北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 20-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：006bb).zip

Unit 6 Lesson 20 What does she wear? I often wear a hoody and jeans at school. I wear sports suit and a pair of sneakers at school when I have PE class. I wear a school uniform at school on Monday. I often wear pajamas and a pair of slippers at home. Sometimes I wear a sweater and jeans at home. photo ? ? ? ? Saras cousin a singer stage What does she wear on stage?What does she wear on stage?What does she wear on stage?What does she wear on stage? pretty dresses pretty clothes wears sunglasses fashion clothes Do Sara and Lingling want to sing on stage? What does he wear on stage? He wears fashion clothes. What does he do? He is a singer. What does he wear at work? He wears a suit with a tie. What does he do? He is a clerk. formal clothes. What does she wear at work? She wears What does she do? She is a clerk. formal clothes. What does she wear at school? She wears What does she do? She is a. formal clothes. What does he wear at? He wears What does he do? He is a. a uniform. formal clothes uniforms formal clothes casual clothes sports suit at home at gym on stageon stageon stageon stage at meetingat meetingat meetingat meeting on a tripon a tripon a tripon a trip at gymat gymat gymat gym fashion clothes casual clothes sports suitformal clothes a pair of boots a pair of sneakers a pair of slippers pretty clothes I thinkare fit for the place. Because. 1. Four people in a group 2. Choose 24 places 3. Choose clothes and stick 4. Tell the reason Homework: 1 教学基本信息 课题 Unit 6 What is he wearing? Lesson 20 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高年级六年级 相关 领域 社会 教材书名：北京市义务教育教科书 出版社：北京出版社 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语学科的核心素养倡导培养学生的英语思维能力，提高学生语言能力。英语课 程标准主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用 语言。本节课，我让学生通过观察主题图，主动提出想要知道什么：是谁？什么工作？ 来学习对话，培养学生的思维；并创设不同职业情境，让学生了解不同职业的着装要 求；提供生活几种场合，让学生在小组活动中，交流讨论如何选择服装，简单说明理 由，提高学生的语言能力。 学科改进意见倡导构建“知行合一”的育人课堂，在传 授知识的同时注重育人教育。因此在丰富语言环节，学生小组合作并展示不同场合着 装，形成不同场合着装得体的意识。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节课是北京版小学英语六年级上册第 6 单元 Lesson20，单元话题是 Clothes。 在这三课的学习中，学生分别将就某人正在穿着的衣服、人们在不同场合通常穿着的在这三课的学习中，学生分别将就某人正在穿着的衣服、人们在不同场合通常穿着的 衣服以及服装的大小号码进行了谈论。衣服以及服装的大小号码进行了谈论。 从生活经验生活经验角度来看，服装是一个非常生活化的话题，六年级的学生也开始关注 自己和他人的服装穿着，逐步建立合理穿着的意识、养成良好的习惯，对这个话题的 讨论比较乐于参与。 2 从语言水平语言水平来说，学生们在中年级段曾经学习过服装的主题，掌握了一些常见服 装的英文表达，在 19 课中，又学习了 suit, tie, hoody, denim skirt, pajamas,并 在 Lets do 部分学习了扩充词汇：sports suit。本课时将在此基础上进一步丰富和 补充，依据教学内容，本课时主要涉及的词汇包括：formal clothes，casual clothes， fashion clothes, sports suit，本课时的功能句型为有关询问某人不同 工作、不同场合所穿服装的句型：What does he / she wear at work/on stage？ 及其应答。重心是引导学生在恰当的语境中使用本课时的重点句型、综合已有的语言重心是引导学生在恰当的语境中使用本课时的重点句型、综合已有的语言 进行自然、个性化的表达。进行自然、个性化的表达。 学生情况：学生情况： 六年级的学生对于服装的话题，在四年级和前面 19 课的学习，能够听、说、认读 各种服装词汇、鞋类词汇，以及运用基本句型“What is he wearing？” “He is wearing”描述某人穿着的语言信息。六年级学生的认知水平，已经能知道不同工作 穿不同的服装，不同的场合有不同的着装要求，也有很好的小组合作习惯，因此我在 拓展环节设计了不同场合选择不同服装的活动，通过小组合作、讨论、交流，让学生 在活动中了解不同场合的着装要求。 教学方式：教学方式： 通过提问、质疑、班级讨论、伙伴交流、个体阅读、小组制作等一系列生活化的语 言活动调动学生的交流与参与，从而不断拓展学生的思路，最终实现主动的表达与真 实的语言输出。 教学手段教学手段： 多媒体音频播放、图片展示；PowerPoint 演示文稿提供语言支持；实物投影活动示 范以及作品展示。 技术准备：技术准备： 多媒体课件、PPT、场景及服装图片、实物投影 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 能够正确理解、朗读课文对话。 2.在情景中能听懂、会说“What does she wear on stage?”及其答语“she wears pretty dresses.”能理解、认读单词 stage, formal clothes，pretty，及补充内容： casual clothes，sports suit，fashion clothes 3、能在情景中运用“What does wear at?” ”wears at/on ”询问及描述 不同职业在工作时的穿着，及在不同场合的着装。 3 4通过学习让学生有不同场合着装要得体的意识。 教学重点：教学重点： 1课文对话的学习和理解。 2. 有关服装词汇的进一步学习：formal clothes，pretty，casual clothes，sports suit，fashion clothes 等 3. 询问不同职业在工作时的穿着，及在不同场合的穿着，并做出相应的回答 教学难点：教学难点： 1部分新词汇的理解和应用：formal clothes，casual clothes，sports suit 等 2能够运用本节课学习的功能句型结合已有的语言知识就不同工作着装、不同场合着 装进行交流和表述。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) Step1.warm up 3 1.Three minutes show: S: I often wear a hoody and jeans at school. I wear sports suit and a pair of sneakers at school when I have PE class. I wear a school uniform at school on Monday. I often wear pajamas and a pair of slippers at home. Sometimes I wear 引入情景，理解对话 练习对话，课文转述 创设情境，操练运用 谈论服装，引出话题 不同场合，结合实际 4 a sweater and jeans at home. 展示的同学提问：What do you wear at school? What do you wear at home?(找学生回答) 设计意图设计意图 学生展示自己平时在学校及在家的穿着，并与其他学生互动讨论他们在家学生展示自己平时在学校及在家的穿着，并与其他学生互动讨论他们在家 及在学校的穿着，复习服装类的单词的同时，也为学习本节课做铺垫。及在学校的穿着，复习服装类的单词的同时，也为学习本节课做铺垫。 Step2. Presentation 20 一一. .观察主题图观察主题图 1. 出示 Guoguo T: Who is she? S: She is Guoguo? T: What is she wearing? S: She is wearing a sweater and jeans. 2. 出示 Sara T: Who is she? S: She is Sara? T: What is she wearing? S: She is wearing a sweater. 3. 出示完整主题图 T: Sara and Guoguo are talking. Can you guess, what are they talking about?（ S：They are talking about the photo. T: What do you want to know about this photo? S: Who is she? What does she do?. 设计意图设计意图 观察主题图，让学生自己提出问题，培养学生的思维能力。观察主题图，让学生自己提出问题，培养学生的思维能力。 二二. .理解对话、学习对话理解对话、学习对话 1.1. 聚焦聚焦 SarasSaras cousincousin T: Lets listen to the tape and find out the answers. 播放录音 T: Who is the girl? S：She is Saras cousin. T: What does she do? S: She is a singer. T:Yes. Can you find more information about Saras cousin? Please read this part, and find out more information. 5 S1: Her favorite color is purple. S2: She loves to wear purple dress very much. T: What does she wear on stage? 出示图片，认读理解 stage 回答 What does she wear on stage？ S：She wears pretty dress 出示图片 ，认读理解 pretty， （means beautiful） 2. 聚焦聚焦 guitarist T：Look at this man behind her. How does he look？ S：He looks cool. T: Why do you think so? S: He is wearing a pair of sunglasses 讲解 sunglasses T: please read this part about this man. T: Saras cousin wear pretty dresses on stage, this man can wear fashion clothes， 出示图片，理解 fashion clothes 3. 聚焦聚焦 Guoguo and Sara T: Saras cousin wear pretty dresses on stage, this man can wear fashion clothes，he can wear a pair of sunglasses. Can we wear this kind of dress at school? Do you want to wear this kind of clothes? Do you want to sing or perform on stage? S: Yes. T: Do Sara and Guoguo want to sing on stage? Read this part and answer the questions. S：Yes T: How do you know？ T：Why do they want to sing on stage? 设计意图设计意图 从听力入手，学生解决自己提出的问题。并把对话分为三个部分处理，让从听力入手，学生解决自己提出的问题。并把对话分为三个部分处理，让 6 学生自己获取关于学生自己获取关于 SarasSaras cousincousin 的信息、观察并自主表达吉他手给人的感觉、以及的信息、观察并自主表达吉他手给人的感觉、以及 回答回答 GuoguoGuoguo 和和 SaraSara 将来想要上台唱歌的原因，用不同的方式帮助学生理解对话，培将来想要上台唱歌的原因，用不同的方式帮助学生理解对话，培 养学生的主动性，通过追问养学生的主动性，通过追问 whywhy、howhow 培养学生的思维及表达能力。培养学生的思维及表达能力。 4读对话读对话 (1)完整看一遍 (2) 跟读 (3) 分角色读 (4) 展示 5.转述对话转述对话 教师示范：This girl is Saras cousin. She is a singer. Her favorite color is purple. She wears pretty dresses on stage. This man is behind Saras cousin. He is wearing a pair of sunglasses. He looks so cool. 学生上前展示。 设计意图设计意图 通过板书帮助学生组织语言，转述课文，培养学生的语言表达及运用能力。通过板书帮助学生组织语言，转述课文，培养学生的语言表达及运用能力。 Step3.Practice10 1.出示明星 T: What does he do? S：He is a singer. T: What does he wear on stage? 引导学生说出：He wears fashion clothes. 2. 依次出示 职员，教师，警察等职业，理解学习句型：What does she/he wear at work? She/he wearsat work. 以及服装类单词：formal clothes，uniform 等 3. 听力练习 T：Different people have different jobs, they wear different clothes at work. There are five people, they have different jobs. Lets listen, what do they do? What do they wear at work. S: 听录音连线 核对答案 S:Linda is an office lady，she wears formal clothes at work. S. is a, he/she wears. 7 设计意图设计意图 将教材整合及创造，通过图片的提供，引导学生学习不同职业的着装，学将教材整合及创造，通过图片的提供，引导学生学习不同职业的着装，学 习相关词汇。用学生喜欢的习相关词汇。用学生喜欢的 TFboysTFboys 成员，引出词汇成员，引出词汇 fashionfashion clothesclothes，让男生也可以，让男生也可以 表达自己想穿漂亮衣服，不局限于更适合女生的表达自己想穿漂亮衣服，不局限于更适合女生的 prettypretty。教师带领完成。教师带领完成 2 2 幅图后，伙幅图后，伙 伴交流，自主探讨学习，运用语言。让学生的角色也从被动转换为主动。伴交流，自主探讨学习，运用语言。让学生的角色也从被动转换为主动。 Step4. Production.10 不同场合穿不同的衣服不同场合穿不同的衣服 1.学习补充词汇 T：We knew that different jobs, different cloths. How about other occasions, what should people wear? This lady wears formal clothes at work, if she is at home, what can she wear? S: She can wear pajamas, a pair of slippers S: She can wear a sweater and jeans. S: She can wear a hoody and pants . T: She can wear a sweater, a hoody, jeans we call them casual clothes. S：认读 casual clothes T：If she is at gym, what can she wear S: She can wear sports suit T: Why？ S：They are more comfortable. 2. 教师给出舞台、运动场、旅行、会议等场合，并给出剪好的各类服装， 让学生四人一组讨论穿什么衣服最合适这几种场合，把相应的服装和鞋子 粘到相应的场景，并简单说明理由，选 24 幅图完成。 1）教师用舞台场景举例，学生说出舞台上适合穿什么服装及理由。 2) 四人一组合作完成 3）投影展示并简单表述想法 I thinkare fit for the place, because We can wear because. 8 设计意图设计意图 设计学生喜欢的手工活动，将学习转换成学生喜欢的方式，在传授知识的设计学生喜欢的手工活动，将学习转换成学生喜欢的方式，在传授知识的 同时注重育人教育同时注重育人教育, ,形成不同场合着装得体的意识。并通过小组活动，培养学生的合作形成不同场合着装得体的意识。并通过小组活动，培养学生的合作 精神及语言运用能力。精神及语言运用能力。 Step5. Homework 1 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价： 教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报、学生作品展示等，通过体态语言、口头 激励、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。 2师生双向式评价：通过 happy face, angry face 的评价设计，了解学生对本节课 活动的满意度。 9 3学生课后对本节课学习过程的自评与伙伴互评。 4教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价。 评价量规 1师生互评标志： 2学生课后自评、互评表 AssessmentAssessment DateDate： MePartner ThinkingThinking TalkingTalking ListeningListening OfferingOffering AttendingAttending CooperationCooperation 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1注重培养学生主动提问、主动思考的思维品质。在学习文本对话时，让学生根据图 片主动提出自己想要了解的问题，通过听录音的方式，解决所提问题；在整个学习过 程中，教师通过追问 why，how 等问题，引发学生深层次思考。在拓展环节，通过完成 服装、场景匹配活动，培养学生自主思考的能力。 2创设情境，围绕着装主题开展教学。教师充分利用教材的主题图，并在此基础上进 行合理的修改、加工，帮助学生理解文本，运用语言。如通过 Sara 的表姐的职业所穿 服装特征，创设其它职业情境及不同场合着装要求，将所学语言与生活实际相联系， 引导学生理解、运用语言。 3设计学生喜欢的手工活动，将学习转换成学生喜欢的方式，并通过小组活动，培养 学生的合作精神及语言运用能力。 10 4拓展学习内容。在学习正装、漂亮服装等书中原有服装的基础上，将曾经学过的鞋 类与本节课相结合，并拓展学习休闲装、运动装、时尚服装，丰富所学知识。