人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号：a2299).docx

1、一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 鉴于所授课班级学生为初三学生， 对英语听说课学习没有太多兴趣， 且不愿意开口回答问题的现状，本课先通过老师自己过去和现在的照片 作为引入，引起学生学习的兴趣；再通过呈现大量的流行明星图片，引 起学生用英语描述人物的欲望，最后以全班同学间调查谈论自己或同学 间的变化并做报告，对中心句型进行再次巩固和运用。 本节课通过看、听、读、说、调查、报告等一系列教学活动，使学 生掌握最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生开口说英语欲 望，在注重学生语言表达能力发展的同时，引导学生接受过去，珍惜当 下，展望未来，不断自我完善。 二、教学背景二

2、、教学背景 1. 教学内容分析：本课以九年级 4 单元 I used to be afraid of the dark, section A 1a-1c 为教学内容，以复习七年下 9 单元对人物外貌 的描述为引线，过渡到如何对人物的性格，爱好进行综合描述；在此同 时，初步掌握本单元重点句型 used to do，并能对过去和现在进行一个 对比。 2. 学生情况分析： 授课班级学生为学校本部平行班学生， 两极分化严重， 口语能力普遍薄弱，平时上课沉闷，害羞怕说，对英语学习没有信心， 但根据平日对其观察，班上半数以上同学对娱乐明星特别感兴趣，据此 借用大量现实中当红明星图片穿插整个课堂，增强学习兴

3、趣。 三、教学目标（以下各项可整合）三、教学目标（以下各项可整合） 1. 语言能力目标： 会熟练地读和说本节课单词、短语、重点句型以及对话 2. 学习能力目标： （1)能较为熟练地从人物外貌，性格，爱好三方面对人进行描述 （2)初步掌握 used to do 结构及相应变型 （3)知道如何对比过去和现在 3.思维品质目标：通过对本课的学习，明白没有一尘不变的人或事物， 辩证地看待生命的变化。 4.文化品格目标：通过对本课的学习，时刻准备成为更好的自己。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1.教学重点： 1） 能熟练描述人物的性格和爱好； 2） 能初步掌握句型 used to do；3）能对比过

4、去与现在 1.教学难点：used to do 结构以及变型的灵活运用 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 兴趣课堂：教师用自己的照片引入全课，引起学生兴趣。 2. 自主课堂：学生通过小组合作，调查每位组员近年的变化，进行对比 后做报告。 3.“英语做事”课堂：能用英语描述明星图片上展示的各种变化。 4. 人文素养课堂：明白事物的变化性，不断完善自己。 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） 一一引入引入 老师展现自己三组过去与现在的照片，重点从外貌，性格，爱好三方面 进行对比，因为本人为所授课班级的科任老师，用自己的照片作为引入，

5、能极大地引起学生对该课的好奇心。 二性格描述学习二性格描述学习 1） 展示四张特点非常明显的明星图片， 引导学生对其进行人物外貌描述， 由此对旧知识进行快速复习，并引起对人物性格描述的思考。 2）展示更多明星图片，让学生看图学习对性格描述的形容词，同时要求 完成 1a 表格，让学生自己思考并总结更多针对外貌和性格的形容词。 三三UsedUsed toto dodo 结构学习结构学习 1）展示三组明星前后对比的图片，通过提问的方式，让学生一边观察图 片，一边思考 What did sb use to look like？/What did sb use to be like?以及 What di

6、d sb use to like?自然引导其填写空格里的关键词。 其中，三组图片分别代表外貌，性格和爱好的变化，第一组照片所填空 格难度最低，在老师的带领下完成，后面两组逐渐加大难度，需填空格 数量逐步增多，对关键句型 used to be/do 的陈述句及其变型，从易到 难，给学生一个搭梯似的训练，让学生在不知不觉中掌握本课重点句型。 2）学生回顾刚刚做题情况，根据提示自己总结 used to do 的变化规则。 四听力训练四听力训练 该课的听力由于文本材料生词难度低，句型简单，相对来说比较容易完 成，大部分学生做起几乎没有太大困难，因此只听了一遍，对完答案之 后，齐读重点句型，侧重对口语的

7、运用。 五五巩固练习巩固练习 1）给出四张明星图片，要求学生选择一张自己喜欢的人物，完成图片背 后的问题。问题主要是完成句子和翻译练习，尤其针对 used to do 的否 定句，一般疑问句，反义疑问句和 there be 结构，除了对重点句型进行 操练外，还尽量做到全面细致涉及其特殊又常见的结构。另外所出的完 成句子和翻译练习，都是图题对应，既有娱乐性又有实用性。 2）再给出四张明星图片，不过这次没有对应的题目设置，而是要求学生 看图自由发挥，用自己的话描述图片里的明星过去与现在的变化。这个 练习相对来说，灵活性高，学生通过结合自己的观察和想象，不加限制， 可从外貌，性格，爱好各个方面进行对

8、人物的阐述对比，对所学知识进 行一个综合运用。若一个学生不能完全概括图片内容，可邀请更多学生 进行补充，这样既不会打击学生积极性，又让更多学生参与课堂。同时 学生自己上台点击屏幕上感兴趣的图片，也增添了课堂的趣味性。 六六小组调查并作报告小组调查并作报告 六人为一小组，通过调查组内成员过去在外貌，性格和爱好方面的转变， 找出变化最大的学生，写一篇报告并上台演讲。该举不仅让所学知识落 实到生活中去，同时也让听说内容转变为笔头写作。 七七教师寄语教师寄语 教师进行该课的德育教育 八八总结总结 通过思维导图的模式，回顾今天教学的重点知识 九九家庭作业家庭作业 详述自己入初中以来的各种变化，以及对自己

9、变化的看法，以作文的方 式考察所学知识。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： 本节课总的来说，难度适中。1a，1b 通过教师引领,学生自主学习完 成。1c 教师并没有简单练习书上两句话，而是通过各种图片背后的习题 和自由发挥，再加上调查报告等多种形式的训练，进一步加深对重点句 型的掌握。 2. 评价方法： （1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。 （2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展 的一个空间。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们 的自尊心和积极性。 （3）把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促 进学生互相学习，互相帮

10、助，体验成就感，发展合作精神。 （4）关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的 机会。 （5）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和 学习效果，互相鼓励和帮助。 八、板书设计八、板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark SectionA1a-1c Appearance: short, tall, thin, fat, curly hair, big nose. Personality: shy, outgoing, quiet, silent, hardworking. Hobbies: be interested in Sentence Structure: Sb used to be/do; Sb didnt use to be/do; Did sb use to be/do?