对话。 2. 学生自主朗读，模仿录音的语音语调。 【设计意图【设计意图】在这个环节中，学生跟读课文，进行输入，并引导

12、学生模仿录音中的语音 语调，培养学生的语感。 6 活动二：自主练习，配音表演活动二：自主练习，配音表演 1. 学生再次倾听课文录音。 2. 学生自主模仿对话。 3. Pair work 4. 配音表演，show time . . ProductionProduction 四、拓展练习四、拓展练习 活动一：观看视频，拓展知识活动一：观看视频，拓展知识 1. 观看生肖由来的视频, 教师根据视频内容提出问题。 T: We know that we Chinese named the years after twelve animals. They are Rat and so on. Now let

13、s watch a video. You will know more details about the birth-year animals. (1)How do you think of Rat? Is it fair Rat was the first? Why? (2)In the story, which animal do you like best? Why? (3)If you were the Jade Emperor, how will you decide? 2. 中国文化与西方星座的对比。 3. 阅读生肖由来的短文，进一步理解视频内容。 4. 学生回答教师提出的问题。

14、 【设计意图【设计意图】 教师播放生肖由来的视频， 目的在于能够让学生更加直观的了解生肖故事。 学生根据板书的内容，介绍生肖的文化，为最后产出部分的小组介绍提供帮助。给学生 一定时间去朗读生肖由来的材料，也就是创造一个学生自我内化的机会。 在这个环节 中，教师给出更加开放的问题，鼓励学生自由发言，引发自我的思考，培养学生个性化 思维的培养。 活动二：分享交流，开阔视野活动二：分享交流，开阔视野 1. 教师与学生进行交流，激发学生了解更多知识的兴趣。 T: Just now we knew something about the birth-year animals. Before class

15、some students surfed the Internet to find more about the birth-year animals. Now lets invite them to share with us. 2. 学生介绍更多关于生肖的知识。 (1) 学生介绍生肖数量的由来。 (2) 学生介绍 12 生肖中，牛，龙和猴的文化知识。 7 【设计意图【设计意图】教师根据板书的内容，引导学生介绍生肖的文化，为最后产出部分的小组 介绍提供帮助。给学生一定时间去朗读生肖的由来，也就是创造一个学生自我内化的机 会。 在这个环节中，教师给出更加开放的问题，鼓励学生自由发言，引发自我的

16、思考， 培养学生个性化思维的培养。 活动三：活动三：小组汇报小组汇报，实践运用实践运用 1. 创设假设有外国参观团来我校参观，鼓励学生向外国人介绍中国的传统文化，生肖 知识。 2. 小组合作练习。 3. 小组展示。 T: If there will be some foreigners come to our school, can you introduce the birth-year animals to them? You can work in groups, then I will choose the best group. 【设计意图【设计意图】在这个过程中，学生可根据板书的导

17、图，在小组中分担不同任务，分层介 绍，目的在于能让所有学生都能参与活动。另外在这个环节中，也要让学生能够将中国 生肖文化，向外国人介绍，培养学生的爱国情怀。 . . HomeworkHomework Try to tell this story to your family in English. .Blackboard.Blackboard designing.designing. LessonLesson 2424 8 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价量规评价量规 评价活动评价方法评价标准 倾听学生自评 小组评价 教师评价 课上认真倾听， 能够做到倾听百分百 课上大部分时间能够认真倾

18、听，能 够自觉管理自己 课上需要老师多次关注 质疑学生自评 小组评价 教师评价 积极提问，能够提出有价值的问题 能够在教师的引导下，提出自己的 问题 能够听懂他人的问题 单词的学习学生自评 小组评价 能够根据语音规则自主拼本课新单 词, 根据相关信息理解意思，并能够利用所 学句型在适当的情境中使用。 能够根据语音规则自主拼读 2-3 个 单词，根据相关信息理解意思，并能够利用 所学句型在适当的情境中使用。 能够根据语音规则自主拼读 1 个单 词，根据相关信息理解意思 课文学习学生自评 小组评价 教师评价 能够在理解的基础上，正确、流利朗 读课文，综合运用 23 课和 24 课的内容，向 他人介

19、绍生肖由来的故事。 能够在理解的基础上， 正确朗读课文， 简单介绍生肖由来的故事。 能够在理解的基础上，正确朗读课文。 9 评价方式评价方式 一、课堂教学过程中的现场评价：一、课堂教学过程中的现场评价： 1教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进教学。 2积分卡记录学生的学业表现和纪律、情感投入上的表现，课的最后评选出冠军组。 Unit Seven Lesson 24 第一课时积分卡 12345678910 11121314151617181920 21222324252627282930 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 创设有效情境，帮助学生理解运用语言

20、。创设有效情境，帮助学生理解运用语言。 通过师生交流、角色扮演、创设不同语境体验语言内涵等一系列活动，使学生得到不 同层次、不同方面的情绪、情感体验，激发学生说的兴趣，培养学生说的自信心，并再此 基础上帮学学生理解语义，学会运用。 2. 设计多个设计多个问题问题，促进学生，促进学生发散思维发展发散思维发展。 从热身导入到学习新课文， 以及在产出部分的问题设计来看， 主要是发散学生的思维， 没有固定答案，目的在于让学生畅所欲言，培养自信。 3. 课前课前查阅资料查阅资料，加深，加深学生生肖文化学生生肖文化理解。理解。 在课前鼓励学生通过网络、书籍等资料的查阅，大量了解中国生肖的文化，在这个过 程中，学生不仅能够提高学习的兴趣，更能帮助学生对课文内容进行更深刻的理解。在课 堂中，给优秀的学生展示的机会，更是激发学生们的积极性，给出学生们学习的榜样，鼓 励他们能够大胆地展示自己，提高学生在英语方面的信心。