北京版六年级上册UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK -Lesson 7-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号:50068).doc
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1、1 教学基本信息 课题六年级绘本阅读课The Very Hungry Caterpillar 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科英语学段: 高段年级六年级 相关 领域 英语绘本阅读 教材书名: The Very Hungry Caterpillar出版社: PHILOMEL BOOKS 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语学科核心素养 指出英语学科要培养学生的思维品质, 提升学生的文化意识, 提高学生的语言能力和学习能力。英语学科核心素养的建构要确保教学设计情境化、问 题化、活动化,体现综合性、实践性和关联性的学习过程
2、;要在主题意义探究和解决问 题的活动中,整合语言知识学习和语言技能发展,体现文化感知和品格塑造,发展思维 品质和语言学习能力;要理清并抓住主线,将主题引领作为整合的起点。 本节课以学生为中心,基于学生学习视角,把学生的知识学习、技能发展、能力提 升、素养发展等整合到一个故事主题下,让学生获得学习发展,达成核心素养中的多层 次英语课程目标。 教师通过挖掘文本、 板书梳理、 逐步分析等方式培养学生的思维品质, 引导学生理解 caterpillar 一生的变化过程,提升学生的阅读素养。并以毛毛虫一生的四 个阶段为主线,通过板书梳理故事内容,让学生复述概括故事内容的活动,引导学生运 用所学语言表达,提
3、高学生的语言能力。在读后活动中设计拓展任务,让学生思考毛毛 虫变成蝴蝶后的发展状态,锻炼了学生的思维能力,并很好的渗透了跨学科的自然科学 知识,在课后练习中提出研究性问题和研究方法让学生继续研究本节课中涉及的主题。 这节英语课体现了核心素养倡导的以学生为中心的英语学科育人目标。 2 教学背景分析 教学内容: 本节课内容为 PHILOMEL 公司出版由 Eric Carle 创作的绘本The Very Hungry Caterpillar 。故事从第三人称的角度用过去时讲述了一条毛毛虫从卵里出来,从周一到 周日每天都在吃各种东西,水果、冰淇淋、蛋糕、巧克力、树叶等等,最后变成了一只 美丽的蝴蝶。
4、本课帮助学生复习各种食物的单词,教学生用过去式讲述故事,并从毛毛 虫吃得太多导致肚子疼的情景引发学生思考要选择适合自己的健康食物。 本课依据绘本 内容设计了毛毛虫一生四个环节的主线, 让学生在获得语言知识技能的同时探究自然科 学知识,将学生的知识学习、技能发展、能力提升、阅读素养发展整合在一个语境中体 现了跨学科的英语教学。 (绘本详细内容请见本设计附录) 学生情况: 本节绘本课的内容为毛毛虫吃很多东西变蝴蝶的故事,授课对象为我校六年级学 生。学生曾在过去二至四年级学习过以食物相关的语言知识,在六年级上册学习了过去 时的表达。在故事中出现的各种食物的词汇有图片的展示学生比较容易理解和掌握,反
5、复出现的句型 he ate through.,but he was still hungry.学生在情景中理解的难度不大。 学生 学过的相关词汇及句型,如下: 北京版二年级下册 U5:fruit, ice cream, orange 北京版三年级下册 U3:chocolate, pizza 北京版四年级上册 U6:apple pie, vegetables, meat 北京版六年级上册 U2:You should stop eating too much. I have a stomachache. Im afraid you ate too much. You should stop eat
6、ing too much and exercise more. 3 此外学生在三年级和四年级科学课上学习了有关昆虫的特征和进化的自然科学知 识,具备了一定的科学知识,为本节课的学习打下了学科知识基础。 教学方式:合作式学习、探究式学习 教学手段:视频、音频、实物展示 技术准备:板书图片、演示文稿、音频、学生评价表 教学目标(内容框架) 教学目标:教学目标: 通过本节课的学习,学生能够: 1.借助图片理解故事大意及有关毛毛虫进化的四个阶段的科学知识。 2.通过看封面、图片环游、完成表格、回答问题、复述故事等活动发展简单绘本阅 读技能。 3.在理解绘本故事内容的过程中了解要选择适合自己的健康食物。
7、 教学重点:教学重点: 1.培养学生借助图片预测故事中毛毛虫一生四个阶段的发展情况的阅读策略。 2.借助故事情节引导学生选择适合的健康食物。 教学难点:教学难点: 借助图片理解词汇 pickle、a slice of 的含义,通过带读,听录音等方式学习词汇 salami、Swiss cheese 、cocoon 的发音 教学流程示意(可选项) 4 教学过程(文字描述) 一、一、GREETINGGREETING (1(1 分钟分钟) ) 上课伊始师生相互问好,教师介绍本节课将学习一篇绘本故事。 【设计意图】 :快速进入课堂,让学生清楚将要学习的对象。 二、二、PRE-READINGPRE-REA
8、DING(3 3 分钟)分钟) 教师播放一只蝴蝶飞舞的视频激发学生思考蝴蝶的来历,然后介绍故事的主人翁 caterpillar。 Question 1: What can you see in the video? Question 2: Where does the beautiful butterfly come from? 学生思考蝴蝶的来历并通过快速浏览绘本找问题答案。 【设计意图】 :以简短的视频带领学生进入课堂学习,引导学生从蝴蝶联想到故事的主 人翁毛毛虫, 介绍主人翁并学习重要生词 caterpillar。学生快速浏览绘本,对故事有 初步了解。 三、三、WHILE-READING
9、WHILE-READING(2525 分钟)分钟) ( (一一) )观察封面,自主提问 1.阅读封面 教师用问题引领学生观察主题图(图一) ,关注标题、作者、出版社等绘本封面信息。 Question:What do you see on the cover? 引导学生总结封面信息:From the cover we may know the booksname, writer, publishing house. 教师根据学生的回答可以给予口头评价。 【设计意图】 :引导学生读封面,提高学生学会读封面的绘本阅读策略。 2.自主提问 教师引导学生读封面图,让学生结合已有信息对故事情节进行预测提问
10、。 Question:What do you want to know about this caterpillar? 学生问题预设: Why is he hungry? /Does he find any food? /What is he going to do?/ What food does he like? / Whats his name?/ What does he usually do?. 教师板书学生提出的问题。 【设计意图】 :引导学生思考并提问,预测故事的发展,有利于锻炼学生的思维能力, 激发学生对故事的阅读兴趣 。 图一 图一 5 (二)浏览故事,理解故事(二)浏览故事
11、,理解故事 1.初读故事,整体理解 教师提纲挈领提问毛毛虫的一生有几个阶段, 学生带着问题读故事寻找答案及绘本中的 信息句,整体理解故事。 Question 1: How many stages are there in a caterpillars life? Question 2: What are they? Question 3: Which one is the first stage? 学生快速阅读找出毛毛虫一生的四个阶段egg、caterpillar、cocoon、butterfly。 (2)学生阅读绘本,找出划分第一阶段和第二阶段的依据 教师讲解第一个阶段 egg,要求学找出答
12、案在绘本中的信息句:In the light of the moon a little egg lay on a leaf. 教师板书关键词 lay(图二) ,学生看图读句。 学生找出第二的阶段的信息句: On Sunday morning the warm sun came up and -pop!-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. Why did the caterpillar come out in the morning? 教师板书毛毛虫第二个阶段的名称,并引导学生思考问题:Why did the cater
13、pillar come out of the egg in the morning? 学生看图寻找图片中有效信息太阳. It is warm in the morning. Question 4: What did the caterpillar do? 学生总结毛毛虫的主要活动。 【设计意图】 :引导学生初读故事,通过将毛毛虫的一生的四个阶段为主线进行阅读, 有利于学生整体理解故事情境,培养学生的阅读理解能力和概括能力。 2.精读故事,深度理解 具体理解在第二阶段毛毛虫做了那些事,都吃了什么,遇到了什么问题。 (1) 提炼信息,完成表格 教师设计表格(图三)帮助学生了解毛毛虫吃了什么,提炼故
14、事的具体信息, 呈现毛毛虫一周食物形成对比,帮助学生对比判断适合毛毛虫的 健康食物和不适合的食物。 Question 1: How long does he eat? Question 2: What did the caterpillar eat? 图二 6 学生读绘本 P3-P11,小组活动,完成表格内容 教师提问 Question 3:What did he eat on Monday? (图四) 学生回答 He ate through one apple. 教师实物演示讲解 ate through 教师提问表格内容 What about Tuesday?.Friday? 教师继续提问周
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