人教版九年级Unit 11 Sad movies made me cry.-Section B 2a—2e-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：21552).doc

1、1. 设计思想 本课以英语课程标准中的核心理念为依据，即能就简单的话题提供信息，表达 简单的观点和意见，参与讨论；能理解故事情节；能根据不同的阅读目的运用简单的阅 读策略获取信息；能根据话题进行情景对话；能在口头表达中进行适当的自我修正；在 口语活动中语音语调自然，语气恰当。 本节课是第十一单元 Section B 的第二课时 ， 本节课的学习目标有三个。 第一个是通 过预测和排序来获取故事整体信息，理清文章结构；第二个是通过表格、思维导图解读 文本中人物 Peter 的情感变化，获取细节信息，梳理文章故事情节；第三个是通过深入解 读人物对话和挖掘掘中心思想，总结出“The Winning T

2、eam”的特点，培养学生的团队精 神。为了实现以上三个学习目标，首先安排学生观看有关“团队精神”的视频，激发学 生对所学内容的学习兴趣并谈论观看后的感想，以此引“The winning team”的话题，进 而引出发生在 Peter 身上的故事。通过标题和图片预测故事内容，依据段意排列正确的事 情发展顺序，训练学生运用 Skimming 的阅读技能。根据故事情节把课文分成三部分及完 成相应的细节问题，把所掌握的重要信息转化为思维导图式来加深理解人物情感变化， 最后的活动是向学生布置本课的终极任务，并用这个任务创设有效的口语交际场景 采用我们学生亲身经历的拔河比赛，足球赛，篮球赛，接力赛等来谈谈

3、学生在经历过程 中的情感变化。在这个过程中，不仅锻炼了学生的组织能力、合作能力和口语表达能力， 同时巩固了他们运用所学习语的能力，起到激发学生学习兴趣的目的。最后再设计讨论 环节，学生共同讨论他们对题目的理解并总结出“The Winning Team”的特点。整个活动 突出学生为主体，教师为主导的教学理念，学生的积极参与贯穿始末，使学生在潜移默 化中完成从学习目标语言到运用目标语言的迁移。 2. 教学背景分析 一、教材分析 本单元Unit 11围绕情感这个话题，主要谈论事物对人的影响，通过学习旨在使学生学 完后能理解和体会他人的感受并能表达自己的感受，培养学生善于交际和善于同他人合作的 精神，

4、树立勇敢面对挫折的积极态度。Section B 是Section A 内容的继续和延伸。在话题 上，从Section A 事物对人情感产生影响的简单叙述，转向描述人们对某种情感所持有的观 念；在语言上，除了进一步综合训练、巩固单元重点内容外，正确、得体地运用相关形容词 描绘情感，表达情感变化成为本部分的重点；在语言技能上，则由Section A 的单项技能训 练转向侧重听、说、读、写的综合性训练。 本课选 Unit 11 Section B(2a-2e)，是 Section B 的 第二课时，属于阅读课。 主题：情感 (feeling) 语篇: 叙事性记叙文（语言知识、文化知识、思维发展） 本

5、文是以事情发展的先后顺序为明线，以 Peter 情感变化为暗线来展开叙述的，文章 第一段讲述的是 Peter 输球后，在回家的路上，通过他的行为举止、眼神和心理活动来点明 Peter 心情非常沮丧，中间二、三、四、五、六段主要通过语言描写，通过 Peter 和爸爸的 对话，让他进行了思考，并决定走出阴影。七、八、九段通过对团队精神的理解（对话描写） 来帮助他走出阴影，重树了信心，并且在最后一段启发学生思维：虽然输球，但却认为自己 在一个获胜团队里来点明主旨，与文章标题首尾呼应。 本文的重点是通过阅读策略获取故事细节信息，解读文本中人物 Peter 的情感变化，培 养学生的团队精神。难点在于通过

6、能够通过深入解读人物对话和挖掘掘中心思想，总结出 “The Winning Team”的特点。 通过对本节课内容的学习，培养学生的开放和包容的性格，培养学生善于交际和善于同 他人合作的精神。本节课主要通过老师逐步引导学生根据预测，排序，细读，思维导图四个 阅读策略不断挖掘文本细节信息，通过分析主人公 peter 情感变化的过程,让学生们正确认 识生活中的挫折与失败，意识到团队的重要性。 二、学情分析 学习对象：初三 064 班学生基础相对较好。大多数学生英语学习兴趣较浓，自信心强， 乐于感知新事物。虽然学生们基础知识扎实，阅读能力较强，但相应的阅读技能仍需提高。 在以前阅读教学中我们多用回答问

7、题，判断正误的形式来获取信息。本学期以来，我们学校 提倡运用思维导图，所以在本节课的活动设计中我创设了表格及思维导读的形式来获取细节 信息来激发学生阅读的兴趣，为今后学习及其他学习过程中思维导图的运用起到一定的抛砖 引玉的作用。另外现在的孩子都比较聪明，做事能力也强，但帮助他人及与他人合作意识较 弱，所以在本节课中，我重点设在了挖掘团队精神，培养团队合力，让学生感受到团队的力 量，集体的温暖。再者学生到了初三，在说的方面较欠缺，大部分学生不愿开口，不愿展示 自我。为了给学生创造自我展示和自我学习的平台，本课设计了自由谈论环节，让学生结合 自己的亲身经历谈论团队的重要性， 为他们提供了一个很好的

8、展示平台。 希望通过本课学习， 进一步加强他们的语言综合运用能力。 3. 教学目标 (含重、难点) 教学目标：本节课结束时，学生能够： 1 、通过预测和排序来获取故事整体信息，理清文章结构； 2、 通过表格、思维导图解读文本中人物 Peter 的情感变化，获取细节信息，梳理文章故 事情节； 3、 通过深入解读人物对话和挖掘掘中心思想，总结出“The Winning Team”的特点，培 养学生的团队精神。 教学重点： 通过阅读策略获取故事细节信息，解读文本中人物 Peter 的情感变化，培养学生的团 队精神。 教学难点： 能够通过深入解读人物对话和挖掘掘中心思想，总结出“The Winning

9、 Team”的特点. 4. 教学过程 Teaching Procedure Teachersactivities 教师活动教师活动 Studentsactivities 学生活动学生活动 Aims 设计意图设计意图 Step 1 Lead - in Ask the Ss to watch a video TheSstelltheir feelings after the video 通过观看视频，激发学生 兴趣，并让学生感知团队 精神及团队的重要性。为 引出新课做铺垫。 Step 2 Pre-reading Connect the picture with the title , make s

10、tudents have a predicting what well learn. Teacher ask 1.Whatsawinning team? 2.Whatsthemost importantthingfora winning team? Read the title and think about the question 课前视频已初步感知了 团队精神,然后再根据标 题讨论获胜团队最重要 的因素，激发学生阅读语 篇的欲望。 1st reading:通过快速阅读，根据段 Step 3 While-reading Step 4 AskSstoskimthe passage quick

11、ly and find the right order of the story. 2nd reading: 1.Read the story Para 1 andfindoutsix elements of the story 2.ReadPara2-6and finish the mind map 3.Read Para.7-11and complete the chart. 3rd reading: Ask Ss to read the story againthenfinishthe map-minding in groups Read and find the right order

12、 of the story. Finish the chart . Finish the mind map . Complete the chart . Scan the text again and finish the mind map . 意，理清故事发展顺序。 了解叙述性文章逻辑线 索，包括人物，时间，地 点,事件，原因等基本要 素。 共设计三部分内容，分三 个形式，来考察学生细读 策略。第一部分通过完成 故事文六要素的寻找，初 步感知了本篇故事的起 因，使学生对 Peter 为什 么担心和生气的原因一 目了然。 第二部分通过思维导图 清晰的表明了 Peter 父亲 的建议，同时也引出

13、了本 节课的目标语言。 第三部部分通过表格的 形式概括了同时也对比 了 Peter 和队友对于这场 输球的感想。为后文虽然 输了球但感觉仍然非常 幸运起了很好的衬托作 用。 通过把故事情节内容转 化为思维导图，使学生梳 理文章的主要逻辑框架， 加强人，事物，对情感的 影响，进一步巩固本单元 的重点语言结构。同时通 过思维导图探讨 Peter 情 感变化层层递进，由消极 到冷静，再到积极，达成 学生的抗挫折教育。 通过设计现场亲身经历， Post - reading Step 5 Sum up Free talk : Talk about your feelings and experience

14、s in these team races. To start with Then At last Think Petersteamlostthe game .Why did he still thinkhewasona winning team? Whatspiritdoyou thinkawinningteam should have ? 3.Discussion: Talk about the team spirit in groups. Teacher sum up: Many hands make fire lighter. Unity is strength Discuss in

15、group . Discuss in groups. Let the students write down their idea on a card. Then put them up on the blackboard. Think over and show their opinions. 为学生提供了一个很好 的展示平台，不仅锻炼了 学生的组织能力、合作能 力和口语表达能力，同时 巩固了他们运用所学习 语的能力，起到激发学生 学习兴趣的目的。 ， 提出问题并 追加问 题，让学生总结出“The Winning Team”的特点， 培养学生的团队精神。 通过老师的总结，学生会 进一步理解和

16、体会团队 的重要性，培养生活中的 团队精神。 Homework: 1.Read the passage again and try to retell it. 2.Watch the movie about teamwork -Inside Out.(头脑特工队头脑特工队) 教学反思教学反思： 本节课设计的的亮点之处是：能逐步运用阅读策略对学生进行阅读指导，特别是根据思 维导图梳理故事逻辑线索，挖掘人物心理情感变化，使学生增强抗挫能力，同时意识到团队 的重要性。不足之处是在输出环节，教师对学生的思维引导有点少，在每段任务设置上还是 有疑惑，在最后挖掘文本思想上总感觉有欠缺，希望各位专家及老师能够给予指导。