北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：00dcd).docx

1、1 友善用脑教学设计友善用脑教学设计 姓名班级：四（2）班学校 课题Unit 6 What is he wearing? Lesson 19 学科英语学段高段 教材北京版 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 在基本理念的第四条中指出：英语课程应该“尽可能多地为学 生创造在真实语境中运用语言的机会。 ”鼓励“学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究 和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 ”它倡导我们 在教学中，要根据教学目标、学习内容和学生实际情况，提供有利于学生体验真实语言的语境，使 英语学习更好地体现真实性和交际性，进而促进学生综

2、合语言运用能力的提高。学生的综合语言运 用能力主要体现在表达和交流上；因此，教师要借助相应的语言材料，引导学生在语境中联系自己 的生活经验，运用所学语言知识和技能，说出想要说的话。基于上述理念与思考，我在本课教学中 借助一系列的问题的引领，帮助学生调动自己已有的知识和经验，在相应语境中预测、体验和实践 课文语言；随着教学的逐步推进，学生通过一系列活动，逐步将本课所学的主要语句与自己的已学 知识相结合，从而锻炼综合运用所学语言进行真实交流的能力。 教学背景分析 教材分析： 教学内容： 本课是北京版小学英语六年级（上）Unit 6 What is he wearing ? 中的第一课时，教学 内容

3、以“通过服装的描述来识别他人”为主题。本课所包含语句“What is he wearing? He is wearing .with”等，本节课所用教材虽然学生之前没有接触过，但学生们在二年级、以及五年 级中已学过相关服装的单词及简单的描述， 因此学习本课内容时学生可以利用旧知来学习本课新知， 学生较容易接受与理解；本课新出现问句“本课中 What is he wearing? Hes wearingwith” 的句型中涉及现在进行时，学生们对现在进行时的时态已经掌握，为学生本课中运用语言打下了基 础。 学生情况： 通过对此前人教新版教材相关学习的积累，大多数学生已经能听懂、会说、理解与“询问

4、、描 述他人的穿着”主题相关的词汇“shirt, sweater, shoes, vest, coat, jacket等” ，对于本课 中涉及到的新词汇 “pajamas, denim skirt, suit with tie, jeans, hoody”,学生们可以通过图 片或在相应情景下进行理解和学习；对于本课中重点句 “What is he wearing?/ Hes wearing 2 with”, 学生通过人教教材的学习以及本课的感知，在创设的真实情景中让学生能够自然、主动 地运用语言。 教学方式： 本课通过创设情景，让学生初步感知并思考可以识别他人的因素；随后通过教师问题的引领，学

5、生 在相应的语境中预测、体验对话语句、朗读、复述课文内容；在以小组为单位共同识别他人的活动 中循序渐进地感知、体会、理解、操练语言；通过对板书内容的梳理和扩充最终使学生可以自然地 运用所学语言彼此进行交流，综合语言运用能力逐步提高。 教学手段： 本课教学通过在师生交流过程中产生的（由教师提出的）一系列有针对性的问题，引导学生由浅入 深、循序渐进地感知、体会、理解、内化、运用课文语言；通过多种教学活动，巩固进而夯实本课 所学词句的用法；在真实的情境中，学生能够切身感受所学语言在现实生活中的应用。 技术准备： 课件、教学视频、补充材料学情分析： 单元结构图： 3 教学目标 一、知识与技能目标：一、

6、知识与技能目标： 1正确理解课文对话内容，正确朗读、表演对话。 2在情境中运用 what is he/she wearing?及其答语 He/She is wearing.对某人的穿着进行询问和描 述。 3.能听、说、读有关服装的单词 a suit、a silver tie、jeans、pajamas、denim skirt、hoody 4. 能够描述身边的人。 教学重难点 教学重点： 能够在情境中运用 “What is he wearing? He is wearing 进行交流” 教学难点： 单词 serious 的发音及含义 教学过程 一、一、复习、热身（复习、热身（WarmingWar

7、ming upup） ： （5 5 分钟）分钟） 活动一：活动一：LetLets s singsing thethe songsong 实施方法和师生预设语言：实施方法和师生预设语言： T: Good morning, boys and girls. Lets sing a song together! S:Sing the song: Clothes(学生跟唱) 之后教师提问 T：Whats the cowboy/cowgirl wearing? S: He is wearing a white hat and blue jeans. She is wearing a red hat and

8、 black jeans. 活动二活动二:整合生活资源，开展班级讨论。 （3 minutes for class talk. ） 教师提问：Who is that? What is he wearing? Does he look happy? Does he look serious? What clothes does Sissi like? What clothes does Sissi wear to sleep? 等等。 学习新的词汇：tie, suit, hoody, denim skirt, pajamas. 理解和尝试运用新的功能句型：What is he / she wear

9、ing? 通过图片支持和语言谈论理解新词汇：look like, serious 设计意图：利用音频资源激发学生英语学习兴趣，带动学生进入最佳的学习状态，并引出本 课的主题。 4 活动三活动三 “猜一猜猜一猜”活动，自然交流明确主题。活动，自然交流明确主题。 （1）呈现神秘人物，引发交流。 教师导语：Who is it? This person is in our classroom. Is it a teacher or a student? You can ask questions about him or her. （2）小组讨论, 构建框架。 教师鼓励学生提问，并根据学生提问给出相应

10、的回答。 （3）回顾证据，聚焦话题。 教师提问：Why do you think its Mrs Sun? What does Mrs Sun do? What is Mrs Sun wearing? People wear different clothes. We like different colors and different styles. So clothes can help us to find out the person. At the end of this class you will be able to describe a person. 5 二二 .学习课文

11、对话，进一步理解和运用新的语言。学习课文对话，进一步理解和运用新的语言。(20 分钟分钟) （1）再次呈现神秘人物，提出有待发现的问题： Mikes father is calling Mike.听录音: Hi, Mike ,dad speaking. You know my friend will come to our house. I am very busy. Can you help me to take him to our house. If you are Mike you want to take your Dads friend to your house. What do

12、 you want to know about dads friend? (根据学生的问题板书) 教师导语:Now he is standing on the street. Who is coming? S: Guoguo T : Guoguo wants to know Why Mike is standing there? Do you know? (2)观看课文对话，初步了解“神秘人物”的相关信息。 T：There are two men , Who is dads friend? How do you know? 根据学生的回答丰富板书 设计意图：利用 brainstorm 活动，激

13、活学生头脑中的旧知，复习着装类词汇，并引出本节课 新词 hoody 和 denim skirt. 6 （3）阅读课文文本，进一步了解“神秘人物”的相关信息。 T: Can you find out more information about dads friends. Try to underline the answers from your book.And then finish the mindmap. Rules: 书写工整+1 声音洪亮表达流畅+1 图文并茂+1 lawyer 图片， 学习 lawyer 这个生词 T: he is a lawyer. No wonder he l

14、ooks so serious. S: 学习 lawyer 这个生词 PPT 出示图片 serious ,not serious 通过图片对比，帮助学生理解 SERIOUS 这个词语。 （5）跟读课文，朗读对话。 (6) 梳理板书，聚焦核心功能句型。 设计意图： 1.不同的听、读的形式理解对话，再通过操练活动更深入的理解单词、词组和句型。 2.通过让学生阅读课文，让其主动获取课文中的相关信息；鼓励学生独立思考，说句子表达自 己真实想法。 3帮助学生理解本课有关他人现在穿着的服装服饰的交际用语及其答语“What is he wearing? He is wearing a blue suit w

15、ith a silver tie. 7 三：三： 运用语言运用语言（13 分钟分钟） 活动一：介绍自己的穿着 T: Hello， I have two big eyes. I have long hair.I am wearing Can you introduce yourself? What are you wearing? 活动二 “猜一猜”小游戏（Who is it?） ，尝试自主运用语言。 提供语言支持，班级示范，引导学生开展游戏活动。 教师导语：Now, lets try to find out who is your friend. Rules：能多方面的描述自己的朋友+1 发音正确+1 四四: : 冥想（冥想（5 5 分钟）分钟） 播放轻松的音乐引导学生冥想今天所学的内容 五五: Homework（2 分钟）分钟） 用英语描述今天身边的人所穿的服饰。 设计意图：在产出环节，小组活动模拟生活中的情景，开拓学生思维，很好地运用学生资源， 给学生发挥的空间，学会使用语言. 设计意图：总结本课所学内容，并鼓励学生独立思考，启发学生主动探索在学习中所收获的新 知识与新思想。 8 板书设计：板书设计： Unit 6 What is he wearing?