北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 21-教案、教学设计--(配套课件编号：f11cf).doc

1、- 1 - “一师一优课，一课一名师一师一优课，一课一名师”评比活动评比活动 合理利用信息技术与资源实现英语学习异步化合理利用信息技术与资源实现英语学习异步化 Uint 6What size do you wear? Lesson 21 教学设计教学设计 北京版小学英语六年级上册北京版小学英语六年级上册 一、基本信息一、基本信息 学 校 课 名 Unit6 What size do you wear? Lesson 21 教师姓名 学科（版本）北京版小学英语六年级上册章 节第六单元第二十一课 课 时第三 课时年 级六年级 - 2 - 二、教学目标二、教学目标 知识与技能知识与技能 1. 能正确

2、理解、朗读对话内容； 2. 能听懂、会说、认读单词 a blouse/a sweatshirt/meters/size/sneakers/，会用 Extra Small /Small/Medium/Large/Extra Large 描述衣服和鞋子的尺寸； 3. 能听懂，会说“What size do you wear?” 及其答语“I wear a Medium and she wears a Large.” 句型，并能在情景中询问和回答； 4. 能够根据不同的地点、时间选择正确的衣服并能正确的表述。 过程与方法过程与方法 1.利用微课学习单词，学生根据自己的情况自主学习单词； 2.利用纳米

3、盒的翻译功能，帮助学生直观理解文本内容； 3.利用作业盒子“说读”功能，为学生输入标准语音，提高口语； 4.利用作业盒子“随堂练”功能，分层练习，自主选择，个别辅导； 5.利用“汗微微课宝”制作微课，生生交流，资源共享； 6.利用“微课之家” ，品鉴微课，交流提升知识与语言能力； 7.利用数据统计与智能评价组织教学，使班级全员参与无死角，让学生全程参与无省略。 情感、态度情感、态度 1.培养学生合理处理废旧衣服，保护环境的意识； 2.了解自己和同学衣服的尺码，增加对自己的了解，也增进同学间的了解与感情。 三、学习者分析三、学习者分析 知识背景：知识背景：本单元谈论的是衣服。学生对这一话题并不陌

4、生，他们学习了 hoody、suit、tie、pajamas 等单词，能在情景中询问某人在不同场合穿什么衣服，并能做出相应的回答。同时他们在一、二年级学习了 “coat、shirt、skirt、uniform、jacket、vest、T-shirt、shoes、gloves、dress、shorts、sweater” 等有关服装类的单词和用语,在四年级学过购物，已经会用英语来挑选鞋子、描述衣物的颜色、形状外观等。 能力背景能力背景：学生能在模拟情景中灵活运用所学语言与他人谈论衣物，表达自己的喜好，并对他人的衣着 给予评价。可以用简单的语句与他人就衣着进行简单的交流，用英语做事情。 技术背景技术

5、背景: :本班学生从小学四年级开始用 ipad 上课，已经可以对各种信息技术进行较熟练的操作，并可 以较好的独立完成各种学习任务，掌握了一些运用信息技术解决学习问题的能力。 生活背景生活背景：学生自我意识很强，很明确自己的喜好，80%的学生自己选择衣服，自己搭配衣服。60%的学 生了解自己衣服的尺码等。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：教学重点： 1. 能够在情景中听懂、会说“What size do you wear?” 及其答语“I wear a Medium and she wears a Large.”句型，并能在情景中询问和回答； 2. 会用 Ex

6、tra Small /Small/Medium/Large/Extra Large 描述自己或者他人的衣服和鞋子的尺寸。 教学难点：教学难点： 1. 运用“What size do you wear?” 询问某人所穿衣服或者鞋子的尺寸，并做出相应回答“I wear a and wears a .” 2.能够用正确的语流朗读对话； 解决措施解决措施: : 1.利用多种信息技术手段进行教学：如利用微课自主学习单词，利用电子书翻译文本，理解对话，利用 纳米盒子“听读”功能练习对话，纠正发音，利用作业盒子“随堂练”分层练习，自主选择，个别辅导；利 用“汗微微课宝”制作微课，生生交流，资源共享；利用“微

7、课之家” ，品鉴微课，交流提升知识与语言能 力； - 3 - 2.依据教学目标，学生情况，并结合各种信息技术与资源合理设计出有梯度和深度的学习任务，力求任 务合理化，信息科学化，运用人性化，促进学生自主学习，提高学习效率，让学生成为课堂的主人。 3.采用黑板直观的评价与信息技术数据评价相结合，能够使班级全员参与无死角，全程参与无省略。同 时便于教师发现、判断、诊断学情，及时调整教学进度和难度。 4.在课堂中采用自学，师生互学，生生互学，小组合作学等方式，从传统“一对众”变成“多对众，众 对一”的方式。学生学习静中有动，动中有静，动静结合。 5.将合作意识，团队意识融入到学习与课堂中，彼此之间相

8、互倾听，相互交流，相互探讨，营造公平公 正的学习环境。 五、教学设计五、教学设计 教学 环节 起止时 间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作 用及分 析 Step1 Prepare （0 00”- 01 57” ） （01 58 ” - 04 12” ） （04 13” -05 08” ） 学生直观的 了解每个人 作业完成的 情况，及时 纠正，并向 优秀学生学 习，完成学 业。 利用微课自 主 学 习 单 词，体现学 习 的 自 主 化， 灵活化， 个性化。 互拼单词， 意在互检并 互助学习， 巩固单词音 与形，加深 教学活动： 1观看作业汇报，了解学情； 2利用微课，自主学习

9、新单词； 3拼读单词，互相学习。 对话： 1.Homework Report T:Let me check your homework. 2.Read and Learn T: Learn new words from Weikezhijia. 3. Spell new words T:Learn from each other. Students watchand think 直观的了解 自己完成学 业的情况并 受到奖励。 Students learn new words from Weikehome. 通过微课自 主的学习新 单词和新句 型。 Spellnew wordsand learn

10、from each other. 利用 ipad 投影功 能，直观 展示作业 情况 利用微课 宝录制本 课单词微 课，学生 复习旧 知，学习 新知。 同学合作 互拼单 词，依照 字母发音 - 4 - 记忆。增进 同学之间的 感情。 同学之间互 学互助。 规律拼读 单词,强化 巩固新 知。 Step2 Presentation （05 09” -09 23” ） （09 24 ” - 12 49” ） 从真实的生 活情境中引 出问题，引 发思考。 利用电子书 的有声功能 和翻译功能 翻译文本， 帮助学生高 效的理解文 章内容。 通过听、 说、 翻译文本意 在帮助学生 理解文本内 容，教会学 生利

11、用信息 技术自学文 本的方法。 不同学生根 教学活动： 1.联系生活，引出文本; 2.利用技术，理解文本,解决难点; 3.利用技术，操练对话; 4.利用技术，个性学习，个别辅导； 5.观看微课，拓展知识。 对话： 1. 联系生活，引出文本联系生活，引出文本。 （1）Learn andsay T:How many clothes do you have? T:What do you do with our old clothes？ T: Please listen to the dialogue and answer these questions： 2.利用技术，理解文本利用技术，理解文本。

12、T:Lets check your answers. Q1. Is Lingling wearing a new sweater? Q2.What does this old sweater look? Ss:Idont know. 思考问题， 寻求答案。 学生利用纳 米盒的电子 课本，听读 并翻译对话 内容并回答 问题。 Readand Answer Ss:Itsnot new. Ss:Its nice and 课件直观 呈现 通过观看 电子书、 使用翻译 等功能， 感 知 文 本，翻译 对 - 5 - （12 50 ” - 15 33” ） 据自身情况 采用不同的 方式解答问 题，使课堂

13、有自由的空 间和宽度， 让学生轻松 的氛围中学 习，体现学 习 的 自 主 性。 信息技术与 信息资源的 合理运用， 保证了学生 对文本或者 单词理解的 正确性与严 谨性。 利用图片对 比呈现的方 式帮助学生 理新单词。 设置寻找成 龙身高和衣 服尺码的活 动，意在培 养学生用各 种信息技术 与资源解决 问 题 的 意 识。 师生在一问 Q3.How tall are Lingling and her cousin? Q4.What size do they wear? T:What does Sara ask？ T:What does Lingling answer？ T:There are

14、 five Tshirts .Thethird one is a Medium.The fourth one is a Large. 出示五件衣服帮助学生理解单词 Medium 和 Large. 利用技术，解决难利用技术，解决难点。点。 T：Im doing a research about Cheng long . T:But that how tall is he and What size does he warm. Ss: LingLings is1.35m andher cousinis 1.68m S:What size doyouwear? S:I wear a Midium a

15、nd shewears a Large. 观看图片学 习新单词。 明确教师的 问题并思考 如何解答。 能听懂并表 述某人穿多 大的尺码， 结合本课 教学内容 与教学目 标，提出 问题，学 生理解课 本并回答 问题。 利用课件 直观呈现 文 本 内 容。 课件直观 呈现引出 重难点 - 6 - （15 34 ” - 19 37” ） 一答的活动 中，灵活运 用本课功能 句与单词。 为学生提供 尺寸表的目 地是培养学 生合理选择 有用信息的 意识。 利用直观呈 现的方式帮 助学生理解 “by hand” 短语。 作 业 盒 子 “听读”功 能给学生输 入正确的语 音语调，帮 助学生注意 语流和轻重

16、 音。 作 业 盒 子 wear , I dont know.Do you know? T:What should we do ? T :Yes.We can find the answer from books or surf the Internet.Please do something to find answer. T：Whatsizedoeshewear .Can youtellme ？ I give a size form for you.May It can help you to find answer. T:He wears a L. Thank you. Q5.Who m

17、ade Linglings bag? 理解 by hand 的意思 3. 利用技术，操练对话。利用技术，操练对话。 利用作业盒子“说读”功能操练对话 T：Please read the dialogue on your ipad 操练本课功 能 句 和 单 词。 师生探讨找 出解决问题 的方法。 实践操作， 筛选信息。 树立合理利 用各种资源 解决各种问 题的意识。 （ 5 ） Ling Lings mun makesthe bag. Readthe dialogue in 练 习 过 程 中，注意轻 重 音 和 语 流。 利 用“ 纠 错”功能了 利用搜索 软件寻找 答案。 从众多的 资源中

18、筛 选所用资 料。 利用图片 直 观 呈 现。 利用作业 盒 子 “ 听 读”功能帮 助学生练 习对话,练 习语音语 调和轻重 音。 - 7 - （19 38 ” - 20 10” ） （20 11” -21 54” ） “听读”的 纠错功能， 帮助学生改 正 错 误 发 音，提高口 语能力。 依据学情， 有针对性的 布置练习， 做到尊重学 生差异，因 材施教，体 现学习的个 性化。 从大量的题 库中选择不 同数量不同 难度的习题 上，体现分 层教学，最 大限度体现 课堂内容的 梯度性和学 习方式的自 主性。 通过作业统 计功能，直 观了解学生 练习情况， 调整教学进 度。同时便 于教师对个

19、别学生进行 辅导。还可 以对个别学 生进行再次 4 利用技术个性学习，个别辅导。利用技术个性学习，个别辅导。 利用利用“随堂练随堂练”进行分层练习进行分层练习，布置布置“基础基础 题包题包 ” 和和 “进阶题包进阶题包” ， 满足不同学生需要满足不同学生需要。 T：Choose one of the exercises that suit you from in “ZuoyeBox”. 依据学生练习数据，个别辅导。依据学生练习数据，个别辅导。 教师依据利用教师依据利用作业盒子作业盒子数据统计功能数据统计功能，了解了解 学情，学情，对对个别个别学生进行学生进行辅导。辅导。 解自己读的 水平及时改

20、 正 反 复 练 习 。 选择适合自 己的题包做 练习。 利用作业盒 子“随堂练” 功能， 理解、 掌握本课重 点单词，句 型 和 知 识 点。 针对自己的 作业完成情 况，查漏补 缺 及 时 改 正。 利用“听读 “统计功 能，直观 展现学生 练习的情 况。 从作业盒 子 “ 随 堂 练”的题库 中习题 利用“随堂 练”统计功 能，直观 展现学生 练习的成 绩。 - 8 - （21 55” -24 47” ） 测试，使不 同层次的学 生得到不同 程 度 的 提 高，达到教 学 的 层 次 化， 个性化。 观看微课体 现了分层教 学，较好的 同学可以利 用这个时间 扩大知识容 量，未完成 的同

21、学可以 课下观看微 课。微课让 学生学习人 性化，个性 化。 5.观看微课，拓展知识。观看微课，拓展知识。 Enjoy a story about old clothes. T ： if you finished these exercises ,you can enjoy a story about old clothes. 观 看 关 于 “废旧衣服 在利用”的 短片，扩大 知识容量， 在交流中增 进理解。 利用微课 为学生扩 充课堂以 外 的 知 识，同时 体现课堂 的梯度与 宽度。 Step3: practice （24 35 ” - 26 47” ） （26 48” -30 329”

22、 ） 教师利用智 慧课堂随机 抽取学生， 能够使班级 全员参与无 死角，全程 参 与 无 省 略。 做调查表活 动意在操练 教学活动： 1.随机抽取，朗读对话; 2.调查活动，运用语言； 3.制作微课，资源共享； 4 观看微课，交流提升。 对话： 1随机抽取，朗读对话随机抽取，朗读对话;Role reading 利用智慧课堂随机抽取检测学生读的情况， 并给予不同奖励。而对于抽取到较差学生时 教师要给予一定的帮助和鼓励。 2. 调查活动，运用语言调查活动，运用语言。 Do a research about your classmates. T:Now Lets do research about

23、 you and your classmates and completethetable. 学生大声并 流利的朗读 对话 师生评价 填表- 1.关于自己 利用智慧 课堂随机 抽取检测 学生读的 情况，并 给予不同 奖励。 利用调查 表了解自 己和同学 的衣服的 - 9 - （30 40 ” - 34 33” ） （34 32 ” - 36 38” ） 语言，运用 语言 通过制作微 课 , 展 示 自 己的调查结 果。资源共 享，进一步 加强语言表 达能力。 师生欣赏微 课，观后交 流提升。同 时教师及时 给予评价与 批改，达到 学 习 个 性 化。 3.制作微课，资源共享。制作微课，资源共享

24、。 T：Made a Weikeclass about your works and set it to the Weikehome 4.观看微课，交流提升。观看微课，交流提升。 T: Children if you finish your work.play enjoy your classmates lessons and write down your feeling. 2.关于同学 录制微课。 欣赏同学微 课并交流评 价。 尺码。 利用“微 课宝”录 制微课， 资 源 共 享。 Step4: Prolongation （36 39”- 39 42” ） 通过讨论、 汇报处理废 旧衣服的

25、方 法，意在培 养学生合理 利用资源， 保护环境的 意识。 活动： 1.分组讨论：处理旧衣服的方法； 2.回答问题： 3.合理利用资源，情感升华。 对话： 1.分组讨论：处理旧衣服的方法；分组讨论：处理旧衣服的方法； T：Lets go back to the first question.When your clothes are old. small or broken.What will you do?Please discuss in your group. And find out the best way to solve old clothes. 2.回答问题： 小组讨论处 理废

26、旧衣服 的方法。 课件直观 呈现 - 10 - 通过汇报的 形式，增长 知识，提高 学生的语言 表达能力 教师总结处 理的方法， 并希望学生 课后继续探 讨并上传本 组微课，让 学习延伸到 课外。 T：Whichgroup wantstoshowyour works 3. Conclusion T:When we have old clothes,We can give clothes to our friends.We can 同学汇报讨 论结果 明确方法并 努力实践。 课下再去寻 找 好 的 方 法，并录制 微课。 平板助力 课件直观 呈现，总 结方法。 Step5Sum up （39 4

27、3”- 40 01” ） 总结本课内 容。教育学 生在合理的 场合穿对衣 服，无论衣 服的新旧。 衣着是一个 人的精神品 味的体现。 Step5 Sum up 活动：谈一谈你的收获。 预测对话: T：Ithinkclothersare very important to usI hope you can wear beautiful clothes at different places. Because a better dress makes a better life！ 明确合理穿 衣的必要性 和重要性。 直 观 呈 现，引起 共鸣。 Step 6 Homework （40 01”- 4

28、0 21” ） 将课堂活动 延 伸 在 课 外。 Step 6 Homework 1.Finish your worksheet at home. 2.Do exercises from Zuoyehezi and TencentAI teacher. 明确任务， 努力完成。 将学习变 成主动学 习，自主 学习。 - 11 - 六、教学流程图六、教学流程图 学生活动教师为主的活动信息技术运用信息资源 自查 自由交谈， 引出新课 强调重点词语 录制微课提高兴趣 观看对话内容 学习新单词 同学互帮互学单词 新授环节 拓展环节 逐层理解回答问题 内容 操练环节 微课学习新单词自学 学习主题句型 电子

29、题库练习 电子 书跟读 查漏补缺 创设情景学习语言 作业环节完成网上练习 表演对话 纠错改正 搜索信息 创设情境情感升华 - 12 - 教学反思教学反思 学校北京市房山区良乡第四小学 课名 Unit 6 What size do you wear? Lesson 21 教师徐新影 学科英语年级六年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 本课时是北京版英语六年级上册第六单元“What is he wearing?”第三课时。本课时呈现的是 Sara 和 Lingling 一起谈论衣服尺码的情景，学生能够用“What size do you wear?”及其答语“I wear a

30、M and she wears a L.”进行交流。引导学生了解自己和他人的衣服尺码，并能灵活运用。本课主要采取以下几 种新技术与方法达到教学目标： 1.1.利用微课自主学习单词利用微课自主学习单词。教师课前依据教学目标要求，选出本课的重点及难点的单词。利用“汗微汗微 微课宝微课宝”软件录制微课软件录制微课。学生登录登录“微课之家微课之家” 课前预习，课上学习，课下巩固，学生在反复的听说模仿 过程中掌握本课单词； 2.利用纳米盒的电子书利用纳米盒的电子书。学生利用纳米盒的电子书的翻译功能，直观高效的理解文本内容电子书的翻译功能，直观高效的理解文本内容； 3.利用作业盒子利用作业盒子“说读说读”

31、功能，操练本课对话功能，操练本课对话。 “范读范读” 功能为学生输入标准的语音语调语速输入标准的语音语调语速，提高 学生的口语能力；同时开启“语音纠错语音纠错” 功能，评价学生的语音、语调并及时纠正及时纠正。 4.利用作业盒子利用作业盒子“课后巩固课后巩固”功能，分层教学，体现学习个性化功能，分层教学，体现学习个性化。学生根据自身对知识的掌握情况从 “基础题包基础题包”和和“进阶题包进阶题包”两部分中自由选择练习题自由选择练习题，做到学习的个性化做到学习的个性化。而且高效直观的“答题统计答题统计” 功能，又为老师个别辅导提供了直观、及时、科学的数据支持，便于教师及时调整教学进度与难度为老师个别

32、辅导提供了直观、及时、科学的数据支持，便于教师及时调整教学进度与难度。 5.利用利用“汗微汗微微课宝微课宝”制作微课制作微课，共享资源，生生互动，交流提升，提高知识与能力； 6.利用“智慧课堂智慧课堂”随机抽取学生随机抽取学生，使班级全员参与全员参与无死角，让学生全程参与无省略； 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040） ，时间 3-8 分 钟左右，每节课 2-3 段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、 师生深层次互动，生成性的问题解决等） 。 （1）.在本节课教学过程中，我利用了四次微课学习：预热环节（158”-412” ） ，利用

33、微课学习新 课；新授环节（2155”- 2434” ）观看了解有关废旧衣服的知识；操练环节（3432”- 3638” ）学 生录制调查表；拓展环节（课后录制）总结处理废旧衣服的方法。微课做为一种新型的授课手段，其内容 丰富、形式新颖，它更能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中到新知的学习上来，提高学生的兴趣。 而学生之间是存在个性差异的，尽管教师在教学中尽量兼顾学生之间的个性差异，采用分层教学，但仍然 会有所遗漏。这时运用微课就使得这一问题迎刃而解，学生可以根据自己的知识，能力，时间，空间等不 同的情况展开有针对性的学习。微课不局限于课堂教学的时间与空间，可以不断地重复出现，这样就满足 了不

34、同学生的不同学习需求，让学生可以根据自己的情况展开富有个性化的学习。 - 13 - （2）.充分利用作业盒子“说读”和“课后巩固”功能，学习新知，掌握新知。本节课中我利用了两 次作业盒子的功能与资源：作业盒子的“说读”功能（1515”-1940” ）操练语言，提高口语；开启语 音的纠错功能，它不仅能帮助学生学习对话，纠错语音，辅助学生读准单词，注意语流和轻重音，提高口 语能力。 （3）.大数据时代对英语教学产生深远影响。首先它能够对学生进行分析，提供个性化教学。对学生 的分析主要是搜集其在英语学习过程中产生的数据，了解其掌握情况，学习行为及其习惯，发现其存在的 问题，预测可能的趋向，以便教师更

35、好的指导其学习，找到适合其自身的学习路径。例如在本课操练环节， 我利用作业盒子“课后巩固” （1940”-2154” ） 解决教学重难点知识。对学生的分析主要是搜集其在 英语学习过程中产生的数据，了解其掌握情况，学习行为及其习惯，发现其存在的问题，及时的纠错并加 以辅导。而利用数据统计功能为教师提供科学的数据，直观了解学生的学情，了解学生在学习过程中出现 的问题，从而教师对教学内容给予调整，对个别学生给予辅导。现代丰富的信息资源与数据支持，让资源 变成知识，让知识进一步成为能力。这对于学生语言能力的提高有着深远影响。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 (

36、1).信息技术与英语教学合理科学的整合可以使课堂成为充满活力的学习场所。在本节课中，我充分、 适时的使用现代信息技术手段，如：利用微课自主学习单词，利用电子书翻译文本，理解对话，利用作业 盒子的语音功能练习对话，纠正发音，利用作业盒子随堂练功能分层教学，提高综合语言能力。同时利用 智慧课堂随机抽取选择学生，使班级全员参与无死角，无省略。由于信息技术充分利用声音、图像、文字 和形象，所以能为学生在学习的过程中设计出更加生动的情境。使学生的各种感官受到刺激，使他们产生 联想，发展创造力，有利于他们语言能力的提高。 (2).学生之间是存在个性差异的，尽管教师在教学中尽量兼顾学生之间的个性差异，采用分

37、层教学， 但仍然会有所遗漏。而在教学中利用多种信息手段和信息资源，改变了传统的“一对众”的方式，变为“多 对众，众对一”的网状学习模式。以学生为中心，充分尊重每个学生的学习特点和学习进度，运用任务驱 动，每个学生可以按照自己的能力和喜欢的方式去学习，真正成为学习的主人，从而达到异步学习的目地。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 信息技术与英语教学整合一定要注意合理性，科学性。教师在选择信息技术时要以教学目标为出发点， 以学生现有的认识水平为基础，力求技术合理，易操作。在信息资源选择上要更加全面、规范，教授的知 识要随着信息技术的发展而不断更新。教师除了教授书本上的内容，更应该多进行知识的扩展和信息的传 播，根据先进的信息技术与资源来进行授课，不拘泥于课本内容，这样才能满足学生的需要。