人教版九年级Unit 13 We're trying to save the earth!-Section B 3a—3b Self check-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：012b2).doc

1、1 教学背景分析 1 教材分析： 本课为人教社版初中英语教材九年级第 13 单元 Section B 3a-3b Writing，本单元的话题是“保护环境”， 本节课的功能是写作讲评课，主要是对学生一稿中出现的典型例句和篇章进行实例分析，引导学生自己对写作 环节和写作技巧进行归纳和总结，让学习真正地在课堂发生。学生在识别这些技巧之后，能主动应用到自己的 文章修改提升中去。 2 学情分析： 该话题贴近学生生活， 能够体现尽可能在真实情境中实现英语教学的理念； 学生们对环保的话题比较熟悉， 加上本单元的学习，能用基本的句型陈述环境问题并提出对应的措施，但是对于怎么写环保类的作文还不是非 常熟练。

2、教学目标设计 知识与技能： 让学生能够明确“审题”要素，及文章时态、人称以及要点； 让学生能够对典型例句、段落和篇章进行实例分析（用“四个技巧”修改文章句子，连接词”使文章要点 更加清晰，用“过渡句”衔接文章段落，使文章整体框架结构更具有逻辑性），总结写作技巧； 让学生能够利用技巧应，修改并提升作文一稿。 情感态度价值观： 让学生对环境破坏有一个直观的认识，从而激发他们的强烈的社会责任感和对未来发展的思考； 让学生能够树立环保意识，作为学生，能从自己做起、从身边的小事做起、影响和鼓励更多的人投身于环 保事业中。 教学重、难点 教学重点： 让学生能够明确“审题”要素，在教师的总结补充的基础上，完

3、善作文一稿； 让学生能够对典型例句、段落和篇章进行实例分析，总结写作技巧。 教学难点： 让学生能够利用技巧应，修改并提升作文一稿。 教学方法： 交际型任务型 教学资源：多媒体课件 黑板 教学过程 教学环节教学环节 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设设 计计 意意 图图 Step 1 reanalyze Ask the Ss to reanalyze the contents, the tense and the person. Analyze the main points through highlighting the key words. To intensify their

4、 sense of analyzing . 2 Step 2 Summarizethe contents AsktheSstosharethe environmentalproblemsthey mentionedintheiressays,the contributors to the problem as well as the solutions to deal with them. To share and take notes. To help Ss share and complete their essays with full contents Step 3 Summarize

5、 the structure of the essay Ask Ss to summarize the Structure of the whole essay. To summarize the Structure To enable Ss to get a better understanding of the structure. Step 4 Summarize the rules of writing sentences T guides Ss to summarize the four rulesabouthowtoimprovea sentence step by step. T

6、hen T asks Ss to improve another one or two sentences. Ss follow Ts guidence and answer questions in order tosummarizetherules. Then do the exercise. ToleadSsto summarizethefour rulesofpolishing sentences and put it into practice. Step 5 Summarize the rules of organizing paragraphs T shows one parag

7、raph and asks Ss to find the problem it has and then summarizes the rules of polishing paragraphs. Observe and find the problem, then summarize the rules of polishing paragraphs. To enable Ss to know howtopolishthe paragraphs. Step 6 Summarize the rules of organizing passages T shows one passage and

8、 asks Ss to find the problem it has and then summarizes the rules of polishing passages. Observeandfindthe problem, then summarize the rules of polishing passages. To enable Ss to know howtopolishthe passages. Step 7 Summarize all of the rules T asks one question: What makes an outstanding piece of

9、writing? To summarize all of the ruls on how to improve sentences, paragraphs and passages. To help Ss have an integralimpression about the ruls Step 8 Pair work + Homework T asks Ss to share and polish their essays. The homework will be to finish polishing their essays. To share and polish their es

10、says with their partners. Enable Ss to have pair work and help each other to finish the task Blackboard Design Use correct grammar SentenceUse different words and phrases Add more related information ParagraphUse linking words PassageShow a clear structure 3 教学反思 本堂课的亮点就是通过展示学生作文中的句子实例， 让学生们自己分析错误和修

11、改句子 和文章，总结出“如何写出一篇优质作文”的要素，并且运用信息技术创设真实的情景，直 观呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习的句型。更重要的是，通过学生们集思广益，分 享解决环境问题的建议和意见， 利用细节的陈述引发读者的思考， 潜移默化地对青少年进行 环保主义教育。在整堂课中，教师通过教学任务的设计引发学生认知上的转变，锻炼了其思 维的培养，给他们自主探索和在真实的情景中，直接交流的自我发展空间；鼓励学生陈述自 己的建议和观点， 关注学生情感， 保护他们的积极性， 努力创造宽松民主、 和谐的教学气氛。 在教学过程中，首先教师再次呈现作文题，要求学生再次审题，从所给题目中审出“时 态、人称

12、以及要点”，尤其是对于那些一稿中出现审题失误的学生尤为必要。与此同时，教 师会利用 PPT 的功能凸显提示词，提高学生的审题判断力。其次，教师再分别对作文中提 到的三个要点一一进行总结、 评价和补充， 都是来源于学生在一稿中已经提及到的环境问题 和解决措施。如“温室效应”， “空气污染”和“濒危动物”都是学生们已经提及到的问题， 随之，教师再进一步补充导致这些环境问题的原因及对应的措施。接着，让学生们小组讨论 并总结出整篇文章的框架。这个环节的目的就是让学生查漏补缺，完善要点，有清晰的作文 框架。 接着，就是本堂课最重要的部分，帮助学生改进并提升作文。 教师在判完一稿作文之 后，找出典型例句和

13、篇章，通过 PPT 动画的使用，显化思维过程，让学生能够对典型例句、 段落和篇章进行实例分析，然学分别总结出修改并提升句子、段落和篇章的规则，及用“四 个技巧”修改文章句子，连接词”使文章要点更加清晰，用“过渡句”衔接文章段落，使文 章整体框架结构更具有逻辑性。之后，在整体总结各种写作技巧，并让学生们小组合作，分 享并协作修改和提升文章，最终完成作文二稿的书写。 从整体上说，这堂课基本达成了教学目标。但是也有很多地方值得反思，首先，在时间 分配方面， 如在前面三个步骤的时间可再缩短一些， 把更多的时间留给后面通过实例总结方 法和小组合作环节；在通过实例总结方法的之后，可以多给一些实战练习，进一步巩固提升 句子、段落以及篇章的方法；在活动过程中应该多给英语薄弱者、性格较内向的学生并英语 表达机会等。