六年级部编版语文上册9《我的战友邱少云》教案.doc

1、第1页 共6页 六年级语文上册六年级语文上册 9 9我的战友邱少云教学设计我的战友邱少云教学设计 六年级科目语文设计人 教学内容我的战友邱少云 领导 签字 共1课时课型新授 课时 目标 1正确认读本课 9 个要求会认的生字，掌握 11 个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过理解课文，体会作者的思想感，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高 尚品质。 教学 重、 难点 通过作者的心理描写，理解邱少云的处境；通过对邱少云的描写，感受他 的伟大坚强。 教具 学具 多媒体课件 板书 设计 发动袭击 大火烧身 我的战友邱少云自觉遵守 纹丝不动革命纪律 歼灭敌人 活 动 流 程活动要求执

2、教教师批注 第一课时 一、创设情境，导入新课 课件出示丰碑图片，动情诉说： “同学们，这 是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的 丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、 为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。 在这些英 灵当中， 就有这样一位年轻而伟大的战士。 让我们 一起，深情地呼唤他的名字。 ” 学生齐读课题。 二、设疑自探 学生齐读课 题。 学生默读课 文， 勾画文字 研山小学教学设计（副页）研山小学教学设计（副页） 第1页 共6页 活 动 流 程活动要求执教教师批注 1、自由读课文，做到正确通顺。 2、借助字典，上下文理解词语。 3、了解邱少云。 4、理清文章层次。 思考： 1

3、）课文写了一件什么事？（用简练的语言概括） 2)我的战友邱少云是一位怎样的战士？ 三、解疑合探 各小组 1.交流邱少云相关资料，初步了解邱少云。 2、组长采用轮读的方式组织检查本组同学认读生 字的情况，达到人人会认读。 3、对号互相检查课文朗读，纠正读错的地方。注 意“潜、嗽、窜”等字的读音。 4、 小组长组织组内交流学习生字词及词语的意思。 指名读课文，正音解词。 （1）正音：歼 jin潜 qin袭 x （2）多音字：剥（bo）剥开剥（b）毕毕剥剥 （3）解词： 揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。 袭击：出其不意地打击对方。 潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。 居高临下：处在上方，俯视下方。

4、形容处于有利 地形。 纹丝不动：一点儿也不动。 漫山遍野： “漫”是到处都是。漫山遍野就是遍 布山野，形容很多。 挪动：移动。 各小组交流 小组内学生 各自谈自己 的联系上下 文不懂字词 解释。 活 动 流 程活动要求执教教师批注 第1页 共6页 (4)我们再来读读课文， 课文是按照怎样的顺序记 叙的,想想课文主要写了一件什么事？ 课文按照事情发展顺序记叙。 主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务， 他被敌 人的燃烧弹打中， 烈火包围了邱少云， 他为了战斗 的胜利， 为了整个潜伏部队， 趴在火堆里一动不动， 直至在烈火中英勇牺牲。 四、质疑再探 我们先来读读前几自然段， 了解志愿军战士为 什么要夺取

5、 391 高地？ 组织交流 为下文铺垫 带感情朗读课文，深入理解课文。 第二课时 一、谈话引入 上节课我们认识了一位英雄， 还知道是谁吗？ 二、设疑自探 教师设疑过渡： “同学们，邱少云到底是一位 怎样的英雄呢？请大家自由、 深情地朗读课文， 边 读边想， 课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印 象。 ” 1、 学生默读课文， 勾画出让自己深受感动的文 字，并书写感受。勾画出自己的疑问，等待交流。 2、小组交流，谈感受，解决问题。 3、汇报展示：大多数学生会围绕第六、七、八 自然段，各抒己见，发表自己对文章的看法。 三、解疑合探 预设 1：如学生说出邱少云可以自救， “我” 也可以救他， 可我们

6、没那样做， 引导学生联系上下 文说说， 我们为什么不那样做？学生肯定会联系第 小组内学生 各自谈自己 的阅读感受， 不受限制， 畅 所欲言。 小组同学交 流。汇报。 根据学生装 的发言， 教师 随机点拨. 交流时重 点参考课后第 二题来品词析 句。 活 动 流 程活动要求执教教师批注 第1页 共6页 二自然段中的“六十多米” “不但” “还” “甚 至连” “居高临下” “纹丝不动” ，说明我们的潜伏 地点离敌人很近， 处境十分危险， 对隐蔽的要求很 高。如果被敌人发现，后果将不堪设想。 预设 2： 如果学生说出第七自然段。 出示课件， 引导学生思考： 眼看着战友被烈火灼烧， 作者的心 情怎样

7、？如果你就是趴在邱少云不远处的战友， 你 会怎么想？ 这一段话是写“我”的心里活动，来反映邱少 云在烈火中的痛苦煎熬。 “我不敢朝他那儿看，不 忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。 但是我忍不 住不看， 我盼望出现什么奇迹， 火突然间熄灭了。 ” 在这两句话中， “不忍看”和“忍不住不看” ，意思 上是矛盾的。 词语上的矛盾， 反映了作者内心的矛 盾。邱少云被烈火烧身，忍受着极度的痛苦，而作 者又不能过去救他， 作者怎么忍心看着自己的战友 被活活地烧死呢？“不忍看” ，说明了战友间相互 关心的感情， 烈火燃烧在邱少云的身上， 也燃烧在 作者的心里，他痛苦得“心像刀绞一般” 。 “忍不住 不看”

8、，邱少云面临着危险，随时都会死去，作者 多想多看自己的战友一眼啊！ 作者被邱少云的英雄 行为深深地感动了。这种矛盾的、痛苦的心情，从 侧面烘托出邱少云烈士的崇高英雄形象。 也要引导学生联系第五自然段 “一团烈火把他 整个身子包住了” 体会烈火烧身这常人难以忍受的 巨大痛苦。 教师引导： 同学们， 你有过被烫的经历吗？你 被烫伤时是怎样的感受，烫了多长时间？ 教师渲染气氛： 自己被烫一秒、 两秒就能感受 到十分疼痛， 而且可能会跳起来或叫起来， 而烈火 学生联系自 身实际谈感 受。 在充分的阅 读中整体感 知， 培养学生 语感， 帮助学 生积累语言, 提高认识。 活 动 流 程活动要求执教教师批

9、注 第1页 共6页 中的邱少云要承受多么大的痛苦啊， 让我们一 起来看一看他是如何做的？ 预设 3：品悟句子“为了整个班，为了整个潜 伏部队， 为了这次战斗的胜利， 邱少云像千斤巨石 一般，趴在火堆里一动也不动。 ” （1）重点引导学生抓住“千斤巨石、一动不动” 体会邱少云为了战友， 为了集体， 为了战斗的胜利， 坚若磐石，毫不动摇、甘愿牺牲自己的精神，感受 邱少云顾全大局、 勇于献身、 严守纪律的光辉形象。 （2）播放视频烈火中的邱少云 师引导： 请同学们认真观看视频， 用自己的语 言描绘邱少云在烈火中的表现。 要特别注意他的眼 睛。 （3）感情朗读 四、质疑再探 引导：同学们，年仅 21

10、岁的邱少云，为了战友， 为了集体， 为了战斗的胜利， 任凭烈火在身上烧了 半个多钟头， 他却一动不动， 让我们带着对这位年 轻战士的崇敬，再读第八自然段。 师引导： 一个邱少云倒下去了， 许多的邱少云站起 来了。 （带入第九自然段） 带感情朗读段落。 出示句子： 烈火在他身上烧了 看看时间 师： 这两句话中的 “才” 字表示的时间一样不一样？ 二十分钟与半小时的时间差不多， 为什么第一句话 中表示时间长，第两句话表示时间那么短？ 观看视频， 直 观感受英雄 形象。 小组同学交 流。 总结 “才” 在这里规律。 交流时重 点参考课后第 二题来品词析 句。 教师总结规 律： “才”在时 间后表示时间 长，在前表示 时间短。 活 动 流 程活动要求执教教师批注 第1页 共6页 引导：同学们，在朝鲜大地上，至今还矗立 着邱少云的铜像和纪念他的丰碑。 同学们， 假如当 时你也是潜伏部队的一员， 你也亲眼目睹了这惊天 地、 泣鬼神的一幕， 你会写出怎么样的碑文来歌颂 这位伟大而年轻的战士呢？ 学生书写碑文，展示交流。 五、运用拓展，深化主题 学了这篇课文你一定有许多话想对英雄说， 课 下以“邱少云，我想对你说”为题，表达对邱少云 的崇敬与怀念之情吧！ 交流， 小练笔 。 执教 教师 反思