北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：c0032).doc

1、作者简介作者简介 姓姓名名所教学科所教学科英语英语 E-mailE-mail从教时间从教时间1313 年年 联系电话联系电话学校名称学校名称 教案标题教案标题Unit6 Lesson19 What is he wearing？ 所属学科所属学科英语适用年级适用年级六年级 对应教材对应教材教材版本：北京版， 第几册：第十一册， 覆盖范围覆盖范围第六单元，单元名称： Unit 6 What is he wearing？，第一课时 教材教材分析分析 本课是北京版小学英语六年级上册 Unit 6 What is he wearing 的第一课时，为对话教学课。 本课包括三个版块内容：对话，句型以及听力

2、练习。对话版块是关于讨论人物的；句型是描 述人物着装的(What is he wearing? He is wearing ) 服饰话题在四年级上册 Unit4 中出现过，其中涉及了大量的关于服饰的单词。本课在此基础 上扩充了一些新词汇（suit, tie, denim skirt, pajamas, hoody）,同时着重训练了对着装的 描述，丰富了该话题语言。 学生学生分析分析 生活方面：学生对服饰搭配方面已有了初步的审美观，大部分同学的审美观比较正确，但个 别学生开始出现与自己年龄不相符的观念，衣着开始成人化。 英语水平：六年级学生已具备一定的语言运用能力，已经积累了一些服饰类语言，对人

3、物话 题也不陌生。但由于服饰话题是在四年级时出现的，五年级又没有复现过，所以学生的原有认知 会受到不同程度影响。 行为习惯：本班进入青春期学生较多，课上发言不是太积极，不喜欢表达自己的看法。 随读生方面：本班有听障随读生一名，该生能够在助听器帮助下大概听清外界声音，但表达存在 严重障碍，口齿极其不清。 教学目标与学习任务设计教学目标与学习任务设计 目标 1：知识与能力目标 （1）能够理解对话内容，用正确语音语调朗读对话，表演对话。 （2）能够在语境中使用着装话题句型：What is he wearing? He is wearing （3）能够在阅读过程中找出 Mike 爸爸朋友的信息。 （4

4、）能够听懂、认读、运用服饰类单词 suit, tie, hoody, pajamas。 目标 2：过程与方法 （1）通过情境中猜、说、演等活动使学生体验感受、参与实践、交流合作，帮助学生理解对话，尝试运用语言。 （2）通过小组活动，使学生能够在情境中熟练运用本课交际语言。 目标 3：情感态度价值观 （1）帮助学生建立对服装搭配正确的审美观，以及要根据场合、季节、身份等选择正确的着装意识。 * * 互动反馈技术互动反馈技术 按点按点 问题设计与教学策略问题设计与教学策略 说明说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什么 样的教学过程与策略；与

5、教学目标定位之间的关系。 注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过 反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。 按点 1 预设 现设 题干设计：Which man is Mikes Dads friend in the picture? 选项设计： 问题类别：学情调查或前测认知引导（形成性）终结评测 问题设计意图： 训练学生在听录音过程中是否准确获取了 Mike 爸爸朋友 着装的信息，即 He is wearing a black suit with a silver tie; He is wearing a pair of bl

6、ack shoes. 反馈前后的教学过程设计：反馈前听录音，判断图片中的两个人哪个是 Mike 正在等的人；反馈后根据学生的结果进行分组辩论，然后进行二次 反馈。 问题与教学目标的关系： 通过此问题关注话题句型： What is he wearing? 训练学生获取信息的能力。 按点 2 预设 现设 题干设计： Why does Guoguo say I have to say goodbye to you now? 问题类别：学情调查或前测 认知引导（形成性）终结评测 问题设计意图：深挖文本信息，引导学生关注文本字里行间的意思，利 用学生的争议与质疑，真正达到思维上的参与。 反馈前后的教学过

7、程设计：反馈前教师提出问题，并根据学生的回答在 黑板上现设按点；反馈后根据结果分组辩论，然后进行二次反馈，最终 统一答案。 问题与教学目标的关系：利用争议与质疑开展讨论，让所有学生真正理 解对话的细节。 按点 3 预设 现设 题干设计： Which one do you like? 问题类别：学情调查或前测 认知引导（形成性）终结评测 问题设计意图：通过投票和讨论为学生渗透一些简单的不同场合下的着 装搭配原则，如着装类型、颜色搭配、款式搭配等等。 反馈前后的教学过程设计：反馈前进行小组活动根据不同场合为 Guoguo 和 Maomao 选择服装，利用按按按设备进行投票，选择自己每个场合下最 喜

8、欢的一套服装；反馈后进行班级性讨论，表达原因。 问题与教学目标的关系：为学生渗透一些简单的不同场合下的着装搭配 原则，如着装类型、颜色搭配、款式搭配等等。 学习过程设计（教学过程）学习过程设计（教学过程） 说明说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各 活动所需的具体资源及环境，同时注明上述不同按点在教学过程中的位置。 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动媒体应用媒体应用 第一阶段第一阶段 Warming up and leading in (热身和导入) 1. 播 放 歌 曲 2. 利用ppt快闪播放各种服装 图片。 1. 听歌曲，回

9、答问题： Whats the song about? 2. 看图片，快速说出服饰 单词。 1.多媒体播放 英文歌曲。 2.ppt出示各种 服装图片。 第二阶段第二阶段 Words （单词教学） 借 着 上 一 环 节 出 示 hoody, pajamas, suit 和 tie 的图片， 并利用自然拼读法教授单词的 读音。 认读、跟读新单词。 利用 ppt 出示 图片和单词。 第三阶段第三阶段 Dialogue （对话教学） 1. 出示主题图，提出问题： T:Who are they? What are they wearing? 2. 继续提问: T: Where are they？ 3.

10、播放对话无文字版视频，提 出问题。 T:Whyaretheystanding there? 4.教师在黑板上呈现主题: Mikes dads friend 5. 教师布置任务，提出问题： T: What do you know about Mikes dads friend? 1. 观察图片，描述人物和 服装信息。 S:TheareMikeand Guoguo. S:Mikeiswearinga yellow T-shirt, a pair of blue trousers and a pair of purple shoes. S: Guoguo is wearing a pink T-sh

11、irt, a pair of browntrousersanda pair of purple shoes. 2. 根据图片回答问题： S ：Theyareinthe street. 3 听对话，回答问题： S:BecauseMikeis waiting for his Dads friend. 5. 学生自读对话，划出关 于 Mike 爸爸的朋友的信 息。 1.利用 ppt 出 示图片。 2. 利用 ppt 出 示问题。 3.利用多媒体 播放视频， 利用 ppt呈现问题和 答案。 6.教师布置任务。 7. 教师出示图片，提出问题： T:WhichmanisMikes dads friend?

12、 8.教师通过反馈学生选择结 果，并根据结果对学生重新分 组，每组中要包括持不同意见 的同学，组织学生再次讨论。 9.教师组织学生对环节 7 中的 问题进行二次反馈。 10.教师查看二次反馈结果，如 果选择还不一致，则在各阵营 中选择一名学生进行辩论,直 至意见统一。 11.教师提问，并将此问题涉及 到的 Mike 爸爸的信息进行板 书。 T:How do you know this man is Mikes dads friend? 12.教师提问并根据学生的回 答 处 理 新 词 ： serious 和 lawyer,同时将 Mike 爸爸的 其它信息进行板书。 6. 学 生 小 组 讨

13、论 关 于 Mike 爸爸朋友的信息。 7.学生判断图片上哪个人 是 Mike 要等的人。 8.学生在新组中开展辩 论，阐述自己选择的原因。 9.学生进行二次选择。 10.各阵营中的一名学生 再次展开辩论。 11. 学生回答问题。 S: Because he is wearing ablacksuitwitha silver tie. S: He is wearing a pair of black shoes. 12.学生描述 Mike 爸爸朋 友的其它信息。并认读、 跟读新单词。 7. 学生利用按 按按设备进行 选择。 8.教师利用按 按按设备查看 学生的选择结 果。 9.学生利用按 按按

14、设备进行 选择。 12. 教 师 运 用 ppt 出示图片， 帮助学生理解 生单词。 13.教师提问,并根据学生 的回答设置临时按点; T:Why does Guoguo say I have to say goodbye to you now? 14.教师反馈学生反馈结果， 根 据结果组织分组，布置辩论任 务。 15.教师组织学生对环节 13 中 的问题进行二次反馈。 16.教师查看二次反馈结果，如 果选择还不一致，则在各阵营 中选择一名学生进行辩论,直 至意见统一。 13.个别学生回答问题,全 体学生在此基础上进行选 择。 14.学生组内开展辩论。 15.学生进行二次选择。 16.各阵营中

15、的一名学生 再次展开辩论。 13. 教 师 利 用 ppt 呈现问题， 利用按按按软 件增设临时按 点； 学生利用按 按按设备进行 选择。 14. 教师利用 按按按设备查 看学生选择结 果。 15. 学生利用 按按按设备进 行选择。 第四阶段第四阶段 Consolidation (巩固强化) 1.教师布置任务，播放对话视 频。 2.教师布置任务。 3. 教师布置练习，组织订正。 1.学生跟读对话 2. 学生小组合作，分角色 朗读课文，并展示。 3.学生在学案中完成练 习，并订正。 1.教师利用多 媒体播放对话 视频。 3.教师利用ppt 完成订正。 第五阶段第五阶段 Production （语

16、言拓展） 1.教师下发学案，布置任务。 2. 教师组织学生汇报。 3.教师增设临时按点，组织学 生对所有设计进行投票，选择 自己最喜欢的三组设计。 4. 教师呈现句型，组织讨论。 Ithinkgoeswell with 5.教师渗透一些简单的着装礼 仪及服装搭配原则。 1. 学 生 小 组 合 作 ， 为 Guoguo和Maomao选择适当 的服装。 2. 各小组展示本组的设 计 ， 并 使 用 He/She is wearing 进行介绍。 3.学生进行投票选择。 4.个别学生阐述自己的投 票原因。 1. 教 师 利 用 ppy 布置任务 3.教师利用按 按按软件增设 临时按点， 学生 利用按按按设 备投票。 第八阶段第八阶段 Homework （作业设计） 1.熟读对话。 2.文字介绍 Mike 爸爸的朋友。