人教版九年级Unit 6 When was it invented -Section B 3a—3b Self check-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：70d37).doc

1、1 .教材分析教材分析 1.教材分析：人教新目标 Go For It！九年级 When was it invented? Section B (3a-3b) 部分是本单元的写作板块，要求学生思考一种自己愿意创造的发明，并写一段话老介绍和推 销自己的发明。活动 3a 让学生先列出自己想要解决的困难、发明的名称和用途。3b 要求学 生写一段话向同学推销自己的发明。 2.教材整合：考虑到本部分写作对学生的创造性思维有很高的要求，所以将本部分写作 内容做适当的整合， 与中考实际联系， 将这部分写作整合为话题作文： My favorite invention。 首先引领学生复习本单元所学过的发明，为了激

2、发学生学习兴趣，增加讨论中国古代四大发 明及现实生活中学生感兴趣的发明。通过讨论这些发明的时间、发明者、用途及对这些发明 的简单评价，为学生做好写作素材的收集。在写作中，要求学生尽量用本单元所学的重点单 词、词组和句型来描述自己最喜爱的发明，写清楚时间、地点、发明过程和用途等内容，同 时在情感态度上，鼓励学生保持对科学发明探索的兴趣。 .学情分析学情分析 1.学生基本了解本单元提到的各种发明，并能简要的阐述各种发明的时间、地点、用途 等信息。 2.学生基本掌握一般过去时态的被动语态，并能在具体的语境中运用。 3.学生具有一定的小组合作意识， 能在教师的指导及同伴的帮组下完成简单的小组任务。 学

3、生在过程性写作中的素材收集、话题解读、问题回答、遣词造句、连句成篇、篇章结 构布局、写作思维导图等写作微技能和写作策略的运用能力还需进一步训练与提高。 教学目标分析 知识目标： 1.学生通过话题讨论能识记、简单运用以下关于发明的词汇：personal computer,mobile phone,light bulb,umbrella,the Four Great Invention in ancient China: Paper-making, Printing,Compass,Gunpowder. 2.学生通过复习活动能识记运用本单元所学关于发明的词汇： car,computer,camer

4、a,telephone,zipper,tea,potato,chips,Basketball 3.学生通过话题讨论等活动理解和运用下列词组造句并进行简单口语输出： 1)be invented in.2)be invented by.3)be used for sth./doing sth. 4)be made of/from/in. 4.让所有学生通过素材收集活动讨论理解运用以下句式结构进行简单的书面表达： -When was the Zipper invented?It was invented in 1893. -Who was the light bulb invented by? It

5、 was invented by Thomas Edison. -What is the light bulb used for?It was used for seeing in the dark. -What is the light bulb made of? It is made of glass. . .技能目标技能目标： 通过过程性写作活动，训练和培养学生写作中的素材收集、话题解读、问题回答、遣词 造句、连句成篇、篇章结构布局、写作思维导图等写作微技能和写作策略的运用能力。 .情感目标：情感目标： 1.通过过程性写作活动，鼓励学生保持对科学发明探索的兴趣，培养学生热爱科学的情 感态

6、度； 2.通过过程新写作活动，培养学生小组合作交流分享的学习意识。 .教学重难点教学重难点 1. 教学重点：如何通过过程性写作活动，完成话题作文：My favorite invention. 2. 教学难点：如何训练和培养学生写作中的素材收集、话题解读、问题回答、遣词造句、 连句成篇、篇章结构布局、写作思维导图等写作微技能和写作策略的运用能力。 .教学步骤教学步骤 2 Step1 Warming-up and Lead-in 1. Daily greeting. 2. Have a discussion:Challenge your thinking. What would you choos

7、e if you were on the island alone? Why? MatchesFoodClothesTelephoneMp3Money 3.Presentation：呈现单元写作目标。 能介绍自己最喜爱的发明并叙述理由。 1. 能用“be invented in/by., be used for,be made of/from/by.”等句型描述发明物的历史； 2. 写作微技能：写作中的素材收集、话题解读、问题回答、遣词造句、连句成篇、篇章结构 布局、写作思维导图等写作微技能和写作策略的运用能力。 设计意图：设计意图：谈话导入新课，使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣。呈现单元写

8、作目标，明 确本节课学习训练目标，让学生对学习内容做到心中有数。 Step2 Pre-Writing :Collecting materials. Task 1:Talk about the Four Great Invention in ancient China. What are the Four Great Inventions in ancient China? paper-makingCai Lun105A. D. PrintingBi Sheng1041-1045 Compass11th Century Gunpowder9th Century 设计意图：设计意图：收集中国古代四

9、大发明的相关信息。为写作活动准备素材。 Ask and answer: When was.invented?Who was .invented by? Let the student write down the information on Study paper. Task 2:Review.Talk about the inventions mentioned in this unit. Task 3:What other inventions can you think about? Please complete the chart with your partner. 3 设计意图

10、：设计意图：让学生小组合作完成，引发学生对周围世界的观察，体会科学发明无处不在的魅 力，激发学生对科学发明的兴趣。 Task 4:Game-Lets guess! Let the students work in group.Describe their invention.Let other students guess what invention it is. First,give them an example. Then,ask some group describe and guess. 设计意图：设计意图：游戏：猜发明，目的在于让学生在轻松愉快的小组合作中完成将发明信息转换为 口

11、头表达，为下一步写作做好词句输出的准备。 Step3 While-writing. Step .Topic 写作话题写作话题 从古自今，无数发明走进了我们的生活，例如点灯、电视、电脑、电话、手机、自行车和雨 伞等，这些发明给我们的生活带来了诸多便利，提高了我们的生活质量，真是“小发明改变世 界”。请以“My favorite invention为题根据要求完成 A、B 两项写作任务。 A.用完整的句子回答下列问题： 1.Whats your favorite invention? 2.When was it invented? 3.Who was it invented by? 4. What

12、 is it used for? 5.What do you think of the invention? B.请以“My favorite invention为题，写一篇短文。 要求：1.内容包含 A 部分的信息，适当发挥，内容完整。 2.语句通顺连贯，无单词拼写及语法错误。 3.书写规范整洁。4.不少于 80 词。 Step .Help the students answer the questions. Step .Help students connect these sentences. 怎样让句子连贯，添加：and,so,but,first,then,finally,whats

13、more, not only.but also.so.that.等连接词。 Step. Help students turn sentences into a complete passage. 设计意图：设计意图：展示写作话题，帮助学生分析如何省题。指导学生话题解读、问题回答、遣词造 句、连句成篇、篇章结构布局、写作思维导图等写作微技能和写作策略的运用，落实本节课 写作目标。 Step .Just do it!写作吧写作吧. Step 4 Post-writing. Task1. Correct the studentspassage. 给出评分标准，学生小组互评，教师点评。 4 Task

14、2.Summary. 设计意图设计意图：通过小组互评，教师点评的方式，促进学生善于发现自己的错误并改正的学习能 力，养成良好的写作习惯。 Step 5.Homework: If you want to go to an uninhabited island(无人岛） What invention would you bring with ?Why? Bob Wants to go to the island.What new invention do you have for him? Can you describe your new invention to the class? 请根据以

15、上情景，写一段话推销一下你的新发明。 A.自己拟定五个提纲问题并用完整句子回答。 自拟题目，完成短文。（不少于 80 词） 设计意图设计意图：创设写作情景，激发学生写作兴趣，检查学生对写作技能及写作策略的掌握与运 用。 .课堂评价设计课堂评价设计 1.你在本节课中参与了_次/个活动。 2.你对本节课训练的写作方法： 掌握基本掌握不太掌握 3.你认为你写作方面存在的问题是： 单词常 拼错 句子语 法错误 多 不能正 确运用 搭配和 从句 不能正 确分析 问题、 准 确回答 问题 写不出 自己想 写的句 子 内容少 书写糟 糕 不能在 规定的 时间内 完成写 作任务 4.你在本节课中的表现： 很好

16、好一般糟糕 5.你有什么需要老师帮助的：_ 设计意图设计意图：本环节为课堂过程性评价,通过学生的自我评价可以让教师能进一步了解学生，从 而调整教学设计，改进教学方法。 .课后教学反思课后教学反思: 本课是基于贵阳市中考书面表达的考查形式设计的一堂过程写作课， 对本课作如下反思： 1.教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程 中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感，使学生真正成 为整个写作过程的主人。 2. 学生应以“合作交流、相互信任，诚实、坦诚、公正地对待自己和别人”的态度积极参 与议题、互改、展示、反馈等交流互动过程，做到互相取

17、长补短、共同提高。 3.加强写作教学策略的研究与写作技巧的指导。例如，让学生多使用典型句式，适当引 用成语和谚语，恰当使用一些平行、对比结构等。 4.教师应根据不同的教学对象、教学目标、教学内容决定每个步骤的时间分配，可按需 要取消或调整某些步骤。 5.要夯实课本知识，这是培养一种融合基础知识、整合表达思路的能力的先决条件。平 时要准备一个写作收集本，不仅要有意识的收集好词佳句，还要注意积累不同文体的文章， 从说明文、议论文、记叙文，到书信、通知、演讲稿等应用文，了解写作结构，常用句型， 以及写作技巧。积累相应文体的句型、固定表达句式等。背诵一些典型文体的文章，吸收优 5 秀内容，做到灵活应用。俗话说:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。扎扎实实地从词汇的运 用到文章的谋篇布局下功夫，力求写出符合要求的佳作。 6.好的英语作文来自于点点滴滴的词汇、句型的积累、来自于缜密的思考和不懈的写作 实践训练。它是学生综合语言运用的输出，是学生扎实的语言功底的反应。