人教版九年级Unit 12 Life is full of the unexpected.-Section B 1a—1e-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：4004e).zip
九年级英语总复习 之动词 动词是构成英语句子的核心，是 英语中最关键的词类，是中考考 查较多的一项。 动词的定义 动词是表示人或 事物的动作， 存在，变化的词 动词的分类 1.系动词 2.实义动词（及物动词和不 及物动词） 3.助动词 4.情态动词 系动词：连系表语的词。 系动词有词义，不能独立做谓语， 需要和表语一起构成谓语部分，通 常被称为系表结构。系表结构主要 说明主语的状况，性质，特征等情 况。如： Heiswrong.(系词+表语做谓语) Thegirllooksbeautiful. Theweathergetswarm. 一、系动词 be（am,is,are,was,were） 感官动词 (look,smell,taste,sound,feel) 表示发展变化的词 (turn,get,keep,become) 系动词 他是强壮的。 He is strong. 你必须保持健康。 You must keep healthy. 树叶变绿了。 The leaves turn green. 莉莉似乎很生气。 Lily seems very angry. Exercise n1.Autumniscoming,theleaves _yellow. n2.Thegirl_beautiful. n3.Thefood_delicious. n4.Autumniscoming,it_colder andcolder. n5.Thatsong_verynice. turn looks tastes gets sounds 二、实义动词 定义：能独立做谓语的词. 有完整词汇意义的动词叫做 实义动词.实义动词分跟有宾语的 及物动词和不跟宾语的不及物动 词.连系动词也是实义动词,但连系 动词不能单独构成谓语,其后必须 跟表语. n一般实意动词（又称为行为动词） 可以分为及物动词和不及物动词， 可以单独作谓语。非实意动词包括 各类助动词，比如：情态动词，系 动词和do，did等等，不能独立构成 谓语. n比如：hit是实意动词，因为“打”是作 为一个真实动作而存在，must，can 等不是实意动词，本身并没有真实 的动作存在，要加上实意动词后才 能构成谓语。 nIhither. nHecuthisfinger. nThesunrises. 及物 vt. 不及物 vi. 及物 vt. 动词的几种变化形式 n动词的第三人称单数形式（简称三单式） n 1一般在词尾加“-s” help-helps make-makes ride-rides know-knows n 2在s x sh ch 结尾的词在词尾加“-es” push- pushes pass-passes watch-watches wash-washes n 3以“元音字母y”结尾时，加“-s”；以“辅音字母 y”结尾时，变 y为i，再加“-es”play-plays stay- stays study-studies carry-carries n 4以“辅音字母o”结尾的词，多数在词尾加“- es”go-goes do-does n 5be动词的三单式为is n 6have动词的三单式为has 动词的现在分词 n1 一般情况下直接加 ing look-looking n read-reading. n2 以不发音的字母e 结尾的，去e加 ing n take-taking, have-having. n3 重读闭音节单词，双写尾字母加 ing n sit-sitting, run-running. n4.以ie结尾的动词，把ie变为y,再加 ing. n die-dying, lie-lying. 动词的过去式和过去分词 的变化形式 A-A-A nhurt-hurt-hurt（受伤、伤害 ） ncut-cut-cut(剪切;切成;删 剪 ) A-B-B nsay-said-said nstand-stood-stood nspend-spent-spent nthink-thought-thought nbuy-bought-bought nbring-brought-brought ncatch-caught-caught nteach-taught-taught A-B-C rise-rose-risen write-wrote-written speak-spoke-spoken steal-stole-stolen ride-rode-ridden drive-drove-driven sing-sang-sung take-took-taken give-gave-given fly-flew-flown know-knew-known throw-threw-thrown eat-ate-eaten forget-forgot-forgotten 三：助动词的含义 n帮助主要动词完成语法功能( 构成谓语部分）的动词被称 为助动词。它本身有语法意 义，但没有具体词汇意义， 不能单独作谓语。常见的助 动词有：be, do, have, will等 。 Ilikeit. 其中like是实意动词，如何变否定句， 疑问句呢？ 用do来帮助它. Idontlikeit. Doyoulikeit? nHe likes it. nDoes he like it ? nShe did her homework last night. nDid she do her homework last night? n我们把do、does、did等称为助 动词。 be(am/is/are/was/were) 1.Iamwateringtheflowers. 帮助构成（现在/过去）进行时。 2.Tomwashitbyhisfather yesterday. 帮助构成被动语态。 小测试： SheisLily.(is是助动词吗？) 答案：NO. have/has/had nIhaveabook.其中have是助动词吗 ？ n答案：NO. nhave/had+V.过去分词 n现在完成时/过去完成时 其中have是助动词吗？ 答案：YES. will/shall n用于一般将来时态。 nwill用于所有人称，shall只用于第一人 称。 nShewillfinishherhomeworkinten minutes. nShallItakeanumbrella? 四、情态动词 nShecanspeakFrenchandI cant. n什么叫情态动词？ n表示说话人对所述动作的看法，如 需要、可能、意愿或怀疑等情感或 状态。 情态动词的特征 HecanspeakEnglishwell,butIcant. Wemuststayhere. 情态动词有词义，不能单独做 谓语，无人称和数的变化，后面 必须接动词原形。 can/could/be able to 1.三个都表“能力”could是can的过去式。 eg:IcouldntspeakEnglish. IcanspeakEnglishnow. 将来能力使用shall/will/beableto. eg:IwillbeabletospeakFrench. 2.can/could表“请求、允许” could比can更委婉。 eg:CouldIborrowyourbook? 3.can/could表“怀疑、推测” 可能性cantbe eg:ItcantbeLilysbag. may/might 1.表“请求、许可”might比may更委婉 、客气。 eg:MayIcomein? MightIcomein? 2.“可能”，表推测。 可能性maybemightbe eg:Hemaycometomorrow. Hemightcometomorrow. must/have to 必须不得不 1.must表个人意志和主观上的必要，意 为“必须”“应该”用于一般现在时； Imustgonow. 2.haveto表客观上的必要。意为“必须 ”“不得不” 除可用于现在时外，还可以表将来时 shall/willhaveto和过去式hadto。 1.这台电视机不能用了，我们必须买 台新的。 ThisTVdoesntwork.Wehave tobuyanewone. 2.那时我们必须买台新的。 Wehadtobuyanewone. 3.我们将不得不买台新的。 Wewillhavetobuyanewone. nI_studyhard,becauseI wanttogotoBeijing University. nI_go shopping,becausethefridge isemptynow. must haveto should/would 1.Youareastudent,you_study hard. 2.Shewouldbegladifyou_help her. 应该 愿意 should would 1. If you want to change the world, you have to _ yourself first. A. enjoy B. check C. help D. change 考点抢测 单项选择 【解析】考查动词词义辨析。句意：如 果你想改变这个世界，你就必须首先 _你自己。A项享受；B项检查；C项 帮助；D项改变。将选项分别带入语境进 行分析，故选D。 2. I will meet Jane at the station. Please_ what time she will arrive. A. count B. choose C. check D. catch 【解析】考查动词词义辨析。句意：我将与简在车 站相遇，请_她来的时间。A项数数；B项选 择；C项核对；D项赶上。将选项分别带入语境进 行分析，故选C。 3. Diaoyu Islands _ China ever since ancient times. A. belong to B. belong in C. belong under D. belong with 【解析】考查动词短语的用法。句意：钓鱼岛自古 以来就_中国。A项属于；B、C项错误搭配； D 项应归入。根据句意，应选A。 4. Dinner is ready. Help yourself! Wow! It _ delicious. You are really good at cooking. A. looks B. sounds C. tastes D. feels 【解析】考查动词词义辨析。句意：“晚饭准备好了， 你随便吃，不要拘束。”“哇，_很好吃,你的厨艺 很棒。”A项看起来；B项听起来；C项尝起来；D项感 觉。将选项分别带入语境进行分析，故选C。 Summary n 本节课我们主要学习了动词的用法， 动词分为系动词，实意动词（及物动词 和不及物动词），助动词和情态动词。 同学们要掌握它们的定义和用法.动词是 表示人或事物的动作，存在，变化的词 。系动词：连系表语的词。实义动词： 有完整词汇意义的动词。助动词：帮助 主要动词完成语法功能(构成谓语部分） 的动词。情态动词：表示说话人对所述 动作的看法，如需要、可能、意愿或怀 疑等情感或状态的词。 1 UnitUnit 3 3 IsIs thisthis youryour pencil?pencil? SectionSection A A 1a-1c1a-1c 教学设计教学设计 【内容来源 】人教版七年级上册 【主 题 】Is this your pencil? 【课 时 】一课时 一一、教学内容分析：教学内容分析： 本单元是在前面学习预备单元 Whats this in English?辨认物品，第二 单元确认人物关系的基础上，以学生熟悉的学习用具为主题学习并运用 my, his, her, 等形容词性物主代词,名词性物主代词 mine, his, hers 确认物主关 系，进一步巩固指示代词 this, that，these, those 的用法.并且为第四单元 确认物品的位置关系打下基础。而 Section A 1a-1c 的学习又为本单元的学习 起到奠基作用。本课以“确认物品归属”为主题，物品主要围绕教室内学生身 边的常用学习用品。 二二、教学目标：教学目标： （一）知识目标： 1. 能正确认读、拼写以下词汇： pencil, pencil box, schoolbag, book, easer, dictionary, mine, yours, his, hers 2. 能正确使用一般疑问句确认物品所属关系并作简略回答： (1) Whats this/that（in English）? Its a/an (2) Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. (3)Are these your books? Yes,they are./ No,they arent. They are hers （二） 、能力目标： 1.语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化； 能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动中进行简单有效的交流。 读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备。 写：能使用简单的句子和短语描述有关物品归属。 2.学习策略目标： 使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。 通过任务型活动，使他们能主动积极地参与课堂活动。 (三)、情感目标： 通过完成任务, 培养一种群体意识, 自主学习及合作学习的意识. 培养学生 团结，友善的精神 2 三、学生学情分析学生学情分析 1.知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表 达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、 数字和单词也需要进一步的练习，巩固和运用。 2.认识心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因 此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。 3.思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识 的拓展和运用能力。 四四、教学策略分析教学策略分析 教学不是在“教教材” ，而是在“用教材教” 。教师根据学生的实际情况 和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生 生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真 正体现了新课标的精神 - “在发展语言能力的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造力。 ”在教学中我采用 Using contest guessing 和 Role playing 的学习策略，利用教学多媒体课件来展开课堂 Pair work, Group work 的口语交际活动，让学生自主探索与教师引导相结合的教学方法，以问题的 形式，引导学生进行思考、探索，识别物品的所属，体会物主代词的用法。 另外，通过过程性评价以全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情， 全面提高学生的学习的效率。 英语教学是高度情景化的，学生是学习的主体。学生在教学中的参与、 思考、探索、发现无不促进学生的掌握提高。因此，在教学中进行了以下学 法指导： (1)找一找(观察分析)：让学生观察,发现形容词性的物主代词与名词性物主 代词之间的区别。 (2)探一探（探究归纳）：让学生通过对比探究物主代词的用法，并归纳。 (3)练一练（练习巩固）：让学生通过 practice,pairwork,group work 学会 并掌握物主代词的用法。 五五、教学过程教学过程 3 Unit 3 Is this your pencil? Section A 1a-1c 教学任务分析教学任务分析 知识技能 1. 能正确认读、拼写以下词汇： pencil, pencil box, schoolbag, book, easer, dictionary, mine, yours, his, hers 2. 能正确使用一般疑问句确认物品所属关系并作简 略回答： (1) Whats this/that（in English）? Its a/an (2) Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. (3)Are these your books? Yes,they are./ No,they arent. They are hers 教学思考1对比探究发现并归纳物主代词的区别与用法。 解决问题 通过让学生自己发现问题、提出问题并解决问题。会 学以致用。 教 学 目 标 情感态度 1.通过完成任务, 培养一种群体意识, 自主学习及合作 学习的意识。 2.培养学生团结，友善的精神。 重点会运用句型进行语言交流 Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. Are these your books? Yes, they are./ No, they arent. They are hers. 难点形容词性的物主代词与名词性的物主代词的用法与区别。 教学过程设计教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图 1.1. warmwarm upup （1）Greeting. （2）听英语儿歌“Sweet apple” 。 增进师生 关系，活跃 课堂气氛， 为下一步活 动埋下伏笔。 2.Preparation:2.Preparation: (1)review (2)lead in 向学生提问：Just now, we heard an English song, who can tell me what this song is about?( apple.).多媒体展示苹果， 复习：Whats this in English? What color is it? 继续展示桔子，钢笔图片复习 问句。提问：Now here is an apple, an orange and a pen, can you find a 为了激发和 培养学生学 习英语的兴 趣，丰富教 学内容和形 式,提高课堂 4 different thing from them? Why?(pen,因为 苹果和桔子是水果，而钢笔是文具)。Yes .the pen is a school thing. Now lets enjoy an video, find out as many school things as you can.（pen, pencil, ruler, bag.） 教学效果,本 课以一首英 语歌曲开始， 并由歌曲提 问，导入复 习“Whats this in English?” 并在复习中 自然导入学 习话题 school thing。承上 启下，引入 环环相扣。 3.Presentation3.Presentation （1）提问：Here are some school things, too. Do you know what these are?多媒体展 示：school bag, pen, pencil, pencil box, ruler, eraser, book, dictionary. Can you red these words? 找学生认读单词，齐读单 词。 （2）Lets play a game: whats missing.看投影，找出所缺的物品，问： Whats missing? Can you spell it, please? (3)Now you know school things, can you find these things in our classroom? Please show me it quickly.教师大声说出物 品，学生迅速站起来并举起该物品。 （4）教师拿起自己的书，问:Whats this in English? (a book.)Is this your book?(No, it isnt.)Is this my book? Yes, it is. This is my book. this book is mine.板书 my, mine。教师通过反复说 This is my book. this book is mine.让学 生引起注意，导入 my, mine，并注意到 my, mine 的位置。介绍形容词性的物主代词与名 词性物主代词。 多媒体投影，继续导入物主代词： Whats this in English?-Its a pen? 首先通过图 片认知物品， 会读单词， 然后通过游 戏记忆单词， 拼读单词， 最后通过展 示物品，让 学生把单词 与实际事物 联系起来。 循序渐进的 学习单词。 紧跟着单词 学习，顺势 引入物主代 词。通过认 知物主代词， 区别物主代 词，操练物 主代词，一 步步循序渐 进处理本课 难点，符合 5 Is this your pen?-No, it isnt. Its his pen. Its his. What are these in English?-They are pencils. Are these your pencils?-No, they arent. They are her pencils. They are hers. (5)Group work：师:刚刚我们认识了几个形容 词性的物主代词和名词性的物主代词，那么它 们都有哪些区别呢？让我们先看看这些例子， 在小组中讨论找出区别。 This is my dog. This dog is mine. These are my dogs. These dogs are mine. 讨论找出用法上的区别，全班分享。 (6)Practice:多媒体投影,操练： Is this your.? Yes, it is. its mine. No, it isnt. Its his/hers. Are these your.? Yes, they are. They are mine. No, they arent, they are his/hers. (7)Listening: 1) Match the words with the things in 1a, check the answer in class. 2) Listen to the tape for the first time, finish 1b. 3) Listen to the tape for the second time and match: pencil his schoolbag hers books mine 4) 1c,practice the conversation in pairs. 认知，发现， 运用的语言 学习理念。 本节课为听说 课，听也是能 力培养的重点 之一.在完成 教材要求的听 力任务后，又 设计了一个听 力任务，其一 是加强听力训 练，其二为 1c 部分的对话练 习提供一个构 思图，不看书 本巩固：is this your pencil? Are these your 6 books?适当提 升了 1c 部分 的难度。 4.Practice.4.Practice. （1）多媒体投影，根据图片分组编对话。在 班级前面表演。 （2）Do a survey. 活动规则： 1）将小组内部各自的文具汇集到一起。 2）交换小组成员。来自其他组的同学负责 寻找相关文具 的主人。 3）展示统计结果，看哪一组同学在规定的 时间内猜出的物品主人最多。 Objects（物品）Owners(主人) pen pencil book eraser ruler dictionary 依据教学内 容创造性地 设计贴近学 生实际的教 学活动，吸 引和组织他 们积极参与。 学生通过思 考、讨论、 交流与合作 等方式，学 习和使用英 语，完成学 习任务，感 受成功的愉 快。 5.exercise5.exercise 独立完成: 一、用所给词的适当形式填空。 1Whats this? Its a ruler. Its _(he) 2Is that _(you) pencil box? Yes，it is. Its _(my) 3That isnt my schoolbag. Its schoolbag. Its _(she) 4Are these your _(dictionary)? 5 _(it) are pencil boxes. 二、单项选择。 6.6.Is this _ ruler? Yes，_ is _ Ahis，it，me Byour，this，his Cyour，it，mine Dyou，it，my 使学生巩固 本节课所学 知识，展示 学习成果， 总结学习与 研究的方法， 培养学生良 好的学习习 惯和观察能 力 7 7 7Are those your pencils? _ ATheyre pencils BYes，they are CYes，I am DNo，those arent 8 8Are these your books?No，_ arent. Theyre _ Athey，her Bthese，her Cthey，hers Dthese，hers 9 9Sorry，this book isnt mine._ is my book. AThatBItCThisDHe 1010This is _ eraser. Those are _ Aan，dictionaries Ban，dictionaries Ca，dictionaries Da，dictionaries 6.Summarization.6.Summarization. 7.Homework7.Homework Use the sentences weve learnt to make a new dialogue. 六六、教学反思：教学反思： 本课内容贴近学生生活，教学直观。新词汇较多，因此在课前就让学生准 备了一些实物，用实物为学生提供一个尽可能真实的场景，在体验中学习，探 究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，效果较好。导入，教学环环相扣，让 学生一直随教师的教学思考。但学生对于形容词性和名词性物主代词的用法容 易混淆，需进一步操练巩固。 A: Have you ever been to? B: Yes, I have./ No, I havent. 水上乐园 Name the kinds of museums that you know. museum history museum computer museum art museum nature museum science museum space museum film museum invent v. 发明; 创造 unbelievable adj. 难以置信的; 不真实的 progress v. 进展 rapid adj. 迅速的; 快 速的 tea set 茶具 itself pron. (it的反 身代词)它自己 collect v. 收集; 采集 toilet n. 坐便器; 厕所 unusual adj. 特别的;不寻常的 social adj. 社会的 peaceful adj. 和平的; 安宁的 performance n. 表演; 演出 perfect adj. 完美的; 完全的 tea art 茶艺 American Computer Museum the International Museum of Toilets in India Hangzhou National Tea Museum Read the article and match the words with its meaning. 1. progress 2. rapid 3. unusual 4. peaceful 5. improve 6.invented 1. make sth. better 2. become better 3. uncommon 4. quiet 5. made 6. quick ( ) 1. American Computer Museum only has information about different computers there. ( ) 2. Ken thinks computers will do more work in the future. F T ( ) 3. International Museum of Toilets is a very unusual museum. ( ) 4. India has the most advanced toilet. ( ) 5. Linlin didnt know why her grandpa loved drinking and collecting tea set. T F F 1. Which three museums do the students talk about? The American Computer Museum, the International Museum of Toilets and Hangzhou National Tea Museum. 2. What does Ken say about the American Computer Museum? Its unbelievable that technology has progressed in such a rapid way. 3. What can we learn at the International Museum of Toilets? We can learn the history and development of toilets. 4. Why is the Hangzhou National Tea Museum a nice place to enjoy tea? Because its a relaxing and peaceful place near a lake. 5. What do you think is the most interesting thing about each museum? The most interesting thing in American Computer Museum is the special computer that can play chess even better than humans.The most interesting thing in the International Museum of Toilets is that it has so many different kinds of toilets there and in the Hangzhou National Tea Museum ,the most interesting thing is the art performances. 1. The most interesting museum Ive been to is the American Computer Museum. 多音节词和部分双音节形容词最高级加most 构成，前面加the。如: the most beautiful girl 2. The old computers were much bigger. much可修饰形容词比较级，表示得多。 如: much richer a little, even, a bit也可以修饰形容词比较级。 3. I wonder how much more computer will be able to do in the future. 不知道将来电脑还能够做些什么事情呢。 1)wonder 表示“ (对某事)感到疑惑；想要 知道；想弄明白；琢磨”，后面常接由what, how, who 或者if/whether引导的宾语从句。 e.g. I wonder how theyre getting on. 我想知道他们现在过得怎样。 I just wonder if theyve arrived safely. 我就想知道他们是否安全抵达了。 2) 此句从句部分的原始结构是: How much more will computers be able to do in the future? 是对陈述句Computers will be able to do (much) more in the future.(电脑将来 能够做更多的事情。)的提问。由于充当了宾语从句, 疑问结构改成了陈述结构: how much more computers will be able to do in the future, 即: 将助动词还原到陈述 句的位置。 e.g. I dont know when he will come. 我不知道他什么时候来。 I dont know where he lives. 我不知道他住在哪里。 4. It also encourages governments and social groups to think about ways to encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 e.g. My father encouraged me to take part in the sports meeting. 父亲鼓励我参加运动会。 5. Watching the tea preparation is just as enjoyable as drinking the tea itself. 看沏茶的过程和饮茶本身一样令人愉快。 -able是一个典型的形容词后缀, 可加在动 词之后, 表示“可.的; 能够的”。此处 enjoyable(能使人快乐的; 令人愉快的) 便是 一例, 再如:drinkable(可饮用的), washable(可 洗的), readable(可读的), usable(可用的; 可使 用的)等等。 1. Remember the words and expressions. 2. Pre-read the next lesson.
收藏
- 资源描述：
-
九年级英语总复习 之动词 动词是构成英语句子的核心，是 英语中最关键的词类，是中考考 查较多的一项。 动词的定义 动词是表示人或 事物的动作， 存在，变化的词 动词的分类 1.系动词 2.实义动词（及物动词和不 及物动词） 3.助动词 4.情态动词 系动词：连系表语的词。 系动词有词义，不能独立做谓语， 需要和表语一起构成谓语部分，通 常被称为系表结构。系表结构主要 说明主语的状况，性质，特征等情 况。如： Heiswrong.(系词+表语做谓语) Thegirllooksbeautiful. Theweathergetswarm. 一、系动词 be（am,is,are,was,were） 感官动词 (look,smell,taste,sound,feel) 表示发展变化的词 (turn,get,keep,become) 系动词 他是强壮的。 He is strong. 你必须保持健康。 You must keep healthy. 树叶变绿了。 The leaves turn green. 莉莉似乎很生气。 Lily seems very angry. Exercise n1.Autumniscoming,theleaves _yellow. n2.Thegirl_beautiful. n3.Thefood_delicious. n4.Autumniscoming,it_colder andcolder. n5.Thatsong_verynice. turn looks tastes gets sounds 二、实义动词 定义：能独立做谓语的词. 有完整词汇意义的动词叫做 实义动词.实义动词分跟有宾语的 及物动词和不跟宾语的不及物动 词.连系动词也是实义动词,但连系 动词不能单独构成谓语,其后必须 跟表语. n一般实意动词（又称为行为动词） 可以分为及物动词和不及物动词， 可以单独作谓语。非实意动词包括 各类助动词，比如：情态动词，系 动词和do，did等等，不能独立构成 谓语. n比如：hit是实意动词，因为“打”是作 为一个真实动作而存在，must，can 等不是实意动词，本身并没有真实 的动作存在，要加上实意动词后才 能构成谓语。 nIhither. nHecuthisfinger. nThesunrises. 及物 vt. 不及物 vi. 及物 vt. 动词的几种变化形式 n动词的第三人称单数形式（简称三单式） n 1一般在词尾加“-s” help-helps make-makes ride-rides know-knows n 2在s x sh ch 结尾的词在词尾加“-es” push- pushes pass-passes watch-watches wash-washes n 3以“元音字母y”结尾时，加“-s”；以“辅音字母 y”结尾时，变 y为i，再加“-es”play-plays stay- stays study-studies carry-carries n 4以“辅音字母o”结尾的词，多数在词尾加“- es”go-goes do-does n 5be动词的三单式为is n 6have动词的三单式为has 动词的现在分词 n1 一般情况下直接加 ing look-looking n read-reading. n2 以不发音的字母e 结尾的，去e加 ing n take-taking, have-having. n3 重读闭音节单词，双写尾字母加 ing n sit-sitting, run-running. n4.以ie结尾的动词，把ie变为y,再加 ing. n die-dying, lie-lying. 动词的过去式和过去分词 的变化形式 A-A-A nhurt-hurt-hurt（受伤、伤害 ） ncut-cut-cut(剪切;切成;删 剪 ) A-B-B nsay-said-said nstand-stood-stood nspend-spent-spent nthink-thought-thought nbuy-bought-bought nbring-brought-brought ncatch-caught-caught nteach-taught-taught A-B-C rise-rose-risen write-wrote-written speak-spoke-spoken steal-stole-stolen ride-rode-ridden drive-drove-driven sing-sang-sung take-took-taken give-gave-given fly-flew-flown know-knew-known throw-threw-thrown eat-ate-eaten forget-forgot-forgotten 三：助动词的含义 n帮助主要动词完成语法功能( 构成谓语部分）的动词被称 为助动词。它本身有语法意 义，但没有具体词汇意义， 不能单独作谓语。常见的助 动词有：be, do, have, will等 。 Ilikeit. 其中like是实意动词，如何变否定句， 疑问句呢？ 用do来帮助它. Idontlikeit. Doyoulikeit? nHe likes it. nDoes he like it ? nShe did her homework last night. nDid she do her homework last night? n我们把do、does、did等称为助 动词。 be(am/is/are/was/were) 1.Iamwateringtheflowers. 帮助构成（现在/过去）进行时。 2.Tomwashitbyhisfather yesterday. 帮助构成被动语态。 小测试： SheisLily.(is是助动词吗？) 答案：NO. have/has/had nIhaveabook.其中have是助动词吗 ？ n答案：NO. nhave/had+V.过去分词 n现在完成时/过去完成时 其中have是助动词吗？ 答案：YES. will/shall n用于一般将来时态。 nwill用于所有人称，shall只用于第一人 称。 nShewillfinishherhomeworkinten minutes. nShallItakeanumbrella? 四、情态动词 nShecanspeakFrenchandI cant. n什么叫情态动词？ n表示说话人对所述动作的看法，如 需要、可能、意愿或怀疑等情感或 状态。 情态动词的特征 HecanspeakEnglishwell,butIcant. Wemuststayhere. 情态动词有词义，不能单独做 谓语，无人称和数的变化，后面 必须接动词原形。 can/could/be able to 1.三个都表“能力”could是can的过去式。 eg:IcouldntspeakEnglish. IcanspeakEnglishnow. 将来能力使用shall/will/beableto. eg:IwillbeabletospeakFrench. 2.can/could表“请求、允许” could比can更委婉。 eg:CouldIborrowyourbook? 3.can/could表“怀疑、推测” 可能性cantbe eg:ItcantbeLilysbag. may/might 1.表“请求、许可”might比may更委婉 、客气。 eg:MayIcomein? MightIcomein? 2.“可能”，表推测。 可能性maybemightbe eg:Hemaycometomorrow. Hemightcometomorrow. must/have to 必须不得不 1.must表个人意志和主观上的必要，意 为“必须”“应该”用于一般现在时； Imustgonow. 2.haveto表客观上的必要。意为“必须 ”“不得不” 除可用于现在时外，还可以表将来时 shall/willhaveto和过去式hadto。 1.这台电视机不能用了，我们必须买 台新的。 ThisTVdoesntwork.Wehave tobuyanewone. 2.那时我们必须买台新的。 Wehadtobuyanewone. 3.我们将不得不买台新的。 Wewillhavetobuyanewone. nI_studyhard,becauseI wanttogotoBeijing University. nI_go shopping,becausethefridge isemptynow. must haveto should/would 1.Youareastudent,you_study hard. 2.Shewouldbegladifyou_help her. 应该 愿意 should would 1. If you want to change the world, you have to _ yourself first. A. enjoy B. check C. help D. change 考点抢测 单项选择 【解析】考查动词词义辨析。句意：如 果你想改变这个世界，你就必须首先 _你自己。A项享受；B项检查；C项 帮助；D项改变。将选项分别带入语境进 行分析，故选D。 2. I will meet Jane at the station. Please_ what time she will arrive. A. count B. choose C. check D. catch 【解析】考查动词词义辨析。句意：我将与简在车 站相遇，请_她来的时间。A项数数；B项选 择；C项核对；D项赶上。将选项分别带入语境进 行分析，故选C。 3. Diaoyu Islands _ China ever since ancient times. A. belong to B. belong in C. belong under D. belong with 【解析】考查动词短语的用法。句意：钓鱼岛自古 以来就_中国。A项属于；B、C项错误搭配； D 项应归入。根据句意，应选A。 4. Dinner is ready. Help yourself! Wow! It _ delicious. You are really good at cooking. A. looks B. sounds C. tastes D. feels 【解析】考查动词词义辨析。句意：“晚饭准备好了， 你随便吃，不要拘束。”“哇，_很好吃,你的厨艺 很棒。”A项看起来；B项听起来；C项尝起来；D项感 觉。将选项分别带入语境进行分析，故选C。 Summary n 本节课我们主要学习了动词的用法， 动词分为系动词，实意动词（及物动词 和不及物动词），助动词和情态动词。 同学们要掌握它们的定义和用法.动词是 表示人或事物的动作，存在，变化的词 。系动词：连系表语的词。实义动词： 有完整词汇意义的动词。助动词：帮助 主要动词完成语法功能(构成谓语部分） 的动词。情态动词：表示说话人对所述 动作的看法，如需要、可能、意愿或怀 疑等情感或状态的词。 1 UnitUnit 3 3 IsIs thisthis youryour pencil?pencil? SectionSection A A 1a-1c1a-1c 教学设计教学设计 【内容来源 】人教版七年级上册 【主 题 】Is this your pencil? 【课 时 】一课时 一一、教学内容分析：教学内容分析： 本单元是在前面学习预备单元 Whats this in English?辨认物品，第二 单元确认人物关系的基础上，以学生熟悉的学习用具为主题学习并运用 my, his, her, 等形容词性物主代词,名词性物主代词 mine, his, hers 确认物主关 系，进一步巩固指示代词 this, that，these, those 的用法.并且为第四单元 确认物品的位置关系打下基础。而 Section A 1a-1c 的学习又为本单元的学习 起到奠基作用。本课以“确认物品归属”为主题，物品主要围绕教室内学生身 边的常用学习用品。 二二、教学目标：教学目标： （一）知识目标： 1. 能正确认读、拼写以下词汇： pencil, pencil box, schoolbag, book, easer, dictionary, mine, yours, his, hers 2. 能正确使用一般疑问句确认物品所属关系并作简略回答： (1) Whats this/that（in English）? Its a/an (2) Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. (3)Are these your books? Yes,they are./ No,they arent. They are hers （二） 、能力目标： 1.语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化； 能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动中进行简单有效的交流。 读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备。 写：能使用简单的句子和短语描述有关物品归属。 2.学习策略目标： 使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。 通过任务型活动，使他们能主动积极地参与课堂活动。 (三)、情感目标： 通过完成任务, 培养一种群体意识, 自主学习及合作学习的意识. 培养学生 团结，友善的精神 2 三、学生学情分析学生学情分析 1.知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表 达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、 数字和单词也需要进一步的练习，巩固和运用。 2.认识心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因 此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。 3.思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识 的拓展和运用能力。 四四、教学策略分析教学策略分析 教学不是在“教教材” ，而是在“用教材教” 。教师根据学生的实际情况 和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生 生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真 正体现了新课标的精神 - “在发展语言能力的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造力。 ”在教学中我采用 Using contest guessing 和 Role playing 的学习策略，利用教学多媒体课件来展开课堂 Pair work, Group work 的口语交际活动，让学生自主探索与教师引导相结合的教学方法，以问题的 形式，引导学生进行思考、探索，识别物品的所属，体会物主代词的用法。 另外，通过过程性评价以全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情， 全面提高学生的学习的效率。 英语教学是高度情景化的，学生是学习的主体。学生在教学中的参与、 思考、探索、发现无不促进学生的掌握提高。因此，在教学中进行了以下学 法指导： (1)找一找(观察分析)：让学生观察,发现形容词性的物主代词与名词性物主 代词之间的区别。 (2)探一探（探究归纳）：让学生通过对比探究物主代词的用法，并归纳。 (3)练一练（练习巩固）：让学生通过 practice,pairwork,group work 学会 并掌握物主代词的用法。 五五、教学过程教学过程 3 Unit 3 Is this your pencil? Section A 1a-1c 教学任务分析教学任务分析 知识技能 1. 能正确认读、拼写以下词汇： pencil, pencil box, schoolbag, book, easer, dictionary, mine, yours, his, hers 2. 能正确使用一般疑问句确认物品所属关系并作简 略回答： (1) Whats this/that（in English）? Its a/an (2) Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. (3)Are these your books? Yes,they are./ No,they arent. They are hers 教学思考1对比探究发现并归纳物主代词的区别与用法。 解决问题 通过让学生自己发现问题、提出问题并解决问题。会 学以致用。 教 学 目 标 情感态度 1.通过完成任务, 培养一种群体意识, 自主学习及合作 学习的意识。 2.培养学生团结，友善的精神。 重点会运用句型进行语言交流 Is this your pencil? Yes, it is. Its mine. /No, it isnt. Its his. Are these your books? Yes, they are./ No, they arent. They are hers. 难点形容词性的物主代词与名词性的物主代词的用法与区别。 教学过程设计教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图 1.1. warmwarm upup （1）Greeting. （2）听英语儿歌“Sweet apple” 。 增进师生 关系，活跃 课堂气氛， 为下一步活 动埋下伏笔。 2.Preparation:2.Preparation: (1)review (2)lead in 向学生提问：Just now, we heard an English song, who can tell me what this song is about?( apple.).多媒体展示苹果， 复习：Whats this in English? What color is it? 继续展示桔子，钢笔图片复习 问句。提问：Now here is an apple, an orange and a pen, can you find a 为了激发和 培养学生学 习英语的兴 趣，丰富教 学内容和形 式,提高课堂 4 different thing from them? Why?(pen,因为 苹果和桔子是水果，而钢笔是文具)。Yes .the pen is a school thing. Now lets enjoy an video, find out as many school things as you can.（pen, pencil, ruler, bag.） 教学效果,本 课以一首英 语歌曲开始， 并由歌曲提 问，导入复 习“Whats this in English?” 并在复习中 自然导入学 习话题 school thing。承上 启下，引入 环环相扣。 3.Presentation3.Presentation （1）提问：Here are some school things, too. Do you know what these are?多媒体展 示：school bag, pen, pencil, pencil box, ruler, eraser, book, dictionary. Can you red these words? 找学生认读单词，齐读单 词。 （2）Lets play a game: whats missing.看投影，找出所缺的物品，问： Whats missing? Can you spell it, please? (3)Now you know school things, can you find these things in our classroom? Please show me it quickly.教师大声说出物 品，学生迅速站起来并举起该物品。 （4）教师拿起自己的书，问:Whats this in English? (a book.)Is this your book?(No, it isnt.)Is this my book? Yes, it is. This is my book. this book is mine.板书 my, mine。教师通过反复说 This is my book. this book is mine.让学 生引起注意，导入 my, mine，并注意到 my, mine 的位置。介绍形容词性的物主代词与名 词性物主代词。 多媒体投影，继续导入物主代词： Whats this in English?-Its a pen? 首先通过图 片认知物品， 会读单词， 然后通过游 戏记忆单词， 拼读单词， 最后通过展 示物品，让 学生把单词 与实际事物 联系起来。 循序渐进的 学习单词。 紧跟着单词 学习，顺势 引入物主代 词。通过认 知物主代词， 区别物主代 词，操练物 主代词，一 步步循序渐 进处理本课 难点，符合 5 Is this your pen?-No, it isnt. Its his pen. Its his. What are these in English?-They are pencils. Are these your pencils?-No, they arent. They are her pencils. They are hers. (5)Group work：师:刚刚我们认识了几个形容 词性的物主代词和名词性的物主代词，那么它 们都有哪些区别呢？让我们先看看这些例子， 在小组中讨论找出区别。 This is my dog. This dog is mine. These are my dogs. These dogs are mine. 讨论找出用法上的区别，全班分享。 (6)Practice:多媒体投影,操练： Is this your.? Yes, it is. its mine. No, it isnt. Its his/hers. Are these your.? Yes, they are. They are mine. No, they arent, they are his/hers. (7)Listening: 1) Match the words with the things in 1a, check the answer in class. 2) Listen to the tape for the first time, finish 1b. 3) Listen to the tape for the second time and match: pencil his schoolbag hers books mine 4) 1c,practice the conversation in pairs. 认知，发现， 运用的语言 学习理念。 本节课为听说 课，听也是能 力培养的重点 之一.在完成 教材要求的听 力任务后，又 设计了一个听 力任务，其一 是加强听力训 练，其二为 1c 部分的对话练 习提供一个构 思图，不看书 本巩固：is this your pencil? Are these your 6 books?适当提 升了 1c 部分 的难度。 4.Practice.4.Practice. （1）多媒体投影，根据图片分组编对话。在 班级前面表演。 （2）Do a survey. 活动规则： 1）将小组内部各自的文具汇集到一起。 2）交换小组成员。来自其他组的同学负责 寻找相关文具 的主人。 3）展示统计结果，看哪一组同学在规定的 时间内猜出的物品主人最多。 Objects（物品）Owners(主人) pen pencil book eraser ruler dictionary 依据教学内 容创造性地 设计贴近学 生实际的教 学活动，吸 引和组织他 们积极参与。 学生通过思 考、讨论、 交流与合作 等方式，学 习和使用英 语，完成学 习任务，感 受成功的愉 快。 5.exercise5.exercise 独立完成: 一、用所给词的适当形式填空。 1Whats this? Its a ruler. Its _(he) 2Is that _(you) pencil box? Yes，it is. Its _(my) 3That isnt my schoolbag. Its schoolbag. Its _(she) 4Are these your _(dictionary)? 5 _(it) are pencil boxes. 二、单项选择。 6.6.Is this _ ruler? Yes，_ is _ Ahis，it，me Byour，this，his Cyour，it，mine Dyou，it，my 使学生巩固 本节课所学 知识，展示 学习成果， 总结学习与 研究的方法， 培养学生良 好的学习习 惯和观察能 力 7 7 7Are those your pencils? _ ATheyre pencils BYes，they are CYes，I am DNo，those arent 8 8Are these your books?No，_ arent. Theyre _ Athey，her Bthese，her Cthey，hers Dthese，hers 9 9Sorry，this book isnt mine._ is my book. AThatBItCThisDHe 1010This is _ eraser. Those are _ Aan，dictionaries Ban，dictionaries Ca，dictionaries Da，dictionaries 6.Summarization.6.Summarization. 7.Homework7.Homework Use the sentences weve learnt to make a new dialogue. 六六、教学反思：教学反思： 本课内容贴近学生生活，教学直观。新词汇较多，因此在课前就让学生准 备了一些实物，用实物为学生提供一个尽可能真实的场景，在体验中学习，探 究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，效果较好。导入，教学环环相扣，让 学生一直随教师的教学思考。但学生对于形容词性和名词性物主代词的用法容 易混淆，需进一步操练巩固。 A: Have you ever been to? B: Yes, I have./ No, I havent. 水上乐园 Name the kinds of museums that you know. museum history museum computer museum art museum nature museum science museum space museum film museum invent v. 发明; 创造 unbelievable adj. 难以置信的; 不真实的 progress v. 进展 rapid adj. 迅速的; 快 速的 tea set 茶具 itself pron. (it的反 身代词)它自己 collect v. 收集; 采集 toilet n. 坐便器; 厕所 unusual adj. 特别的;不寻常的 social adj. 社会的 peaceful adj. 和平的; 安宁的 performance n. 表演; 演出 perfect adj. 完美的; 完全的 tea art 茶艺 American Computer Museum the International Museum of Toilets in India Hangzhou National Tea Museum Read the article and match the words with its meaning. 1. progress 2. rapid 3. unusual 4. peaceful 5. improve 6.invented 1. make sth. better 2. become better 3. uncommon 4. quiet 5. made 6. quick ( ) 1. American Computer Museum only has information about different computers there. ( ) 2. Ken thinks computers will do more work in the future. F T ( ) 3. International Museum of Toilets is a very unusual museum. ( ) 4. India has the most advanced toilet. ( ) 5. Linlin didnt know why her grandpa loved drinking and collecting tea set. T F F 1. Which three museums do the students talk about? The American Computer Museum, the International Museum of Toilets and Hangzhou National Tea Museum. 2. What does Ken say about the American Computer Museum? Its unbelievable that technology has progressed in such a rapid way. 3. What can we learn at the International Museum of Toilets? We can learn the history and development of toilets. 4. Why is the Hangzhou National Tea Museum a nice place to enjoy tea? Because its a relaxing and peaceful place near a lake. 5. What do you think is the most interesting thing about each museum? The most interesting thing in American Computer Museum is the special computer that can play chess even better than humans.The most interesting thing in the International Museum of Toilets is that it has so many different kinds of toilets there and in the Hangzhou National Tea Museum ,the most interesting thing is the art performances. 1. The most interesting museum Ive been to is the American Computer Museum. 多音节词和部分双音节形容词最高级加most 构成，前面加the。如: the most beautiful girl 2. The old computers were much bigger. much可修饰形容词比较级，表示得多。 如: much richer a little, even, a bit也可以修饰形容词比较级。 3. I wonder how much more computer will be able to do in the future. 不知道将来电脑还能够做些什么事情呢。 1)wonder 表示“ (对某事)感到疑惑；想要 知道；想弄明白；琢磨”，后面常接由what, how, who 或者if/whether引导的宾语从句。 e.g. I wonder how theyre getting on. 我想知道他们现在过得怎样。 I just wonder if theyve arrived safely. 我就想知道他们是否安全抵达了。 2) 此句从句部分的原始结构是: How much more will computers be able to do in the future? 是对陈述句Computers will be able to do (much) more in the future.(电脑将来 能够做更多的事情。)的提问。由于充当了宾语从句, 疑问结构改成了陈述结构: how much more computers will be able to do in the future, 即: 将助动词还原到陈述 句的位置。 e.g. I dont know when he will come. 我不知道他什么时候来。 I dont know where he lives. 我不知道他住在哪里。 4. It also encourages governments and social groups to think about ways to encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 e.g. My father encouraged me to take part in the sports meeting. 父亲鼓励我参加运动会。 5. Watching the tea preparation is just as enjoyable as drinking the tea itself. 看沏茶的过程和饮茶本身一样令人愉快。 -able是一个典型的形容词后缀, 可加在动 词之后, 表示“可.的; 能够的”。此处 enjoyable(能使人快乐的; 令人愉快的) 便是 一例, 再如:drinkable(可饮用的), washable(可 洗的), readable(可读的), usable(可用的; 可使 用的)等等。 1. Remember the words and expressions. 2. Pre-read the next lesson.
展开阅读全文
