人教版九年级Unit 8 It must belong to Carla.-Section B 3a—3b Self check-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-部级公开课-(编号：10f2b).zip

1.Grunt (呼噜声呼噜声) 2.Set off firecrackers (放鞭炮声放鞭炮声) 3.First aid (急救急救) 4.Dog 5.Rain (last week, in a quiet neighborhood, something strange happened) (linking words; must/might/could/cant) (People in the neighborhood feel ) 根据学到的写作方法完成根据学到的写作方法完成 No more mystery in the neighborhood.的写作训练吧的写作训练吧! Beginning Body Ending 写作写作 步骤步骤 第三步：加第三步：加 加首尾，使结构完整。加首尾，使结构完整。 开头结尾句子要简洁。开头结尾句子要简洁。 第一步：审第一步：审 认真审题，找出文章认真审题，找出文章 要表达的中心。要表达的中心。 第四步：连第四步：连 恰当运用关联词语，使恰当运用关联词语，使 其其层次清晰，衔接自然。层次清晰，衔接自然。 第二步：列第二步：列 用简单的句子或短用简单的句子或短 语列出文章要点。语列出文章要点。 R 知识与能力：知识与能力： 1.能运用“must,might,could,cant”等情态动词推测故事的发展。 2.能在写作中运用“so,because,however,not onlybut also.while”等连词。 3.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language”。 4.能根据相关信息做推断和猜测,并能形成短文篇章。 过程与方法：过程与方法：通过一系列信息技术辅助手段，运用情景教学从视听入手， 创设语境，以实践训练为主，在实际交际中培养学生运用语言的能力;通过 范文引领体会写作思路，形成基本的写作技能。 三维三维 教学教学 目标目标 情感态度与价值观：情感态度与价值观：根据已有证据进行合理推测,训练自己的逻辑推理能力 和判断力,培养细心观察事物的良好习惯。 重点重点 1. 能运用“must,might,could,cant”等情态动词推测故事的发展。 2. 写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language”。 难点难点 1.写作微技能：能在英语写作中恰当巧妙的使用“linking language”。 2.能综合运用就本单元所学习的语言知识来发挥想象力，有条理写出事件发 生过程和事件发展可能性。 教学资源教学资源多媒体，视频，电子白板 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 及时间及时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 StepI: Warm up & Preview 1. Greeting. 2. Ask students to explain my dream. 1. Greeting. 2. Explain teachers dream. 通过“周公解梦” 进一步复习情态动词 表推测的用法，让学 生在愉快的氛围中积 极运用目标语言进行 思考，合理推论。 StepII: Pre-writing 1. Play a video about five kinds of sound. 2. Ask students to make a story according to the five kinds of sound with Modal verbs. 1.Watch the video. 2. Make a story in groups. 3.Share the stories with classmates. 通过各种声音组 合的视频片断，让学 生充分发挥想象力， 运用情态动词编故事， 在讨论过程中学生互 相启发，共同提高， 学会如何用英语进行 推测。通过这种形式 既运用目标语言进行 听说练习,调动了学生 语言学习的积极性又 使学生了解并学会基 本句型的使用，为接 下来写作做良好的铺 垫。 StepIII: While-writing 1. To lead to the micro-skills (linking language) by a model article. 2. To analysis the writing ideas by a model article. 3. Write compositions according to the writing ideas. 1. Have a competition to fill in the blanks with linking language. 2.Analysis the model article together. 3.Write compositions. 通过范文引领，寻 求写作思路与策略。 让学生通过比赛的形 式明确写作微技能 （连词）的作用。通 过对文本的剖析并拓 展写作思路，使想法 清晰化和条理化，并 用英语口头表述出来， 进而结合教材 SectionA 3a 阅读材 料的背景信息巧妙地 进行语言的写作输出。 StepIV: Post-writing 1. Ask students to check articles by themselves. 2. Ask students to check articles in groups. 3. Ask students to evaluate the articles in groups. 4. Ask students to show their articles. 1.Check articles by themselves. 2. Check articles in groups. 3.Evaluate articles in groups. 独立修改，互改 互评培养学生发现问 题，分析问题及解决 问题的能力。通过自 改，有助于他们提高 书面表达的语言准确 性，提高学生自己独 立思考，解决问题的 能力。然后通过小组 互评，培养学生选词 和用词的能力以及如 何欣赏他人的作品的 能力，促使学生之间 相互激励。 StepV: Summary & Homework 1. The steps of writing. 2.Homework Discussion the steps of writing. 让所有学生在自 由、愉快、畅所欲言 的气氛中自由交换观 点，并以此激发集体 智慧，激发学习者创 意与灵感的学习方法。