人教版九年级Unit 5 What are the shirts made of -Section B 3a—3b Self check-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-(编号：a131a).zip

Unit5 Whataretheshirtsmade of? Whatisthe.madeof? papersilver wood Whereis/arethe.made? AmericaThailandKorea skylanterns papercutting Chineseclayart Whatisthesymbolof.? happiness goodwishes goodluck loveforlife 1.Whatisthefilm? 2.Where isitmade? 3.Why isitspecial? BattleonShangganlingMountain. InChangchunfilmstudio. Becauseitisthefirstfilm aboutWartoResistUS AggressionandAidKorea. rime root carving snow sculpture Red-CookedChicken rime root carving snow sculpture rime root carving 1.Whatistheproduct? 2.Whatisitmadeof? 3.Whoisitmadeby? 4.Whereisitmade? 5.Whatcanitdo? 6.Whyisitspecial? lanterns bamboo,paper,silk,cloth China lighting goodluckandfamilytogether festivalsandothercelebrations Ourcityisfamousforlanterns. Theywereusuallymadeofbamboo andpaperintheolddays.Andnow theyaremadeofmanymaterials, suchassteel,silk,cloth,plasticandso on. Theywerefirstusedforlighting intheolddays.Today,theyareused atfestivalsandothercelebrations. Theyaremadeintheshapeof differentanimals,vegetables,fruits andmanyotherthings. Chinesepeoplelovelanternsvery much.Becausetheyresymbolsof goodluckandfamilytogether. Writeapassageabouta famousthinginyourhometown 逐条清晰地介绍逐条清晰地介绍（原（原材料材料，产地产地，类型类型， 用途用途，意义意义，历史历史) ) (1)Mycityisfamousfor /isfamousinmytown/city. (2)is/aremadeof/by/in. (3)is/areusedfor. (4)is/arespecialbecause. 1.1.体裁：体裁：（科普性科普性）说明文说明文 2.2.语态：语态： 一般现在时一般现在时的的被动语态为主被动语态为主 3.3.句型：句型： 4.4.写作思路：写作思路： 1 Unit5 What are the shirts made of? Section B 3a-3c教学设计 根据英语课程标准中义务教育阶段的英语课程具有工具性 和人文性的双重性质，以“通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用能力” ，这一英语课程总目标为主线，以智慧教育理念为前提， 倡导利用多媒体网络教室、白板交互式教学，引领学生自主学习为 依据，从五个方面，谈一谈对本节课的设计思路。 一一说教材说教材 本单元以 Things made in China”为话题。Section B 是进一 步巩固和加深本单元的话题，引导学生用英语正确表达中国的传统 艺术和相关知识，进一步巩固本单元的目标语言结构被动语态。 3a-3b 是阅读后的写作综合活动。3a 利用阅读材料输入的信息，通 过提问和回答的方式让学生介绍自己家乡的特产、食物或艺术品。 3b 要求学生在 3a 的基础上进行写的训练。 二二说学情说学情 1.从九年级学生的认知水平和能力状况来看，处于形象思维向 抽象思维过渡的阶段。认识仍处在感性认识阶段； 2.九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识 还停留在表面，但对于实物的认识还有待深化； 3一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。 因此，要通过各种媒体手段和导图来启发学生的思维，在教学 中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过 2 让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问 题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的 观点。 三、说目标三、说目标 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方 面的综合表现；所以，围绕这个主题，我将语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略、文化意识五个方面叙述本单元的教学目标， 最终达到“智慧目标”的要求。 1、语言技能目标 （1）听：能听懂文章大意； （2）说：能够根据所学内容，介绍“家乡的特产” ； （3）读：能正确朗读“被动语态”的句子； （4）写：能写出一篇关于“家乡的特产”的文章。 2、语言知识目标 （1）词汇 （2）句型:(1)My city is famous for (2)is/are made of/by/in. (3)is/are used for. (4)is/are special because. 3、情感态度目标 通过对“家乡的特产”的了解，激励自己更 热爱家乡，更加努力的学习，报效家乡。 4、学习策略目标 让学生观察课件画面，回答问题，填写“导 3 图”让学生学会使用认知策略；让学生“小组合作” ，实现交际策略； 引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多 媒体，录音等是资源策略。 5、文化意识目标 好好学习，通过努力，为家乡，祖国贡献自 己的力量。 四四、说重难点说重难点 重点：如何逐步培养学生运用所学词汇和被动语态简单介绍某 一个东西的特点（如制造原料、产地、用途或象征意义等） 。 难点：运用“被动语态” ，写出一篇介绍“家乡的特产”的文章。 五、说教学过程五、说教学过程 Step1 Warming up 通过“Ask and answer” 来热身，复习“What is/are the. made of ? 、Where is/are the. made?、What is the symbol of .? ”以旧代新。 Step2 Lead in （1）通过“热身” ， 询问学生回答“Say famous and special things in our hometown”,引导学生说出“家乡特产” （如某种食物、艺术品、玩具等） ； （2）通过观看视频，引导学生说出“家乡特产”-“电影制片厂” ； （3）通过“1.What is the film? 2.Where is it made? 4 3. Why is it special?”问题，对“电影制片厂”进行更详细的介 绍，使学生有更深层的了解。 Step3 Presentation （1）通过“Groupwork”,让学生介绍更多的“家乡特产”(如： rime，root carving，snow sculpture，Red-Cooked Chicken, double cooked pork slices)； (2)利用 3a 中的问题：“1.What is the product? 2.What is it made of? 3.Who is it made by? 4.Where is it made? 5.What can it do? 6.Why is it special?”等句型，使学生能详细的介绍出某种“家 乡特产” 。 Step4 Practice （1）通过“图片，提示信息” ，学生先独立写下问题的简要答案， 然后再与同伴进行讨论，互帮互助，尽可能增加更多细节内容，完 成介绍“Lanterns”的文章； （2）利用 PPT,展示范文； （3）通过学习，学生能独立总结本节课重点，完成“思维导图” 的绘制。 Step5 Prolongation （1）通过本节课学习，利用“写作指导” ，进行第一次试写介绍 “家乡特产”的文章。 （利用 3b 提供的关键句子和前面开头记下的 关键信息试写，并自行检查错误，独立完成） ； 5 （2）通过“采编仪”展示作文，师生互助，同伴互助，指出文 章中不合适或错误地方， （如语句是否通顺，逻辑是否流畅，句子标 点是否正确） ，进行第二次改写。 六、说反思六、说反思 收获：整个教学环节能依托网络平台、智能讲台，引导学生自 主学习，合作探究;多媒体教学，图文并茂，活泼生动，激发学生学 习兴趣，加大了课堂的信息容量，优化了教学方法。同时，促进了 学生的智慧发展，提高了学生的综合语言运用能力。 不足：智慧是生成的，知识是学来的。网络教室、智能讲台 都为我们发展“智慧”提供了服务，使课堂更高效，但如何更恰当、 更自如地运用这些手段辅助教学，达到高效的教学，仍是我今后需 要努力的。