人教版九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.-Section A 1a—2d-ppt课件-(含教案+素材)-部级优课-(编号：21c21).zip

初中英语初中英语 I remember meeting all of you in Grade 7 听说课例分析听说课例分析 一、 课例背景课例背景 本课例是 2016 年 11 月在南昌市第八届园丁杯现场教学课 例，由西湖区站前路教育集团云飞分校万瑞清老师执教，指导 老师是西湖区教科所英语教研员刘丽芳老师。该课例获得南昌 市第八届园丁杯现场教学一等奖。 二、课例分析二、课例分析 1.教学内容分析 本节课的教学内容选自人教 2011 版九年级 Unit14 Section A（1a-1c）听说课。 本单元围绕“school days”这一话题，通过谈论初中毕业 生的在校时光、分享过去的回忆和经历，在知识层面上主要是 让学生复习回顾并加深对于几种时态、句式及固定搭配的理解 和运用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。 1a 通过主题图中两个毕业生在毕业派对上的对话，激活学 生初中生活的背景知识，同时导入本单元的话题：对初中生涯 的美好回忆，1b 活动通过与主题图相匹配的听力输入，再次让 学生重温美好的在校时光，同时激发学生对过去学校生活和经 历的表达愿望。1c 活动让学生在复习现在完成时的基础上，谈 论记忆深刻的经历。 2.学生分析 本课的授课对象是外国语学校九年级毕业班的学生，他们 大部分学生英语基础好、语音面貌好。考虑到学生对老师的语 音和语调可能不适应，所以在热身环节，教师有意放慢语调、 重复话语，让学生逐步适应教师的语言速度和教学特点。 九年级学生思想逐渐趋于成熟、能够在小组活动中积极主 动与他人沟通信息、产生并表达自己的观点；能够听懂本课话 题的谈论，并从中提取关键信息和观点。 3.教学目标 基于对教学内容和学情的分析，本课确立了以下教学目标： （1）知识目标 学生能够熟悉并尝试运用动词短语：do a school survey, score the goals in a row ,meet the standard,win a prize,play the keyboard 等等谈论过去经历。 学生能够运用 remember doing something 句式、结合过去时和 现在完成时谈论令人难忘的回忆。 （2）能力目标 通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过 去的经历和感受。 （3）情感目标： 通过本节课的学习和对初中生活的回顾，学生能够懂得更加珍 惜初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远 大的人生目标。 4. 教学重难点 重点：学生能运用 remember doing something 句式、以及有关 动词短语并结合过去时和现在完成时态，来谈论、分享过去学 校生活回忆和经历。 难点：谈论难忘的学校经历、加深学生间浓厚的友谊、师生情 谊、培养学生感恩学校、感恩教师的情感。 5.教学设计思路 在教学设计上，本节课以课文内容为载体，通过三个教学环节， 做到上下衔接、环环相扣、步步推进。即按照“情境导入话题、 活动激活思维、引发回忆；听前图片预测、听中材料输入、控 制输出；结合感受人物、强化听后输出、激发情感”的流程 （见图 1）来展开课堂教学。 上课前，教师通过创设问题情境，导入文本话题；然后头 脑风暴，激活在校生活回忆；听力部分主题图切入，导入生词 学习；听中信息输入，控制性对话输出；听后结合切身感受， 采访跟进；最后结合相关人物，表达感恩。整堂课教学流程自 然、紧凑、富有梯度变化。学生也在由易到难、由输入到输出 对接任务活动中，收获听说策略、分享在校体验、回顾美好在 校生活以及表达浓厚感恩之情。 图图 1 1 教学流程图教学流程图 3、教学过程教学过程 Step1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆 1. 创设情境、导入话题 教师以谈论美丽的校园以及结合学生们即将毕业的残酷现实展 开对话，导入文本话题 Memory。然后畅谈学生对于在校生活 的整体感知、回忆多姿多彩的校园活动，顺势导入 remember doing 本课重点句式、让学生初步感知。 T: How time flies! It has already been three years. And you will leave your beautiful school in several months. As for the past junior high school life. You must have a lot of memories. What do you think of your junior high school life? Is it interesting or wonderful? S: It is interesting. 创设情境、导入话题创设情境、导入话题 头脑风暴、头脑风暴、 激活回忆激活回忆 环节环节 1：情境导入话题、活动激：情境导入话题、活动激 活思维、引发回忆活思维、引发回忆 主图切入、导入生词主图切入、导入生词 环节环节 2：听前图片预测、听中材：听前图片预测、听中材 料输入、控制输出料输入、控制输出 听力输入、听力输入、 控制输出控制输出 结合感受、结合感受、 采访跟进采访跟进 环节环节 3：结合感受人物、强化听：结合感受人物、强化听 后输出后输出 激发情感激发情感 结合人物结合人物 、表达感恩、表达感恩 T: What interesting school events/activities do you remember? S: I remember 2. 头脑风暴、 激活回忆 教师通过多彩的校园生活作为打开学生记忆大门的金钥匙，组 织学生开展头脑风暴活动，激活他们已有动词词组等相关储备、 拓展思维张力、激活对往事的美好回忆。 T: What other school events do you have in your school? S: We have soccer ball game、basketball game、sports meeting and so on. T: Have you had a school survey? S: Yes, I have. It was interesting. 【设计意图】 在本环节中，教师结合学生实际，创设主题情境，以谈论学生 对于过去初中生活的总体感受作为本课的切入点，引导学生进 行头脑风暴，复习巩固学校不同的校园活动，并顺势导入课本 部分生词以及激活旧知，为有效进入主题图的谈论奠定基础。 Step2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出 1. 主题图切入、导入生词 Hi, Candy! Hey，Ton y! 教师组织学生观察主题图，引导学生思考主角 Tony 和 Candy 正在参加什么派对？在谈论什么？从而激活学生思维，引发学 生不同猜测，然后再通过阅读文本对话印证学生猜测，加深对 课本话题认识。最后又通过图片自然引入部分生词学习以及再 次感知 remember doing something 句式。 Q1: Who is at the party? And what kind of party is it? Q2: What are Tony and Candy talking about at the party? Q3: What do they remember about their junior high school? T/Ss: They are talking about special memories of junior high school at the graduating party! S: They remember a strict teacher with a high standard. They remember scoring the goals in a row in the soccer ball game. 【设计意图】 教师通过谈论主题图，引导学生进行合理的预测，并结合主题 图信息印证猜测、自然导入并教授生词。为学生扫除后面听力 生词障碍以及更好的捕捉关键信息，促进理解，做好背景铺垫。 2. 听力输入、控制输出 在本环节，教师引导学生由主题图 Tony 和 Candy 在校生活的回 忆过渡到 1b 部分 Mary、Frank 等人的回忆。在明确了该部分听 力任务的前提下，进行该部分的听力输入，训练学生捕捉关键 信息的能力、整合信息材料等听力策略。听后在组织学生对材 料进行控制性输出，再次明确本课重点句式和时态。 设计意图： 听力后，教师引导学生进行简单控制性的语言输出，便于学生对话 题知识和句式结构进行整体感知和初步运用，为学生后面半控制性 和开放性的小组合作活动埋下伏笔。 Step3: 结合感受人物、强化听后输出、激发情感 1.结合感受、 采访跟进 本环节，教师创设以下情境：学校英文报社正在初三学生当中 寻找“最难忘的学校回忆” 。引导学生根据自身不同的感受：伤 心的、快乐的、尴尬的、令人感动的等等感受，在小组组长 （饰演校报记者）的询问下，畅谈和分享以往经历和回忆。 【设计意图】 教师通过引导学生结合设置的特定情境寻找最难忘的初中 回忆，帮助学生找寻一个打开回忆话题的缺口，勾起学生对于 往事不同情感经历的回忆以及激起学生愿意表达、急于分享回 忆的欲望，促进目标语言的有效输出。 2.结合人物 、表达感恩 本环节，教师结合当时感恩节即将来临，以及该节日表达感恩 的习俗，鼓励学生在小组内，对初中生涯中所遇的良师、益友 表达感激之情，升华本节课的教学情感。最后通过通过抽取 lucky envelope(内含说、唱、演等不同的表现方式）把学生这份 浓厚的谢意传达出来。 【设计意图】 教师通过设置写、说、唱、演等不同的表达形式，把学生积于 心间对于学校、老师、同学浓厚的、羞于表达的强烈情感，用 一种直观、大胆、富有创意的形式帮助学生倾泻出来。这极大 的点燃学生表现热情和学习兴趣、激活了学生思维、当学生将 生活中尘封的记忆重现在眼前，感恩之情溢于言表。 3.课堂总结与评价 本节课最后引导学生在小组内，采用目标语 I remember对本 课重点词、句、和教学话题等进行总结和分享，然后由学生自 行汇报。评价方式也采用了时刻检测课堂进程和学生学习进展 的过程性评价方式。 【设计意图】 通过小组合作的形式集体总结、归纳本课重点，这有利于学生 组内信息的分享、同时又能促进学生间的互助学习，用目标语 I remember对本课进行总结，也便于学生对知识的巩固和运用。 过程性评价方式有利于教师实时监控学生的学习和掌握情况， 便于教师对课程教学进行微调，以达到学生的最佳学习状态。 4.课后作业 教师在组织学生总结本课重点知识之后，布置了以下作业： Make a class youth yearbook(青春纪念手册） 【设计意图】 作业是课堂学习的延伸和巩固，是对所学知识的反馈。学生通 过制作青春纪念手册，记录生活中的美好以及记载人生路上的 良师益友，将生活中的一切美好永载在青春纪念手册中，并化 作一生的回忆珍藏！ 5.结束曲I remember 师生欣赏并合唱一首悠扬的怀旧老歌I remember ，在一种温 馨而和谐、甜蜜而不舍、恰到好处的温柔气氛中，结束了本课 的教学。 4、教学反思教学反思 本节课以“Memory”和“experience”为主题，教师分别 从学生生活的不同切口进入文本话题，从开课前伴随音乐不断 滚动的、丰富多彩的、学校活动剪辑到学生头脑风暴自身参与 “different school events”的满满回忆，再过渡到学生 “different feelings”对应的“different experiences”的分享，最 后到对“different people” ，学生一致的心声表达感恩。 整个教学脉络清晰、层次分明、重点明确、难点突出。整 个教学设计思路切合教学内容和学生实际。本节课有以下几点 值得借鉴和学习： 1.教学目标明确，教学环节的设置以及活动的推进都是紧密围 绕教学目标而展开和服务的。 2.教学情境的设置贯穿始终，学生一直是整个情境的主角，学 习的主体，他们完全“浸润”在教师创设的回忆的情境中，分 享体验、畅所欲言、抒发情感。 3.教学设计由易到难、由词到句到篇、教学环环相扣、步步推 进，有些环节设计还闪烁发展学生思维品质的光芒，例如：开 课的头脑风暴活动，激发学生对于不同校园活动的思考。到最 后学生选用不同的表现形式（写、读、唱、演、说等）创造性 地表达感恩之情。 4.教学设计处处体现团队合作精神，从开课的小组活动 “Brainstorm different school events” ；到听后两人活动，控制性 输出；再到小组活动“Look for unforgettable memories” ；最后 到小组活动集体表达感恩，这些活动的设置始终强调团队合作 意识以及合作、互助学习的理念。 5.过程性教学评价实时跟进，监控学生学习、掌握情况。 本节课在展现成功一面的同时，还存在一些缺憾，主要表现在 以下几方面： 1.板书以思维导图的形式呈现形式新颖，主体突出、生词、句 式重点标识，但有几张课件的呈现稍慢一些，没有做到同步。 2.受比赛时间 40 分钟课时的限制，教师对于现在完成时态的复 习铺垫略显单薄，如果能更厚实、充分一些，教学效果可能会 更好。 3.听力活动的设计应该更深入一点，目标指向性应更强一些。 五、专家点评五、专家点评 1.教学目标明确、设计合理 本节课听前活动内容的设计融入了对新语言知识的感知和铺垫， 听前通过对主题图的谈论、以及话题的有效预测和文本内容的 适量“剧透” ，这不仅降低了听力理解的难度，同时也使得学习 过程更系统、更扎实、更符合学生的认知规律，同时还能兼顾 学困生的学习需求。通过活动任务的驱动，为学生创造更多预 测、思考和实践的机会。 2.学生小组合作、分工明确、敢于创新 从教学方法的改革与创新层面看，授课教师非常重视学生的合 作学习以及思维发展。从开课前的头脑风暴，学生回忆各种各 样的校园活动到最后抽取 lucky envelope 学生小组讨论选用自己 喜欢的唱、演、说等方式对老师、同学表达感恩和感谢。在活 动中，学生积极参与、分工明确、团结合作、互帮互助、充分 发挥了学生自身的多元智能，表演才能、表达天分、唱歌才艺 在此刻迸发出来，充分凸显学生学习的主体地位。此刻的课堂 也无不闪烁着快乐、思维、创新的光芒。 3.教、学、评步调一致、相互促进 本节课教学目标、过程、结果三者相互协调、相互促进是教学 质量提升的关键原因。本节课的教学目标设计明确，教学活动 设计紧贴学生学习实际，可操作性强，比如：为校报寻找毕业 学生难忘的“在校回忆” ，学生在小组组长的领导之下，接受采 访任务，并用目标句式 I remember doing、过去时以及现在完 成时分享以往的不同学习和生活体验：快乐的、伤心的、尴尬 的、搞笑的教学活动的设计始终围绕教学目标进行，学生的 输出不仅围绕目标语，同时也出现了很多语言惊喜和学生自发 的掌声。 4.教学环节分明、策略得当 本课作为一节听说课，在听力部分采用了听前、听中、听后的 设计顺序，步步递进。授课教师侧重引导学生听前对主题图进 行观察、谈论、预测以及主要句式的铺垫和感知；听中注重培 养学生寻找关键词等听力能力；听后通过设置大量的情境活动， 让学生在情境中体验各自角色、运用目标语言、合作完成小组 任务，真正做到了输入和输出的强力对接。 参考文献： 教育部. 2012.义务教育英语课程标准（2011 年版）M.北京： 北京师范大学出版社. 人民教育出版社. 2012.义务教育教科书英语（Go for it!）九年 级全册（教师用书）M.北京：人民教育出版社出版社. Q: What kinds of school events do you remember? School events Soccerball game Sports meeting New Years Party School survey Basketball game Q: What do you think of your school life? Why? Memories about junior high school Well, junior high school days are over. Do you have any special memories? I remember meeting all of you in Grade7 Hi, Candy! Hey, Tony! They remember a strict teacher with a high standard scoring the goals in a row 2. Listen to 1b _ Mary a. did homework carefully to meet the standards of a strict teacher _F rank b. remembers losing a schoolbag _S arah c. remembers meeting this group of friends _P eter d. has enjoyed every year of junior high school b. d. c. a. (sad) (happ y) S1: What does Mary remember ? S2: She S1: What has Frank done? S2: 3.Pairwork: Make a conversation of 1b Make an interview: School newspaper is looking for unforgettable memories for this issue. S1: Hi, I am a reporter from , We are looking for , Can I ask ? What happy/ things do you remember/have you done? S2: I remember S3: I have done S4: I did Express thanks to our school! We want to thank Because we remember her doing We also remember She/He has done I hope she/he will xxx/xxx/xxx/xxx Thanksgiving Day is coming, Express our thanks to 4. Summary and assessement I remember I remember 5. Homework Make a class youth yearbook(青春纪念手册）青春纪念手册） Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A（1a-1c）教案设计）教案设计 1、教材分析：教材分析： 本节课的教学内容选自人教 2011 版九年级 Unit14 Section A（1a-1c）听说课。 本单元围绕“school days”这一话题，通过谈论初中毕业 生的在校时光、分享过去的回忆和经历，在知识层面上主要是 让学生复习回顾并加深对于几种时态、句式及固定搭配的理解 和运用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。 1a 通过主题图中两个毕业生在毕业派对上的对话，激活学 生初中生活的背景知识，同时导入本单元的话题：对初中生涯 的美好回忆，1b 活动通过与主题图相匹配的听力输入，再次让 学生重温美好的在校时光，同时激发学生对过去学校生活和经 历的表达愿望。1c 活动让学生在复习现在完成时的基础上，谈 论记忆深刻的经历。 2、学生分析学生分析 九年级学生思想逐渐趋于成熟、能够在小组活动中积极主 动与他人沟通信息、产生并表达自己的观点；能够听懂本课话 题的谈论，并从中提取关键信息和观点。 3、教学目标教学目标 （1）知识目标）知识目标 学生能够熟悉并尝试运用动词短语：do a school survey, score the goals in a row ,meet the standard,win a prize,play the keyboard 等等谈论过去经历。 学生能够运用 remember doing something 句式、结合过去时和 现在完成时谈论令人难忘的回忆。 （2）能力目标）能力目标 通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过 去的经历和感受。 （3）情感目标）情感目标 通过本节课的学习和对初中生活的回顾，学生能够懂得更加珍 惜初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远 大的人生目标。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 学生能运用 remember doing something 句式、以及有关动词短 语并结合过去时和现在完成时态，来谈论、分享过去学校生活 回忆和经历。 教学难点：教学难点： 谈论难忘的学校经历、加深学生间浓厚的友谊、师生情谊、培 养学生感恩学校、感恩教师的情感。 5、教学过程教学过程 教学流程图教学流程图 Step1Step1：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆：情境导入话题、活动激活思维、引发回忆 1. 创设情境、导入话题创设情境、导入话题 教师以谈论美丽的校园以及结合学生们即将毕业的残酷现实展 开对话，导入文本话题 Memory。然后畅谈学生对于在校生活 的整体感知、回忆多姿多彩的校园活动，顺势导入 remember doing 本课重点句式、让学生初步感知。 T: How time flies! It has already been three years. And you will leave your beautiful school in several months. As for the past junior high school life. You must have a lot of memories. What do you think of your junior high school life? Is it interesting or wonderful? S: It is interesting. 创设情境、导入话题创设情境、导入话题 头脑风暴、头脑风暴、 激活回忆激活回忆 环节环节 1：情境导入话题、活动激：情境导入话题、活动激 活思维、引发回忆活思维、引发回忆 主图切入、导入生词主图切入、导入生词 环节环节 2：听前图片预测、听中材：听前图片预测、听中材 料输入、控制输出料输入、控制输出 听力输入、听力输入、 控制输出控制输出 结合感受、结合感受、 采访跟进采访跟进 环节环节 3：结合感受人物、强化听：结合感受人物、强化听 后输出后输出 激发情感激发情感 结合人物结合人物 、表达感恩、表达感恩 T: What interesting school events/activities do you remember? S: I remember 2. 头脑风暴、头脑风暴、 激活回忆激活回忆 教师通过多彩的校园生活作为打开学生记忆大门的金钥匙，组 织学生开展头脑风暴活动，激活他们已有动词词组等相关储备、 拓展思维张力、激活对往事的美好回忆。 T: What other school events do you have in your school? S: We have soccer ball game、basketball game、sports meeting and so on. T: Have you had a school survey? S: Yes, I have. It was interesting. 【设计意图】 在本环节中，教师结合学生实际，创设主题情境，以谈论学生 对于过去初中生活的总体感受作为本课的切入点，引导学生进 行头脑风暴，复习巩固学校不同的校园活动，并顺势导入课本 部分生词以及激活旧知，为有效进入主题图的谈论奠定基础。 Step2Step2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出：听前图片预测、听中材料输入、控制输出 1. 主题图切入、导入生词主题图切入、导入生词 Hi, Candy! Hey，Ton y! 教师组织学生观察主题图，引导学生思考主角 Tony 和 Candy 正在参加什么派对？在谈论什么？从而激活学生思维，引发学 生不同猜测，然后再通过阅读文本对话印证学生猜测，加深对 课本话题认识。最后又通过图片自然引入部分生词学习以及再 次感知 remember doing something 句式。 Q1: Who is at the party? And what kind of party is it? Q2: What are Tony and Candy talking about at the party? Q3: What do they remember about their junior high school? T/Ss: They are talking about special memories of junior high school at the graduating party! S: They remember a strict teacher with a high standard. They remember scoring the goals in a row in the soccer ball game. 【设计意图】 教师通过谈论主题图，引导学生进行合理的预测，并结合主题 图信息印证猜测、自然导入并教授生词。为学生扫除后面听力 生词障碍以及更好的捕捉关键信息，促进理解，做好背景铺垫。 2. 听力输入、控制输出听力输入、控制输出 在本环节，教师引导学生由主题图 Tony 和 Candy 在校生活的回 忆过渡到 1b 部分 Mary、Frank 等人的回忆。在明确了该部分听 力任务的前提下，进行该部分的听力输入，训练学生捕捉关键 信息的能力、整合信息材料等听力策略。听后在组织学生对材 料进行控制性输出，再次明确本课重点句式和时态。 设计意图： 听力后，教师引导学生进行简单控制性的语言输出，便于学生对话 题知识和句式结构进行整体感知和初步运用，为学生后面半控制性 和开放性的小组合作活动埋下伏笔。 Step3: 结合感受人物、强化听后输出、激发情感结合感受人物、强化听后输出、激发情感 1.结合感受、结合感受、 采访跟进采访跟进 本环节，教师创设以下情境：学校英文报社正在初三学生当中 寻找“最难忘的学校回忆” 。引导学生根据自身不同的感受：伤 心的、快乐的、尴尬的、令人感动的等等感受，在小组组长 （饰演校报记者）的询问下，畅谈和分享以往经历和回忆。 【设计意图】 教师通过引导学生结合设置的特定情境寻找最难忘的初中 回忆，帮助学生找寻一个打开回忆话题的缺口，勾起学生对于 往事不同情感经历的回忆以及激起学生愿意表达、急于分享回 忆的欲望，促进目标语言的有效输出。 2.2.结合人物结合人物 、表达感恩、表达感恩 本环节，教师结合当时感恩节即将来临，以及该节日表达感恩 的习俗，鼓励学生在小组内，对初中生涯中所遇的良师、益友 表达感激之情，升华本节课的教学情感。最后通过通过抽取 lucky envelope(内含说、唱、演等不同的表现方式）把学生这份 浓厚的谢意传达出来。 【设计意图】 教师通过设置写、说、唱、演等不同的表达形式，把学生积于 心间对于学校、老师、同学浓厚的、羞于表达的强烈情感，用 一种直观、大胆、富有创意的形式帮助学生倾泻出来。这极大 的点燃学生表现热情和学习兴趣、激活了学生思维、当学生将 生活中尘封的记忆重现在眼前，感恩之情溢于言表。 3.课堂总结与评价课堂总结与评价 本节课最后引导学生在小组内，采用目标语 I remember对本 课重点词、句、和教学话题等进行总结和分享，然后由学生自 行汇报。评价方式也采用了时刻检测课堂进程和学生学习进展 的过程性评价方式。 【设计意图】 通过小组合作的形式集体总结、归纳本课重点，这有利于学生 组内信息的分享、同时又能促进学生间的互助学习，用目标语 I remember对本课进行总结，也便于学生对知识的巩固和运用。 过程性评价方式有利于教师实时监控学生的学习和掌握情况， 便于教师对课程教学进行微调，以达到学生的最佳学习状态。 4.课后作业课后作业 教师在组织学生总结本课重点知识之后，布置了以下作业： Make a class youth yearbook(青春纪念手册） 【设计意图】 作业是课堂学习的延伸和巩固，是对所学知识的反馈。学生通 过制作青春纪念手册，记录生活中的美好以及记载人生路上的 良师益友，将生活中的一切美好永载在青春纪念手册中，并化 作一生的回忆珍藏！ 5.结束曲结束曲I remember 师生欣赏并合唱一首悠扬的怀旧老歌I remember ，在一种温 馨而和谐、甜蜜而不舍、恰到好处的温柔气氛中，结束了本课 的教学。 六、教学反思六、教学反思 本节课以“Memory”和“experience”为主题，教师分别 从学生生活的不同切口进入文本话题，从开课前伴随音乐不断 滚动的、丰富多彩的、学校活动剪辑到学生头脑风暴自身参与 “different school events”的满满回忆，再过渡到学生 “different feelings”对应的“different experiences”的分享，最 后到对“different people” ，学生一致的心声表达感恩。 整个教学脉络清晰、层次分明、重点明确、难点突出。整 个教学设计思路切合教学内容和学生实际。本节课有以下几点 值得借鉴和学习： 1.教学目标明确，教学环节的设置以及活动的推进都是紧密围 绕教学目标而展开和服务的。 2.教学情境的设置贯穿始终，学生一直是整个情境的主角，学 习的主体，他们完全“浸润”在教师创设的回忆的情境中，分 享体验、畅所欲言、抒发情感。 3.教学设计由易到难、由词到句到篇、教学环环相扣、步步推 进，有些环节设计还闪烁发展学生思维品质的光芒，例如：开 课的头脑风暴活动，激发学生对于不同校园活动的思考。到最 后学生选用不同的表现形式（写、读、唱、演、说等）创造性 地表达感恩之情。 4.教学设计处处体现团队合作精神，从开课的小组活动 “Brainstorm different school events” ；到听后两人活动，控制性 输出；再到小组活动“Look for unforgettable memories” ；最后 到小组活动集体表达感恩，这些活动的设置始终强调团队合作 意识以及合作、互助学习的理念。 5.过程性教学评价实时跟进，监控学生学习、掌握情况。 本节课在展现成功一面的同时，还存在一些缺憾，主要表现在 以下几方面： 1.板书以思维导图的形式呈现形式新颖，主体突出、生词、句 式重点标识，但有几张课件的呈现稍慢一些，没有做到同步。 2.受比赛时间 40 分钟课时的限制，教师对于现在完成时态的复 习铺垫略显单薄，如果能更厚实、充分一些，教学效果可能会 更好。 听力活动的设计应该更深入一点，目标指向性应更强一些。