人教版九年级Unit 11 Sad movies made me cry.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：80194).docx

1、授课内容：授课内容：新人教版九年级下册英语 Unit 11 Sad movies make me cry.SectionA1a-2d 教学目标：教学目标：Learn to talk about how things affect us by listening, talking, reading , and writing. 教学内容：教学内容：1、New words: drive, drive sb. crazy/mad , the more. the more. Lately, be friends with sb. , leave out, friendship. 2、Sentences

2、: Id rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while Im eating. That music makes me sleepy. 重点难点：重点难点：1、Learn the new words, sentences and conversations. 2、Master the use of make. 3、Learn to talk about how things affect us. 4、Improve the four skills by listening, speaking, read

3、ing and writing. 学习策略：学习策略： 1、能分析褒义词汇和贬义词汇，理解和体会他人的感受并能表达自己的感受。 2、学会识别文章中的习语和词汇，积累相关语言知识，提高阅读理解能力。 3、掌握叙述性对话的逻辑线索 （例如发生的事件、 时间、 地点、 原因和意义等） ， 并能较生动地讲述个人经历。 学情分析：学情分析：本节课的教学内容是通过谈论不同事物对情绪的影响，要求学生学习与情感 有关的词汇， 所以学生可以从身边很多事物和亲身经历作为素材进行谈论， 表达不同的看法 和情感，与实际生活紧密联系，有话可说。并要求学生通过听说读写训练逐步掌握 make 作 使役动词的语言结构，即学习

4、 make+sb. +do sth. 和 make+sb. +adj.结构。受汉语母语影响， 学生在使用 make 作使役动词的结构时容易出错。教学中，教师需要分析这类错误的成因， 除了想办法纠正之外，还应尽量为学生提供练习，帮助学生形成相关语言意识，正确运用该 结构以达到熟能生巧。 教学方法教学方法：任务型教学、分级评价法、直观教学法、模仿示范法、情景教学和合作学习法 学习方法：学习方法：课前预习、课堂内外练习、听说读写结合 教学过程设计教学过程设计 SectionA1 (1a-2d) I. Leading in Watch and enjoy the video and song of t

5、he movie Titanic. And answer the question “How do you feel about the movie?” II. Presentation, listening and talking 1. 1a. Look at the two restaurants below. Which would you like to go to? Why? 2. 1b.Listen and fill in the blanks. Then match the restaurants with the statements. 3. 1c.Role-play a co

6、nversation betweenAmy and Tina. III. Listening and talking 1. 2a. Listen and number the picture (1-4) in the order you hear them. 2. 2b. Listen again. Complete the statements. 3. 2c. Role-play the conversation with the information in 2a and 2b. 4. 2d . Pole-play the conversation. IV. Free talk. V. E

7、xercises: Translate the sentences into English. VI. Homework 1. Recite the conversation in 2d. 2. Make and write down your own conversation.Pay more attention to the use of make. 本课教学后记（教学背景、课程设计思路、教学特色及改进设想）本课教学后记（教学背景、课程设计思路、教学特色及改进设想） 在本课教学之后，本人对教学行为进行了全面深刻的反思和总结，内容如下： 一、一、教学背景教学背景：培养学生运用所学知识进行思想

8、和情感的表达和交流是英语教学的最终目 标。 本节课的教学内容是通过谈论不同事物对情绪的影响， 要求学生学习运用与情感有关的 词汇谈论身边事物和亲身经历，表达不同的看法和情感，与实际生活紧密联系，有话可说。 另外，make 是一个非常重要的动词，学生通过听说读写训练逐步掌握 make 作使役动词的 语言结构，即学习 make+sb. +do sth. 和 make+sb. +adj.结构。 二、课程设计思路二、课程设计思路 1、 在课程导入环节我用电影 Titanic 的视频和主题曲 My heart will go on.引出句型 How do you feel about.? It make

9、s me cry. 2、活动 1a-1c 包含了本单元用于表达情感的重点词汇，呈现了本单元的基本语言结构及其 使用语境。活动 1a 要求学生观察两家不同环境的餐厅带给我们不同的感受来呈现 make+sb. +do sth. 和 make+sb. +adj.的句子结构；1b 活动要求学生听辨出用于描述事物和表达情感的 形容词，同时熟悉使役动词 make 表达情感的基本结构；1c 提供简短对话示范，要求学生结 合主题图和听力内容开展对话，是对单元的话题词汇和语言结构进行的语言输出训练。 3、2a-2d 是一组完整的听说活动，旨在训练、发展学生听说能力，同时继续探讨事物对人 的情绪产生影响这一话题。

10、 在语言上， 增加了 drive sb.+adj., be so+adj. + tha.和 have fun with sb.等结构，丰富了拓展讨论该话题的语言素材。2d 示范对话讲述的是青少年生活中的交友 话题，涵盖了 Section A 中所有的重要语言点，还增加了结构 feel left out, The more. the more.。它不仅能训练学生口头综合运用语言能力，同时还为学生实际生活中可能遇到的交 友问题给予了一定的启示和帮助，为下一步的自由谈论做好铺垫。 4、自由谈论活动的目的是将目标语言结构与实际生活结合，训练学生使用目标语言谈论自 己的生活、并能表达相关情感。学生三人或

11、四人一组，各自选取一项自己愿意谈论的事物， 如：教室、学校、学习、天气、家庭关系、同学关系等，分别谈论这些事物对自己情绪的影 响，然后提问组内其他成员，交流看法。 5、在听说读训练之后，我准备了翻译句子的笔头练习，为了保证学生对重要结构的正确使 用我给出了这些结构提示。 6、最后，我总结本课并布置作业。 因为这是一节听说课，教学的重难点是组织学生围绕重要知识结构进行各项听、说的 训练，如 1b,2a,2b 的听力部分，1c,2c, 2d 和自由谈论部分。从易到难，从输入到输出，从课 本到生活实际，层层递进。 三、教学特色：三、教学特色：纵观整节课的教学设计，我做到三个方面的突出。 1、突出教材

12、内容的生活实践性，如采用大家熟悉的电影和音乐导入新课, 学生谈论教室、 学校、学习、天气、家庭关系、同学关系等感兴趣话题； 2、突出听说的教学内容和目标，充分利用听力材料开展说的训练，在说中掌握巩固所听重 难点，两者相互依托、相辅相成、融为一体；注重听说形式的多样化，如听教师说，听同学 说，听录音说，说录音材料，说同学，说自己，说老师，说学习等。 3、突出学生学习主体性：注重对学生听说能力的培养；注重对学生语言运用能力的培养， 即从听说信息的输入到对话练习、 口头表达和笔头练习的语言输出； 注重课堂学习与课外 作业相互统一，如根据课堂所谈论内容编写成对话；注重培养学生分工合作学习的精神， 注重

13、知识和情感的相互依托。 学生从了解知识到运用知识，在主动参与课堂活动中掌握了方法、培养了能力、树立了 态度价值观、发展了个性，较好实现了预定的教学目标。 四四、改进设想改进设想：在教学中，我也发现了学生对知识掌握的一些问题，突出的是动词第三人 称的变化和对关键句型运用得不够熟练，如 I dont like loud music because it make me crazy. The sad movie makes me to cry. 在不影响课堂的整体教学和学生的学习积极性的前提下我与 学生一起进行了适当、 适时的纠正。 巩固加强基础知识还有待于在今后的学习中多专项练习， ， 我们教师也要耐心地引导和帮助。另外，由于词汇量和时间的限制，课堂上对可以涉及到的 较深层次的情感交流拓展有限， 教师课后可以带领学生多进行相关话题的进一步探讨， 指导 学生拓宽思路，培养积极向上、健康快乐的情感和素养。