人教版九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a0d7f).doc

1、本节课充分利用多媒体教学，使用讲授法、演示法、讨论法，以教师为主导，以学 生为主体，融合听、说、读、写四项教学技能，通过各种形式的练习，使学生掌握本 课时的重要知识点，能熟练准确地使用目标语言“used to do ”描述过去的生活经历。 在指导学生时运用了情景教学法和任务型教学法，培养学生的听说读写译的能力。 2.教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本单元的中心话题是“我们发生了怎么样的变化”， 本课是本单元的第一课时，是 一节综合课，主要谈论相比于过去现在发生了什么了变化，过去是如何，是八年级上 册第 3 单元的延伸， 通过描述人物的外貌和性格， 学会使用描述过去常常 “used

2、to do ” 句型，并掌握其一般疑问句、否定句的运用。在本课的教学处理上注重重点词汇和语 法结构“used to do”教学。我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学 生的用） ，通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。 学生情况分析：学生情况分析： 从学生学习语言的规律看，初三年级是学生的听说能力提高的重要阶段。在掌握了 一定的词汇和句型结构后，听说能力应有一定程度的提高。针对我校学生基础较薄弱的 情况，并结合初三（54）班采用小组合作学习的特点，我采用了情景教学法、任务型教 学法、合作探究法，并设计了适合小组竞争的方式，设计了抢答等游戏环节，知识结构 有难易区分

3、度，旨在提高学生的积极性，扩大学生的参与度，使每一位学生都能参与课 堂，学有所获。 3.教学目标分析 知识目标知识目标：掌握本课时描述人物外貌和性格的重要词汇 humorous, active, silent， helpful,serious,score,active,brave.和短语“used to do”的用法。 能力能力目标目标：能正确询问人物外貌“What does he/she look like?”人物性格“what is sb like?”能对比过去和现在描述某人“used to be + adj， but now” 情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生在谈论他人相貌、性

4、格并进行今昔对比时的语言运用得体 性。 4.教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： Used to 的用法，学习 used to 的陈述句、一般疑问句和否定句。 教学难点：教学难点： 学生能正确的使用 “used to”的结构描述或询问过去的情况，区分“used to be+ adj. ” “used to+ V 原形”。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 步骤步骤 1 1：Step 1： Leadin 创设情境，导入新课(3 分钟) 首先播放一段与主题相关的音乐“光阴的故事” ，并展示今天的课题“I used to be afraid of the dark.” 上课铃

5、声响起， 音乐停， 老师问同学： “Did you hear this song? Do you like this song?”学生回答：“yes/No.” T：This song is about time, how time flies! We are junior three students. First，lets play a guessing game, can you guess out which star she is? 老师在 PPT 上展示四位明星小时的照片，让学生猜猜他们分别是谁？最后展示一张 老师自己的照片引起学生的共鸣，活跃了课堂气氛，创设了教学情景。从而引出今天

6、的 主题“谈论某人过去如何”。 设计意图设计意图：学生仔细观察图片辨认, 猜出他们是谁，这为新课的开始进行准备，激发学 生的兴趣。导入课题，激发学生想要学会描述“某人过去常常，某人曾经是” 步骤步骤 2 2：Step 2: Present and practice the new words 学习本课时新单词(7 分钟) Task1：PPT 上展示本课时新单词，方法一：学生先自己拼，老师带读，老师读单词 前的数字，学生应迅速反应出来读单词。 Task2：PPT 上展示单词的英文，学生回答中文；反过来，展示单词汉语意思，学生回 答英文。 在进入任务 3 之前，先将全班同学分为五大组，为下面的活动

7、做好准备。 Task3：根据单词的意思，选择正确的图片。 （教师展示与单词相关的图片，学生以 抢答的方式回答问题，答对者给予适当的加分） Task4： 继续抢答单词， PPT 上会随机出现本课时的单词， 知道的同学抢答并给予加分。 设计意图设计意图：本环节旨在通过单词复现的方式，通过带读机械记忆法，根据图片（联想记 忆法） ，游戏的方法反复操练识记重要词汇。由全班到个人，由单词到词组，做到每个 同学都能掌握。为接下来的句型运用做准备。 步骤步骤 3 3：Step 3: Revision and Consolidation 回顾旧知识，引入新知 (6 分钟) Task1: Brainstormi

8、ng 通过头脑风暴回顾以前学的知识，如何描述人的外貌和特点，用 所给图片带领学生一起复习，并加入本课时新词汇。 T：If we want to describe sbs appearance, how can we describe? S: (学生回答) T: We can from three aspects to describe. Such as height, build and hair. Take me for example, how to describe your English teacher. (描述英语老师，教师带动作从身高、身材 和发型提示学生)。 Now lets

9、describe sb. (展示名人图片师生一起描述) Task2：To finish 1a and check the answers(可请同学起来核对答案) 设计意图设计意图：通过复习以前学过的知识，过渡到本课时新学单词，循序渐进容易接受。 步骤步骤 4：Step 4：Practice and Consolidation 练习 “used to ”结构(5 分钟) Task1：Rewrite sentences using “used to be but now ”这个句型 For example：1. He was ugly when he was a student, but he i

10、s really handsome now. He used to be ugly, but now he is really handsome. 2. He was shy when he was a child, but he is really smart now. He used to be shy but now he is really smart. Task2: Make sentences (pair work) 用所学结构造句 In this part， the teacher give the sentence structures“used to be + adj” ，

11、we can take the students photos as examples, and then give them two minutes to discuss with their partner, after that the students make sentence by themselves. 设计意图设计意图：通过所学结构练习造句，老师示范带领，学生自主发现的方式，加之用本班 熟悉同学的照片造句， 显得更加真实， 学生讨论更加热烈， 使之能熟练掌握 “used to ” 结构。 步骤步骤 5：Step 5： Listening 听力(5 分钟) Before comi

12、ng to listening, the teacher should make a brief explation about picture in 1a. then the students know the background, after listening 1a and 1c, the teacher can find out some student to check the answers. 设计意图设计意图：听力部分比较简单，只需在听之前对 1a 中的图片做简单解释，学生了解背 景信息后，能简单的预测填哪些词，有针对性的抓关键词。 步骤步骤 6：Step 6：Practice

13、 the conversation（group work）小组合作练习对话（10 分钟） First， let the students know the meaning of the conversation, and then give them three minutes to prepare in group, tell them they will have a show in front of the class. After that, the teacher invited two or three groups to show, one student as a model,

14、 another two students will have a conversation about him/her. 设计意图设计意图：通过小组合作的方式练习对话，3 位学生为一组，以学生为模特，其他两位 同学描述他。通过这样的方式，培养小组合作学习的能力和说英语的能力，创设环境， 拉近距离，体验真实的语言环境。 步骤步骤 7：Step 7：Challenge for everyone 每个人的挑战 (8 分钟) 设计意图设计意图：进行最后的大 PK，是本堂课的高潮部分，通过未知的自选题，学生可根据 自己的掌握程度选择难易相当的题目来进行最后的挑战，分值越高难度越大，Practice m

15、akes perfect（孰能生巧） ，通过最后的较量得出最后的冠军组，给予本组同学适当的小 礼品奖励。 步骤步骤 8：Step 8：Summarize 课堂小结课堂小结(2 分钟) 可选择老师和学生一起总结或学生自己总结的方式回顾本堂课所学内容。 词汇：humorous. silent. helpful. from time to time. score. active. brave，serious 结构：used to do 过去常常 句子：sb used to be short, but now she is tall. What does sb look like? Whats sb

16、like? 步骤步骤 9 9：Step 9 Homework 家庭作业 (1 分钟) 分层布置作业：必做题：四清导航第一课时 A 层听写前半部单词+默写 Grammar Focus B 层同学听写前半单词 C 层听写本课时单词 6.教学评价设计 Blackboard Design(板书设计)： Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 1a-1c New words（词汇）（词汇） humorous silent helpful score active brave serious Sentence structure （句型结构）（句型结构） Used to +V 原原 Revision（复习）（复习） What does he/she look like? What is sb like?