人教版九年级Unit 8 It must belong to Carla.-Section A 3a—3c-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：10333).doc

1、课题Unit8 It must belong to Carla. 设置学习目设置学习目 标的依据标的依据 1.1. 课程标准相关内容及解读：课程标准课程标准相关内容及解读：课程标准五五级要求级要求 （1）读：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 能理解段落中个句子之间的逻辑关系。 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和 可能的结局。 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 能利用词典等工具书进行阅读。 （2）写：能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改。 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 能简单描述人物和事件。 能根据图示或表格写出简单的段落和操

2、作说明。 2.2. 教材分析：教材分析： 本节课选自九年级英语课本新目标 2013 版 Unit8 Section A，是一节阅读， 主要围绕“制造噪音的人是谁”这一话题展开，深入探讨了如何使用情态 动词表达推测。该话题非常有意思，学生兴趣浓厚积极性高。在平时的学 习中，学生已经接触过情态动词表示推测的用法，学起来难度不大。 3.3. 学情分析学情分析： 通过前期七八年级的英语学习，九年级的学生已经具备了一定的英语读写 能力，词汇量较大；且学生已经接触过与本单元话题“做出推测”相关的 知识，平时的学习中也接触过情态动词，相信只要前面的输入和铺垫做的 扎实，在教师的指导下学起来难度不太大，更重要

3、的是要有新的生成，因 此只要输入和铺垫做得扎实，学生处理各项任务的难度会一点点地解开。 Learning goals 本单元学习目标：本单元学习目标： After class, you are expected to: 1. Read and write the new words and expressions like happening, noise, uneasy and so on fluently and correctly by reading and writing. 2. Get the main and detailed information of the reading

4、 materials correctly through different reading tasks. 3. Tell the usage of modal verbs and use these words in our life correctly by practicing. 4. Write a short passage by using must, might, could and cant for making inferences. 本节课学习目标：本节课学习目标： After class, you are expected to: 1. Get the main idea

5、 through skimming and scanning. 2. Retell the story according to the mind map. 3. Write a short passage by using must, might, could and cant for making inferences. Important and difficult points 1. Students are able to get the key information by doing tasks. 2. Students are able to write a short pas

6、sage about the noise-maker by using must, might, could and cant for making inferences through group work. 教学步骤 学习环节学习任务设计意图 Step1. Lead-in 1. Show the learning objectives of this class and ask students to read together. 2.Ask students to watch a show. 1. 让学生理解本节课学习目标， 便于更好抓住学习任务的重点。 2. 观看表演，自然导入本节课话

7、 题并且贯穿侦探这一条主线。 Step2. Skimming Let students read the article and decide which might be the best title. 通过略读文段选出最好的标题。 Step3. Scanning Read the passage again and write down the people who heard the noise. 通过再次阅读文段说出谁听到了 奇怪的声音并且猜测会是什么。 Step4. Retell 1.Complete the mind-map. 2.Retell the story. 1. 通过对文

8、章内容的整合完成思 维导图。 2. 对故事线索进行简化，便于学 生提取有效信息且复述文段。 3.这些线索的积累同时为了给侦 探破案提供思路。 Step5. Group work Find the noise-maker. Share what you saw, heard and thought with your group and then discuss who the noise-maker is. (use must, might, could and cant for making as many inferences as possible ) 1.学生到这个环节之后就会非常 感

9、兴趣，在线索已经收集齐全后不 由自主会去想noise-maker到底是 谁？为什么？ 2.跟小组成员讨论听听别人的想 法，更进一步分析案情。 3.侦探各个小组巡视收集信息。 Step6. Summary 1.Asummary by the detective. 2.Express your own opinions after hearing what the detective said. 1.侦探总结并给出个人看法。 （我 们真正害怕的其实是恐惧本身） 2.学生分享个人观点，我们的恐惧 其实是来自于对未来未知的恐惧。 Step7. Homework 1.Finish the exercise book P72 and P73.(For levelA& B students) 2. Write down the passage that your group discussed today.(For levelAstudents only ) 写作是相对综合性的作业，是另一 种输出的形式，通过书面表达来检 测学生表达能力和思维能力的运 用，能有效巩固本节课所学。