人教版九年级Unit 5 What are the shirts made of -Section B 3a—3b Self check-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：60ed7).doc

1、指导思想：指导思想： 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质， 即培养学 生基本英语素养和发展学生思维能力，同时开阔学生视野，丰富生活 经验，形成跨文化意识，增强爱国主义精神和发展创新能力，形成良 好的品格和正确的人生观、价值观。 理论依据：理论依据： 根据英语核心素养的要求， 以传承中华文化作为培养学生文化品 格的主线，在培养学生习得本单元基础语言知识和语言技能的基础 上，通过已有话题引导学生放眼古今、中外,发现中国传统文化的美， 挖掘学生四维的深度和广度， 培养积极的思维品质是良好学习能力的 有效保障。 教材分析：教材分析： 本课是一篇单元复习课， 内容选自人教版英语教科书九年级上

2、册 Unit5。本课语篇主要围绕产品生产的原材料，产地，生产方式以及 人们赋予它的特殊意义这些话题。 话题所涉及的内容均属于中国文化 中具有代表意义的传统艺术，是拓展学生的民族文化意识，跨文化意 识，增强传承和弘扬民族文化等方面极佳的落脚点。 本单元和第六单元所涉及的语言点同为被动语态，本单元是基 础，以一般现在时的被动用法为主。因此，在教学设计时，我着重对 学生进行了丰富的语言输入， 而其呈现的内容均是围绕中国文化这条 主线。 学情分析：学情分析： 学生已经结束本单元学习， 因此在语言知识和语言内容方面已有 一定的掌握。所教学生的基础较好，能够配合教师的启发完成知识的 再现过程。 教学目标教

3、学目标 知识目标： 1.掌握并灵活运用单元重点词汇和表达方式： （1）物品及原材料 （2）表达物品原料、产地、生产方式、创造者的被动语态句型 2. 能够阐述课文中各话题的相关内容， 准确使用被动语态表述意 思。 能力目标： 1.能够准确捕捉听力和阅读材料中与所学知识先关的信息。 2.能够运用所学表达方式进行自由阐述。 情感、态度、价值观： 1. 培养学生做事精益求精的意识 2. 培养学生善于发现美好事物，发展并传承中国文化的品格。 3. 培养学生的民族自豪感，增强学生爱国意识， 教学重点：教学重点： 1.掌握并灵活运用多频新单词、词组： Materials: gold; silver; cot

4、ton; steel; silk; Traditional art forms: sky lantern; paper cutting; Chinese clay art; tea; kite; Verbs and phrases: produce; process; form；polish;celebrate; light; fold; be known for/as; at a very high heat; send out; rise into; cover with; turn into Others: widely; historical; international; compe

5、titor; 2. 掌握并灵活运用以下相关句型： What are theymade of/from? Who are theymade by? Where are theymade? How are theymade? What are theyused for? 教学难点：教学难点： 1. 能够清晰介绍课文所学的传统文化 2. 能够根据拓展的知识补充对传统文化的介绍 3. 运用所学知识介绍自己熟知的其他传统文化 教学方法：自主学习和合作学习法，任务型教学法，思维导图 教学过程教学过程 I. Lead-in 1. Talk about the traditional art forms in

6、 Spring festival. 2. Lead students to review main topics in Unit 5. 设计意图设计意图：通过春节的传统文化导入单元主题，同时引导学生回忆本 单元所学知识。学生自由联想，分散性的捕捉本单元的知识，为系统 复习做铺垫。 II. Free talk Talk about the things around you with the main sentence structure. 设计意图设计意图：利用头脑风暴将隐性的大脑信息呈现出来，对本单元所学 材料进行归纳，解决第一个教学重点-材料。通过教师的引导性提 问，过渡到对身边事物在制作

7、材料，用途，发明者等方面的引导，帮 助学生感知语言在生活中的实际应用。 III. Introduction Talk about the process of each traditional art and focus on the topic“How is it made/produced?” 设计意图设计意图：引导学生谈论以制作过程为主题的文本内容，突破第二格 教学重点-动词，尤其是在被动语态中的应用。 IV.Listening Listen to the introduction about Opera Candy. Fill in the blanks and answer simp

8、le questions. 设计意图设计意图：通过听力，从文化内容角度拓展中国传统文化艺术品的相 关知识；同时，拓展训练学生捕捉重点信息的能力和灵活运用语言的 能力。 VFill in the blanks Fill in the blanks with the phrases and words youve learnt. 设计意图设计意图：通过挖掘艺术作品背后的用途和意义，对学社进行情感态 度价值观的引导。 填词考查学生对知识的灵活掌握情况, 挖掘学生思 维的广度和深度，激发学生思维的敏捷性和灵活性；读后交流，拓展 现代科技成果-新四大发明，激发学生思考，培养学生批判性思维 的意识。 VI

9、. Reading Students read the article about Chinese knot and Terra-cotta warriors. Share the information by asking and answering. 设计意图设计意图：兴趣阅读，学生自主选择自己感兴趣的主题进行阅读，并 分享。教师为学生提供拓展知识阅读，引导学生深入了解中国文化知 识；在阅读过程中，学生主动捕捉文本中重点信息，能够促进学生积 极思维品质的形成。交互式问答，将隐性的逻辑思维显性话，有助于 教师了解学生学习情况和思路。 VII. Summarizing 设计意图设计意图：总结单

10、元重点句型，整理说明文写作的几个方面，为写作 搭建阶梯。 VIII. Writing We are inviting you to be Chinese “Culture Ambassador（大使） ” to introduce our colorful Chinese culture to the foreigners. 设计意图设计意图：结合本单元重点话题，以及本节课拓展的相关知识进行写 作练习。即是学生综合语言运用能力的训练，也是学生深入思考，对 所学知识进行系统的分析、归纳整理的过程。 IX. Homework 1. Read more information about Chine

11、se culture that youre interested in. 2. Introduce Chinese culture to others. 设计意图设计意图：将课堂学习延伸至课外，让学生懂得学习语言的真正目的 在于传播中国文化，这也是培养学生跨文化交流意识的一部分。 BlackboardBlackboard Chinese Traditional Art Who were theymade by? What are theymade of /from? What are theyused for? Where are theyproduced? When were theyinvented? How are theymade?