北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：603f9).docx

1、微格教案微格教案 教学课题教学课题UnitUnit 6 6 LessonLesson 1919 执教者执教者 学科学科英语年段年段高教学时间教学时间10 分钟 学情分析学情分析 1.1.知识基础：知识基础： 六年级学生已经具备了良好的口语表达能力， 能够在教师的引导下针对话题 进行问答。学生已经学习过人物描述及服装的相关知识，为本课的讲授降低了难 度。 2.2. 年龄特点：年龄特点： 六年级学生对事物是非对错的认知逐步加深，他们害怕说错因而羞于表达。 但同时，他们更善于分析问题解决问题。 3.3. 本班情况：本班情况： 本班学生语言基础较好,语言理解与表达较好。 通过五年多的英语学习积累， 课

2、上养成了良好的听读习惯和较好的小组活动习惯。 但部分同学有些胆怯不敢表 达自己的想法，适合团队协作的练习方式。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1. 学生能够在 Mike 等人的文本语境中理解 wear, suit, serious 的含义，并 在描述他人的语境中尝试使用。 2. 能够听懂 Listen and say 中的对话内容；能够在图片的提示下回顾课文；能 够灵活运用“What is he wearing? He is wearing .”等描述他人外貌的功能句型。 3. 学生能够正确的理解课文对话，朗读课文，并能用第三人称进行转述，能 恰当运用课文中的句式，综合描述他人。

3、 过程与方法：过程与方法： 1. 通过旅行歌曲导入对话。 2. 通过观看对话了解大意。 3.3. 通过问题的作答检测学生的理解度。 4.4. 通过描述人物回顾对话，掌握描述用语。 5.5. 通过旅行短片引入描述用语实际应用方面的拓展练习。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1. 通过旅行这一主题，开拓学生的视野；培养学生的信息检索能力以及提出 问题的能力，从而达到丰富知识增效长见识的目的。 2. 通过对话表演环节，学生可以体会用英语完成任务的成就感。 教学重点：教学重点： 1. 在本课所创设的语境中，能够运用语言“What is he wearing? Hes wearing.进行交流。

4、2. 整合人物描述用语并在对话中应用。 教学难点：教学难点： 1. 整合人物描述用语并在对话中应用。 时间时间教师的教学行为教师的教学行为学生学习行为学生学习行为教学技能要素教学技能要素 1 分 30 秒1.Free talk. 2. Sing the song: My aunt came back 自由问答与本课 相关内容. Sing the song: My aunt came back (学生跟唱) 导入技能： 创设问题， 引入本 课服装相关线索 并为本课铺设旅 游这一主线。 激发学生学习兴 趣并引出故事的 主题 clothes 2 分活动一： 1. What is Mike doing

5、 there? 活动二：学习课文，获取信息 1. ListenListen firstfirst toto getget informationinformation aboutabout thethe text.text. LookLook andand answer:answer: He is standing and maybe waiting for someone. W Watchatch andand choosechoose Listen on the pad and choose the 提问技能 教师根据文本语 境， 通过不同层次 的问题， 引导学生 获得 Mr Brown

6、的 信息。 讲解技能 Ask students to take out their pads. Listen and finish the questions. Check the answer together 呈现新词：lawyer ,serious Describe Mr. Brown together. 2. ReadRead onon thethe padpad andand getget somesome informationinformation aboutabout wearing.wearing. Circle the answer and read it. When yo

7、u finish. You can read on your pad. 学习单词：silver tie, blue suit answer. Read new words He is Watch it on the pad. Circle the answer and read it, then send to my topic. Read with your Pad. Read the dialogue 在学生感知对话 内容后， 进行再次 讲解， 学生询问他 人现在的穿着服 饰， 并能做出正确 应答。 1 分 30 秒1. Read by yourself and try to descri

8、be what Mr. Brown is like. 2. Try to retell the dialogue. He is He is wearing Mike is 学生选择一个适 合自己的任务，读 强化技能 通过自我朗读的 形式，转述对话， 巩固语言。 书后完成. 学生展示. 4 分 30 秒1. Introduce my travel experiences. Group work: talk about the pictures on your pads using the sentences above. The team leaders give the report.When

9、finished,youcan listen to others work. 2. Make a new group: Students who get A.B.C will make a new group. Share their information. Choose your show way. 两学生一组，拿出 平板电脑讨论所 给图片及文字信 息。 学生重新分组分 享信息，并讨论选 择汇报方式。 教学组织技能： 在自己的旅行经 历，设计自我演 示， 团队合作， 师 生合作等多种方 式， 让学生实践运 用语言。 利用 Jigsaw 教学 模式让学生的信 息获取量最大化。 汇报方式选择可

10、 以发展学生的创 新能力并提高参 与度。 30 秒 Homework 1. Try to go out and get close to the world. See more, think more and share with your friends. 学生走出家门，认 真观察周围事物， 发现不同，描述美 好，探讨所见所 闻。 结束技能： 给学生布置开放 型任务，鼓励创 新，探讨不同。 核心问题核心问题Get some information about the friend Mikes dad. 问题链问题链Who is the friend Mikes dad? What is the friend wearing? What does the friend do? 板书设计板书设计