人教版九年级Unit 5 What are the shirts made of -Section A Grammar focus 4a—4c-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：30728).doc

1、Unit5 SectionA（Grammar Focus-4c）教案）教案） 教材分析教材分析 【本单元话题】【本单元话题】 本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境 中学习和运用了一般现在时的被动语态。 【本单元重点掌握目标】【本单元重点掌握目标】 掌握一般现在时的被动语态结构：am/is/are+PP。 【教材内容拆分分析】【教材内容拆分分析】 SectionA 从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动，并在 表达中穿插了被动语态的陈述句、一般疑问句句、反义疑问句和否定句的使用。 Grammar Focus-4c 4a 活动

2、突出重点， 这一练习既关注语言形式， 也关注被动语态的表意功能。 4b 活动时将主动语态变为被动语态，旨在突破难点，让学生比较两种语态不同结构和意思。 4C 以对话形式重现本单元所学语言知识，让学生通过阅读和口头操练巩固所学语言，并将 其转变成语言运用能力。语法难点是是被动语态的结构及表意功能。 【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】 理解被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。通过阅读 和口头操练巩固所学语言，并将其转变成语言运用能力。 教学教学目标目标 语言知识目标：语言知识目标： 1) 学习掌握下列词汇： boss

3、, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove 2) 进行一步复习巩固学习 Section A 部分所学的生词和词组。 3) 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习。 2语法训练： 掌握被动语态的一般现在时用法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及回答。 情感态度价值观目标情感态度价值观目标： 1. 运用得体语言谈论人物相貌、性格并进行今昔对比。 2. 学生能够明白事物是在不断发展、 变化，培养学生积极向上的心态了解一些日常用品的制 成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯。 教学重难点教学

4、重难点 教学重点：教学重点：1）复习巩固 SectionA 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2）一般现在时被动语态的用法。 教学难点：教学难点：1) 探究学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。 2) 一般现在时被动语态的用法。 建议教法建议教法 通过对比观察和归纳总结，学生主动探究一般现在时被动语态的用法及结构，然后进行总结 归纳。再大量练习让学生主动掌握语法知识。练习、讨论、主动探求规律。 教学流程教学流程（详见相应教学活动设计） 教学活动设计教学活动设计 步骤步骤过程过程措施（教师活动与学生活动）措施（教师活动与学生活动）目的目的持续性评价持续性评价 DELC4

5、 1 预备与 激活先 期知识 Step 1 Greetin gand Leading in ( 3mins ) 1. Greet the students and check the homework. no matter：No matter how difficult it is, you will never give up. be made in: The car is made in China. find it + adj. that: He found it difficult that he would finish the work on time. even though:

6、He still works even though he is very tired. avoid doing sth.: We cant avoid asking for help from others. everyday things: China is good at making everyday things. 2. Look at the pictures and work in pairs to make conversationslikethis,andthengivea performance. A: What is it made of? B: It is made o

7、f. 1.利用 IQEE 策略复习旧的词汇来与 本堂课的词汇建立起记忆连接。 简单 有效的激活学生与此话题相关的背 景知识激活学生的前期知识， 培养学 生良好的预习习惯。 2.复习核心句型， what is it made of? It is made of 让学生熟悉一般现在时的被动语态。 1.通过课前的预习， 培养学生的“IQEE” 学习策略。 2.学生利用老师提供 的信息对一般现在时 被动语态的了解。 f DEL C5 2 获取 新知 识 Step2 perceptu al Gramma r（感知 语法） (6 mins) 1.present the new words and phra

8、ses Germany德国surfacen. 表面； 表层 postmann. 邮递员cap n（. 尤指有帽舌 的）帽子gloven（. 分手指的）手套 on the last Friday of each month 在每月的最后一 个星期五 in Germany 在德国 most of the earths surface 地球的大部分表面 cause many traffic accidents 导致许多的交通事 故 use this silver plate 使用这个银制的盘子 2. Perceptual Grammar 用“am/ is/ are 动词过去分词”一般现在时态 被动语

9、态的肯定、否定、一般疑问和特殊疑问 形式, 谈论生活。使用金牌、玻璃桌子、筷子等 等生活的物品进行问答练习，例如： 1.A：Whats the gold medal made of ? B: Its made of gold. 2.A: Where is tea produced? B: It is produced in China. 谈论生活中熟悉的内容，使学生在 语境中感知语法，体验语法。 学生是否初步感知一 般现在时的被动语 态。 Step 3 Present Gramma r （呈现 语法） (5mins) Read the sentences in Grammar focus an

10、d fill in the blanks. 1) 你的衬衫是棉的吗？ _ your shirts _ _ cotton? 是的，而且它们产于美国。 Yes.And they were _ _the US. 2) 飞机模型是由什么制成？ _ the model plane _ of ? 它是由旧木头和玻璃制成。 Its made of _ _ and _ 3) 茶是如何制成的？ _ is tea _? 茶树种植在山坡上。 当茶叶长成后, 它们被手工 采摘下来，然后送去加工。 Tea plants _ _ on the sides of the mountains. When the leaves

11、 are ready, they _ _byhandandthen_for processing. 学生能对比主动语态和被动语态的 不同。 学生能否发现主动语 态与被动语态的区 别。 4) 在杭州人们种植茶叶。 People _ _in Hangzhou. = Tea _ _(by people) in Hangzhou. 答案： 1）Are made ofmade in2) Whats made of used wood and glass 3) How produced are grown, are picked, are sent 4) grow tea, is grown DE LC6

12、 3 深 度 加 工 知 Step 4 Conclusion （ 归 纳 总 结） (10mins) 1. Ask Ss to summarize and find out the rules in groups 1）通过以上例句可以看出，一般现在时被动 语态 肯定句：主语_. 否定句：主语_ 一 般 疑 问 句 : _ _ 主 语 _， 肯 定 回 答 用 _, 否 定 回 答 用 _. 特殊疑问句: _ 主语_. 2）如何把主动句变为被动句 主动句 Many people speak English. _ _ _ 被动句 由学生讨论、发现归纳语法规律， 学会与他人合作，自己说出答案， 教师

13、指导。 学生是能否通过小组 合作找出一般现在时 被动语态的规律。 识 Step5 Practice (8min) Englishis spoken by many people. _ _ _ 1. Work on 4a: Tell Ss to read the sentences in 4a and try to fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Learn some new words. 2. Work on 4b: 1) 让学生们阅读句子，理解句子的意思，为进 行句子转换做好准备。 2)

14、将主动语态句变为被动语态句时，应先确定 句子的谓语动词，并找出句子的宾语。然后， 将句子的宾语变成被动句的主语，将谓语动词 变成 be+ v.-ed 形式。 3) 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的恰当 4a-4c 练习从简单的套用句式到在 具体的语境中应用，层层深入，可 以让不同水平的学生得到提高，注 重了个体差异。 学生是否能在自己的 水平上对一般现在时 的被动语态由更好的 理解。 Step 6 Explanation (3mins) 时态。 4) 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句 子是否通顺，合理。 3. Work on 4c in groups 1) 让学生们阅读表格中的内容。

15、2) 先根据自己的情况在相关表格中打勾。 3) 询问自己的小组其他二到三名同学的情 况，并在相关表格中打勾。 4) 以小组交流 自主发挥 相互询问过去及 现在所害怕的事情。 Ask Ss to find out the language points in groups and the teacher will complete. 1)What language is spoken in Germany? Germany 名词，意为“德国” ，是国家名称。 German 是其形容词形式，意为“德国的” ；还 可作名词，意为“德语;德国人” 。German “德 国人”的复数形式则是直接加-s，

16、即 Germans。 2) Most of the earths surface is covered by water. surface 名词，意为“表面;表层” 。 surface 作 让学生自己讨论，培养小组合作意 识，教师起引导作用，学生充分发挥 主观能动性。 学生能否通过小组合 作完成知识点的学 习。 DE LC7 4 评 价 学 生 学 习 Step7 Consolidati on (5mins) 名词，还可表示“外表；外观” 3) Careless driving causes many traffic accidents. traffic 名词， 意为 “交通;路上行驶的车辆”

17、 ，指 的是路上来往的车辆和行人，是不可数名词。 1. T: uses a simple mind-map to let Ss review what they have learned this class and check whether they can get the main content S: Ss remember what they have learned and talk about the grammar by thinking over. 一般现 在时的 被动语态 利用 mind-map 关键词复述出所学 内容，为语言的输出任务，加深对 一般现在时的被动语态的理解，

18、进 一步提高学生的综合运用语言的 能力。 通过、总结归纳和提 炼，能让大多数学生 清晰掌握本课的内 容。 适用于主语为承受者，不 知道谁是动作的发出者或 没必要知道动作的发出者 句型结构： 肯定句：主语+am/is/are+动词过去分词+ 其他. 否定句： 主语+am/is/are+not+动词过去分 词+其他. 一般疑问句： Am/Is/Are +主语+动词过去 分词+其他? 特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句? 主动语态变被动语态步骤 2. 句型转换。 1） We play basketball after class in our school.(改 为被动语态) Basketball

19、is played after school in our school. 2 ） This kind of rice is only grown in our hometown.(对划线部分提问) Where is this kind of rice only grown? 3）People dont make ice-wine in Canada any more. (改为被动语态) Ice-wine isnt made in Canada any more. 4） This kind of glasses is used for keeping off the wind. (对划线部分提

20、问) What is this kind of glasses used for? 5）Do you allow the children under 18 to drive cars in your country? (改为被动语态) Are the children under 18 allowed to drive cars in your country? 巩固训练， 学生能独立完成一般现在 时的被动语态的练习。 通过课后对一般现在 时的练习，检测学生 在课后是否能基本运 用本堂课的所学内 容，自己独立思考完 成练习，体现对学生 的可持续性评价。 1.找出主动语态中的宾语，把宾语变成被动语 态中的主语 2.找出谓语动词，把它变成 am/is/are+PP 3.找出主动语态中的主语，用 by+主语 Step 8 Homework Homework Recite the sentences in Grammar Focus and make similar sentences. Finnish the exercise in Workbook.