人教版九年级Unit 8 It must belong to Carla.-Section A 1a—1c-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号:4038c).docx
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1、学习 目标 1.能听懂,会读,会说下列单词。 whose, hair band, belong to(属于), toy ,truck ,picnic, 2. 学 会 运 用 情 态 动 词must, might,could,cant 表示推测。 3.情感目标 通过本节课的学习,让学生学会在日 常生活中运用恰当的情态动词进行合 理推测。 重点 难点 1.根据具体语境选择不同的情态动 词表推测。 2.It must belong to me. It must be mine. 教材 分析 新目标英语教材的语言教育理念是:知识用于行动,强调语言应用,培养创新, 实践能力,发展学习策略。它采用任务型语
2、言教学模式。教材中每单元都设计一个或几 个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语 进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。在这个单元,学生要学会用表推测的情 态动词“must,might,could,cant”进行合理的推论,这样的主题对活跃学生的想像力和提 高学生的推测能力很有帮助。通过各部分的学习,要求学会如何进行推测,并了解、学 会基本句型的使用。本节课是第八单元的第一课时,是一节听说课,通过本节课的学习 要求学生初步了解和掌握表推测的情态动词的用法。 学情 分析 本节课是九年级第八单元的第一课时,主要内容是表推测的情态动词,而我讲课的对 象是八年级
3、学生,这就要求我课前必须深入了解学生的学情。这几情态动词 “must,might,could,cant”学生在七八年级学习的过程中已经学习过,但对于其可以表示 推测这个知识点接触甚少。八年级英语老师说,在平时做练习的过程中,偶尔会碰到这 个知识点,虽没有详细讲解,但是也给学生简单提过,这就为我这节课打下了比较好的 基础,学生既认识这几个情态动词也简单了解过该知识点。根据我的了解,该班学生思 维敏捷,非常活跃,但是容易失控,这就要求我上课一定要把握好节奏,既要引起他们 的兴趣,调动他们的积极性,又要把他们的活跃度控制在适当的范围内。 教学过程设计 教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标 I.
4、Warming-upT greet Ss T:ThisisourEnglish class. It belongs to me. It belongs to you. It belongs to everybody in our class. So lets enjoy it. Today,we will learn Ss greet T. T read the title of Unit 8. 开门见山, 利用三句话 直接导入本节课。 并且 在导入的过程中唤起 学生对“belong to”这 个词组。 II.Lead-in presentation. 1.T shares a photo o
5、f herfamilyand introduceher family members to the Ss. 2.Tshowssome thingsthatare brought from her family. Let Ss guess whodothey belong to. And lead Ss to use “must”, “cant” to answer the questions. 1.Sslookatthe photos and listen totheteachers introduceher family. 2.Ss answers the Ts questionswith
6、“must” and “cant”. 这个环节的主要目的 是让学生初步了表推 测的情态动词“must” “cant”的用法。 通过让学生猜测教师 从家里带来的物品归 属于哪个家庭成员来 教给学生此知识点, 能 最大程度的引起学生 的兴趣, 把学生的注意 力吸引过来, 在不知不 觉中学到这两个情态 动词的用法。 III.Task 1T shows some pictures and let the Ss work in pairs to finish Task 1. Ss work in pairs and talkaboutwhich teacher the things in thepict
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