人教版九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.-Section A 3a—3c-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：908da).doc

1、 1 一、教材分析一、教材分析 本堂课设计的指导依据说明： 核心素养理念下关注英语语言学习对学生素质发展的价值， 面向全体 学生，关注个体差异，课堂设计应重视语言学习实践性、应用性。 在教材中地位：本单元是初中学段的最后一个单元，对师生而言，具有特殊情感意义。 本单元中心话题：“分享过去的回忆与经历、展望未来”。 单元的教学目标：复习巩固初中学段的一些重要语法项目（复习宾语从句、一般将来时、现在进行 时、一般过去时、现在完成时） ，同时回顾总结初中三年美好时光，SectionA 通过谈论初中毕业生 的在校时光，在语言上让学生回顾加深对几种时态、句式及固定搭配的理解运用，在情感上让学生 2 珍惜

2、初中学段美好时光。Section B 展望未来。 本课的中心话题：校园生活回忆与经历； 教学内容：3a-3c 是一个完整的阅读活动，以诗歌的形式讲述了一名即将毕业的初中生的回忆，表 达了自己对初中生活的恋恋不舍。 本部分词语优美， 内容朴实， 情深意切。 本部分新词汇： look back at,overcome,make a mess,graduate,keep ones cool,caring,ours，学生通过寻读、略读等方法掌握语篇 信息，完成练习。 本节课在单元的地位和作用：这是诗歌赏析读写课，在新目标教材中属于“稀少”体裁，九年级学生 在 Unit 7 中接触过无韵脚诗歌“Mom

3、knows best”,对诗歌基本知识有所感知，本课中第一次接触有 韵脚诗“I remember”，本首诗歌从学生的生活经验和兴趣点出发，可操作性强，在听学读吟多种活 动中，对学生语言素养有着很好的促进作用，学生既可学到语言知识，又可使思维和想象力、审美 情趣和艺术感受、 协作和创新精神等综合素质得到发展， 用目标语言在任务型学习中达到真正的交 流。 整体设计思路：学生对自己初中三年校园生活这一话题应该是很感兴趣、有话可说的，根据新课标 所提倡的以生为本理念和任务型教学法， 我将对本课教材进行了适当整合， 旨在训练九年级学生的 诗歌赏析能力以提高学生的素养， 我在设计时充分结合了语言功能性和情

4、景交际性， 力求让学生真 正学会用英语。根据语言的认知规律，本课时最终目标是让学生用目标语言在教师帮助下（程度稍 弱） 或自由写一首对自己初中生活回忆的简短小诗。 所以在课堂中我设计了一系列的围绕单元话题 的听、说、读、品的活动，为后续的写做好铺垫。 本课活动线索：Guess the information about meTalk about your memories freelyRead and enjoy a poem-Share your memories and experiences through a poem.本课中设置了不同类型和有难度梯度的 任务，教师在提问和设置任务时尽

5、量让学生充分参与，力求每位学生学有所获。 二、学情分析二、学情分析 九年级的学生经过了初中三年的系统语言学习已经具备良好的听说读写能力，有明确的学习需 要和目标，我校参与拍摄的授课学生多数是进城务工人员子女，大致处于南昌市平均水平稍偏下， 能听懂教师课堂语言并与老师交流，基本愿意表达简单的观点和自己或他人的经历，能提取信息、 扩展知识、 解决简单的问题并描述结果， 但表达能力较弱， 自信心仍不够。 较能在学习中相互帮助， 克服困难，注意到中外文化的异同。九年级学生在 Unit 7 中接触过无韵脚诗歌“Mom knows best”, 对诗歌基本知识有所感知，本课中第一次接触有韵脚诗“I rem

6、ember” 。 三、教学目标、教学重难点：三、教学目标、教学重难点： 1.根据 2011 版新课标中五级标准描述和学生总体特点以及 2016 普通高中英语新课标精神，本课设 定的教学目标是： 2、教学重点： 语言 能力 学生能综合运用所学的语言以及本课重点新生词 look back at,overcome,make a mess,graduate,keep ones cool,caring,ours 描述初中生活的回忆与经历。 学生能通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容；学生能根据文本信息进一步发现本诗歌中韵体裁 特点脚规律、修辞格等诗歌基本知识。 学生能就 school life memori

7、es and experiences 这一主题写一首小诗。 文化 品格 学生通过读、品、想象诗歌能与作者共情，提高审美情趣和艺术感受。 学生通过学习加强对中外诗歌文化的敏感度，提升跨文化意识。 学生愿意用英语分享自己的难忘校园回忆与经历，能倾听其他同学的不同意见并思考。 思维 品质 学生能基于行文进一步发展想象力准确理解文句并借助思维导图梳理文章； 学生通过吟诵协作完成诗歌创作，创造性思维、逻辑性思维得以提升。 学习 能力 学生小组合作、探究学习。 （诗歌朗诵、撰写诗歌、同伴评价等。 ） 学生积极思考、提高主动学习意识和学习兴趣。 3 （1）综合运用所学语言和本课重点词汇谈论本课话题、探索英文

8、诗歌规律。 （2） 基于行文进一步发展想象力、 审美情趣、 艺术感受， 准确理解文句并借助思维导图梳理文章。 （3）写一首小诗歌抒发对校园生活回忆与经历的怀念、情感。 3、教学难点： （1）与作者共情，发展想象力、审美情趣、艺术感受。 （2）在教学活动的设计与教师情感推助下完成小诗的创作。 四四、教学环境与准备：、教学环境与准备：电子显示屏电子显示屏 ,演示文稿，板书演示文稿，板书 五、五、教学过程教学过程 About me 2.问题情境和虚拟情境中相关问题的讨论,学生是否受到启发; 3.真实情境的讨论,学生能否积极地表述自己的观点; 4.学生是否能运用课堂所学进行写作,通过评价指标检验协作和掌握程度。 七七、板书设计、板书设计