人教版九年级Unit 12 Life is full of the unexpected.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：e04a6).doc

1、1 适用对象适用对象九年级学生 教学目标教学目标 1. 能正确使用目标词汇及表达，如：unexpected, backpack, oversleep, by the time 等 2. 能理解并正确使用 when, by the time 引导时间状语从句表达过去发生的事情。 3. 了解过去完成时。 4. 能讲述过去发生的事情。 教学重教学重、难点难点 1. 词汇及表达 2. when, by the time 引导时间状语从句 3. 学生能够用适当的时态叙述过去发生的事 4. 区别一般过去时和过去完成时，并能正确使用叙述过去的事 课前准备课前准备1数字校园平台 教学方法教学方法 情境教学法，

2、交际教学法，任务教学法，听说教学法 教学过程教学过程 教学环节教学环节教学内容教学内容设计意图设计意图 导入导入&听前听前准准 备备 1. 两段小视频导入，引出 the unexpected，进入主题。 2. 观察单元主题图，学生思考讨论 What happened to the girl？（1a） 用句子描述图片上的女孩所发生的事。 设计意图： 视频导入， 让学生对本节课的内 容有一个潜在的意 识，为后续内容做铺 垫。 观察单元主题图， 语言基础准备，预测 听力内容。 2. 利用平台电子书 听听中中活动活动 1. 学生基于描述图片的内容预测，听第一遍录音，完成句子填空。 2. 播放第二遍录音

3、，学生核对答案。 3. 观察 1b 中三个句子，帮助学生建立对过去完成时的初步印象。 4. 学生朗读操练，角色扮演。 5. 鼓励学生预测故事的发展，为 2a-2c 活动热身。 6. 听前准备，学生观察 2a 图片，回答问题：Where is Mary in the pictures？ Is anything good or bad happening to her？ What do you 设计意图：听力信息 输入准备，在听力情 境中引入目标语言。 角色扮演让学生对目 标语言有更深入的理 解。 1 涂鸦笔圈处重要内 2 think it is about？ 7. 播放第一遍录音，完成 2a，核

4、对答案。 8. 播放第二遍录音，完成 2b，核对答案。 容。 2. 利用电子书，播放 录音，活动操练，荧 光笔书写答案。 4.利用平台中教学资 源，帮助学生角色扮 演练习。 7.8. 电子书播放录 音， 荧光笔填写答案。 听后活动听后活动 1. Group work 复述 Marys Morning 并续写故事。 学生小组活动， 根据 1a 和 2a 的图片和老师提供的关键词， 复述 Mary 的故事，再续写故事。 References： 1a 图片 关键词 overslept, got up, shower, went outside, had left, ran, got to schoo

5、l, had left backpack at home 2a 图片 关键词 ran home, got home, had left my keys, ran back to school, had rung, walked into the class, had started teaching 设计意图：检测学生 对于教材中 Mary 故 事的了解情况，帮助 学生巩固和运用所学 的词汇、句子结构和 时态。 Homework 1. 听录音，朗读对话。 2. 小组继续合作，选取 Mary 故事中的片段，表演小短剧。 设计意图：利于学生 对语言知识的掌握， 也利于培养学生的英 语交际能力，增强

6、学 生对英语的兴趣。 教学反思教学反思 3 本课的教学内容是围绕 life is full of the unexpected 这一主题来创设情境，在情境中学习了解过去完成时态， 及与一般过去时态的不同；在情境中复习一些短语和表达以及一些新的词汇；在情境中理解 when 和 by the time 引导的时间状语从句，并能正确地使用去描述过去发生的事情。本节课设计上，创设情境让学生理解什 么是生活中的意外；通过听力内容创设的情境，引入目标语言，以图示的形式帮助学生理解语法内容；交际 操练，完成任务，让学生知道如何使用目标语言去描述过去发生的事情。 人教数字校园平台的应用， 从视听两个层次分别帮

7、助学生理解所学内容， 依托于平台的情境创设和交际操练， 让教学更方便、高效；学习更生动、有趣。首先电子书的使用，能够方便教师查阅个阶段的课本内容，让学 生复习回顾学过的知识内容更高效更便捷。电子书中也有一些小插件供教师灵活使用。在本节课的新单词展 现环节，就应用到了小黑板功能，词汇放在情境中帮助学生理解，学生对单词的理解和记忆会更加深刻。在 上课的过程中，教师还可以使用荧光笔或涂鸦笔在电子书中画出或圈出一些重要信息，写出一些简单的知识 点方便学生识记，学生记完后，还可使用清屏或橡皮擦更改或清除书写内容，免去黑板粉笔的使用，经济环 保。本届中就大量使用这些小插件，如：在 1b 引导学生预填听力内

8、容时圈出主题图中重要信息，用笔在听 力相应位置写出答案；2a 和 2b 中也用荧光笔帮助学生画出重点单词，填涂答案等，使用起来确实方便。平 台中的配套资源也很丰富，听力录音部分采用了 flash 动画的形式来展现对话内容，学生们在听的基础上加 上视觉的输入，让语言的输入变的形象化，具体化，情境化，对于学生理解语言内容及恰当的表达起了很大 作用。本节课在备课过程中就选用了这些 flash 资源，学生观看起来觉得有趣的同时也学习到了相关的语言。 同时这些也可以进行分角色朗读的训练，学生对这一环节很感兴趣，利于促进学生的语音语调标准化发展， 也加深了学生对对话内容的理解。 本节课设计成一节常规的听说课，主要就是训练学生听与说的能力。在人教数字校园平台的助力之下，简单、 生硬的词汇、句子都变得生动、有趣，课堂气氛很活跃，学生在这种看似娱乐的教学中，并没有只玩不学， 而是学习并且掌握了本节课的教学内容。