人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.-Section A Grammar focus 4a—4c-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：5074c).docx

1、基本信息 教 学 设 计 Unit 9 I like music that I can dance to (Grammar Focus-4c) 单元教材概况教学内容与学情分析 本课是这单元的第三课时。在经过第一 课时的听说课的初步感知与第二课时阅读语 篇的学习之后，学生对于本单元的话题已经 有了明确的认知和心理准备与知识储备；并 对定语从句有了最初步的认知和判断。本课 是第三课时， grammar focus 是语法揭秘的时 刻。学生强烈需要初步认知后的概念强化和 系统学习。因此本课时是本单元乃至整个初 中阶段学生学习定语从句的点睛之笔。 本单元以 music 为心话题，让学生学会 由关系代词

2、 that/who 引导的定语从句谈论 自己所喜爱，学习表达自己的爱好。话题从 音乐扩展到生活的其他内容，和学生的生活 联系紧密，学生会有参与的积极性。而语法 核心项目定语从句是初阶段必需了解的一 种句法结构。 本单元将此语法的学习渗透 到话题步步递进展开达到学习目的，完成学 习任务。 教学目标 教学重难点 知识目标知识目标 词汇: 前两课时词汇的复现。 本课时需要词汇的扩展。 语言结构: What kind of music do you like? I love music that/ which i can sing along with. 语法:掌握定语从句的基本结 构 ； 熟 练 区

3、 分 和 运 用 which/that/who 三种关联词。 情感目标情感目标 1）通过讨论自己的喜好，促进养成健康向上 的价值观念。如爱好、偶像及交友观。 2）通过学习写评论，学习正确评论事物，形 成健康的审美情趣。 3）学会自信、自如、自在地表达自己独特的 想法，培养学生勇于表达、张扬个性，体验良 好、健康的爱好和团队合作精神。 能力目标能力目标 学会用定语从句表达 自己对某事物的好 恶。 能熟悉理解并运用定 语从句进行交流。 可以将普通句子写成 定语从句的结构，并 理解其强调的内容。 文化意识目标文化意识目标 了解基本的西方音乐类 型。 理解音乐， 饮食和文化之 间是相互影响， 相互促进

4、 的。 学会理解不同人的音乐 喜好及其他艺术形式的 鉴赏喜好 学习策略目标学习策略目标 交际策略： 通过讨论自己的爱好，对事物做出评论等 方式，交流彼此的观点，相互学习。 资源策略： 充分利用各种媒体资源，感受不同的音乐 和电影，为语言学习创造更多的情境与机会。 教学重点：教学重点： 定语从句句子结构形式和表意。 定语从句 which/that/who 的用法。 教学难点：教学难点： 定语从句句子结构的形成与关联词的区分。 小组代表会将他们推荐的歌曲 向全班推荐，并张贴歌曲的海 报。教师要求海报上用简单句 对歌曲进行评价。为之后的变 定语从句环节奠定基础。 4 个小组分别作出推荐,同时对 课本

5、 A 部分学过的词汇和表达 进行了再现和复习。 欣赏音乐的同时，倾听同学对音乐的 介绍，学生们在轻松愉悦的氛围中进 入学习状态。本活动既是他们课前活 动的结论展示，又是本课讨论话题的 开始。 学习方式及特点：学习方式及特点：使用畅言 点读机控制音乐的播放和停 止。 活动及方式学生活动 教学过程 课前活动一 1.Music1.Music LinkLink 课前活动二 意图及效果 这个活动激起了学生参与的热情。在网络 中的分享和小组讨论选举的过程让他们 体验到了参与的乐趣和成就感。而推荐上 传网络，小组讨论有录像视频，让学生更 认真严肃地投入其中。对本课的话题和语 法学习打开了局面，铺垫了知识基础

6、。 在学习小组中推荐自己喜欢的 歌曲参加“经安中学最受喜爱 歌曲排行榜”。利用周末时间 在 QQ 空间选出歌曲，配以说 明，并在群投票中确定学习组 推荐歌曲。做课上推荐准备。 学习方式及特点学习方式及特点：利用 qq 空 间的音乐分享功能和群投票功 能， 学生们在个人推荐基础上， 讨论选出小组参赛作品。学习 过程开放、互动性强，兼顾个 性喜好与团队合作。 学生在电脑或手机上用老师提 供的链接观看微课视频。完成 微课学习单。（微课学习单详 情见附件） 通过微课的形式对定语从句的语法进行 系统的讲解和总结。微课注重了定语从句 结构的形象化，在讲故事的话题中进行语 法知识的提炼。 学习方式及特点：学

7、习方式及特点：微课学习 配合微课学习单，通过微课学 习的方式来导学。 总结定语从句的结构特点。水到渠成的归纳总结。让学生对定语 从句有了明确而清晰地认知，为下一 步的学习打下基础。 I like music thatI can dance to. 句中名词_是先行词，是被后面句子修饰的词。 句子_修饰名词作定语，称为定语从 句。 代词_连接两个句子，叫做关系代词。 学习方式及特点学习方式及特点: : 游戏和微课学习 学生开始给歌曲投票。运用目 标语言定语从句。 4.Lucky4.Lucky TimeTime 将目标语的练习贯穿于活动和任务 中，学生在表达自己观点的过程中， 自如运用目标语言。

8、2.Music2.Music MagicMagic GrammarGrammar FocusFocus 1 1 学习方式及特点：学习方式及特点：积极主动 表达个人观点。 学习方式及特点：学习方式及特点：小组合作 完成海报改造。 学习方式及特点：学习方式及特点：小组合作 完成海报改造。 Lucky Time 小游戏。字条上写 着：The students who answered the questions can get a gift. 既 是对学生课上参与情况的鼓 励，更重要的是引出了即将要 学的内容，即先行词是 who 的 定语从句。 接下来以微课形式学习。句子 的出现贯穿于故事之中。 教

9、师以动画的形式展现简单句 变成定语从句的过程。形象直 观地观察后，学生取回自己的 海报，将海报上的宣传语改成 定语从句的结构。 课堂气氛再次被点燃和调动起来。出 乎意料的小环节与知识紧密结合在一 起。游戏也是学习，故事也是学习。 在轻松愉快的小惊喜中，达成了较好 的学习效果。 3.Music3.Music ChoiceChoice 由直观的演示到口头练习再到书 面写句子，一个看似简单的学习过程 遵循了知识建构的过程。开放式的学 习过程给了学生乐于参与和表现的动 力， 循序渐进的学习也给了学生能力。 引导学生意识到不要盲目崇拜偶像， 并 应该关注我们身边的朋友？以 “我喜欢 的朋友类型” 为主题

10、学生们根据图片自 由谈论， 并再次将先行词单复数情况分 开练习以巩固这一语法。并进行总结。 之后学生填写调查表， 并以此形成的信 息差， 开始交流并找出跟自己意见一致 的同学。 显示根据图文进行的个人表 达，之后是两人问答，然后落 实到书面，而后是大范围采 访。学习过程循序渐进，给学 生足够的机会练习。同时，不 同的和难度递增的活动形式 也调动了学生运用知识的积 极性。 5.Artist5.Artist LinkLink 学习方式及特点：学习方式及特点：运用信息 差，扩展交流的维度。 学习方式及特点：学习方式及特点：价值观的 渗透教育+阅读策略学习 出示图片和音乐，让学生选出 “最喜爱的音乐人

11、”并说明原 因。这时候教师适时引导，我们 不能凭空评价一个人，偶像也是 如此。教师提供有明星介绍的阅 读单。学生在阅读的基础上，提 炼出喜欢的偶像的原因，并用定 语从句表达。 在提炼句子的过程中，结合学 生问题，进行了语法提炼。即从 句谓语动词的单复数与先行词 的单复数相关。 6.Life6.Life LinkLink 学生根据歌手的短篇介绍介绍提炼出 喜欢偶像的原因。 用 who 引导的定语 从句来为“最佳艺人”投票。 这既是课本 4b 的铺垫， 又是前一活动 的引申。更是在定语从句过程中了解 和辨析连接词的重要一步。 学习方式及特点学习方式及特点: :开放式学开放式学 习和体验习和体验 7

12、 7 PoemPoem HouseHouse GrammarGrammar FocusFocus 学习方式及特点：学习方式及特点：畅言语音 平台学习+板书交流 欣赏教师的小诗。之后对其进 行语法的总结和练习后，学生 朗诵并尝试创作自己的诗。以 感恩生活为主题并以小组为单 位在班内朗诵表演。 知识和情感同时被调动起来。学生的 创作热情也被激发。小组的协同作业 让孩子们体验到了分工与合作的乐 趣。 登录畅言教学通的课本，进行 Grammar focus 的学习。 利用其 资源库观看定语从句的动画。 并完成 4a 和 4b 部分的学习。 多样化的电子课本和语音点读以及音 视频资源的使用，拓宽了认知渠道， 活化了学习途径，与学生板书的展示 方式相结合，确保反馈的即时性。达 到较好的学习效果。