部编版六年级语文上册第9课《我的战友邱少云》教学实录.doc
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1、第3页 共3页 教学实录我的战友邱少云 (课前让学生欣赏贝多芬的英雄交响曲 ) 一、引读课题,创设情境一、引读课题,创设情境 1、 (点击课件,呈现课题及丰碑的画面。 )教师充满深情地说: “同学们,这 是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑,是由千千万万 个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中, 就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起,深情地呼唤他的名字。 ” (学生齐 读课题。 ) 2、教师引读: “请再深情些! ” (学生齐读课题。 ) 3、教师引读: “让我们一起,自豪地呼唤他的名字。 ” (学生齐读课题。 ) 4、教师引读: “请再自
2、豪些! ” (学生齐读课题。 ) 二、通读全文,强化感知二、通读全文,强化感知 1、 教师设疑过渡: “同学们, 邱少云到底是一位怎样的英雄呢?请大家自由、 深情地朗读课文,边读边想,课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。 ” 2、学生自由朗读课文,教师巡视并倾听同学的朗读。 3、组织交流:课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象?根据学生装的 发言,教师随机点拨(略) 三、细读词句,把握形象三、细读词句,把握形象 1、教师解说过渡: “同学们,不深入到课文的字里行间,我们就无法感受邱 少云的英雄形象,更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、 想法和心情,仔细地、深入地朗读课文。
3、边读边想,你觉得课文中的哪个词语最 给反映邱少云这位英雄的独特形象。 ” 2、自读感悟。学生自由朗读课文,教师巡视。等大多数学生读完课文并画 出词语的时候, 指名多个学生上台板书找到的词语。 (有 “纹丝不动” “一动不动” 第3页 共3页 “千斤巨石” “没挪动过一寸地方” “没发出过一声呻吟”等。 ) 根据学生的板书,教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语,并对其他答案 随机点拨: “一动不动”就是“纹丝不动” , “千斤巨石”就是“纹丝不动” , “没 挪动一寸地方”就是“纹丝不动” 四、品读文眼,体悟主旨四、品读文眼,体悟主旨 1、教师总结过渡: “ 纹丝不动这个词,我们在邱少云潜伏的时
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