人教版九年级Unit 12 Life is full of the unexpected.-Section B 2a—2e-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：3028c).doc

1、教学设计 一，教学目标设计 1.To help students get the main idea of each paragraph by reading the first sentence in each paragraph. 2.To help students get some information about April Fools Day and have a better understanding of the passage. 3.To share the jokes they played on someone or jokes someone played on t

2、hem,and improve their friendship. 二，读前活动设计 通过播放一段视频。（2008 年 4 月 1 日愚人节 BBC 制作的一段企鹅会飞的视频） 导入新课。 这样导入活动有较强的目的性，相关性，趣味性和启发性。以此激发学生阅读兴趣，激活阅 读背景和相关知识。 三，读中活动设计 本课要求学生对愚人节的西方文化有所了解。课文第一段是对于 April Fools Day 的铺垫介 绍，所以设计时把第一段单独划分了一部分。问题是 do you know anything about April Fools Day？ Skimming and scanning 即是 fa

3、st-reading 阅读过程中主要的过程和环节，也是阅读教学中 需要着力培养的技能。而学生的略读，找读的技巧培养需要融于有效的学习活动中。所以本 堂课着力培养学生阅读每段首句来猜测课文大意的能力。 英语阅读文章的教学也在于培养学生阅读技巧，提高阅读速度和理解水平。所以在 careful-reading 这个环节，利用思维导图，设计了一些问题，训练学生先读问题，然后根据 问题中的关键词，有针对性地到文章中寻找答案。同时，由于文章较长，在确定段落大意之 后，进行分段阅读，降低了阅读的难度，有助于保持学生的阅读兴趣。 四，读后设计 在这一环节设置学生复述四个故事和一些笔头练习。这不仅检验了学生知识

4、的掌握情况， 更提高了学生的语言输出能力。 复述环节采用思维导图方式帮助学生及时回顾所阅读的文本 内容， 并将从文本中学到的语言应用到自己的语言表达中。 笔头练习起到巩固本堂课所学内 容的作用。 最后，在 post-reading 中设置了一个开放性的讨论问题:Which of these stories is the most believable ? Which is the least believable ? Why?在这个环节，设置了小组讨论，学生在老师的 指导下， 为实现既定的学习教学目标， 而在共同构建知识与发展能力的过程中进行双向或多 向的有意义的交流活动，实现生生互动。 五，作业设计 通过分享愚人节的遭遇，增进友谊。