部编版六上语文集体备课9《我的战友邱少云》第2课时教案.doc

1、第2页 共4页 总课题总课题9.我的战友邱少云第第 2 2 课时课时（共 2 课时） 备课时间备课时间2021.9.18上课时间上课时间使用班级使用班级4、2 班 教学内容教学内容精读课文内容课课型型新课 三三 维维 目目 标标 1、知识与技能： 1）、通过学习了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革 命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。 2）、初步学习分析人物言行和心理概括中心思想的方法。 3）、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 创设自主学习的氛围，让学生在多种形式的朗读中，体会感悟作者的写作意图， 体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神和钢铁般的

2、意志。 3、情感态度与价值观： 通过学习本文，让学生体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神 和钢铁般的意志，从中受到英雄主义教育。 教学重点教学重点 体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神和钢铁般的意志。 教学难点教学难点 领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神，初步学习通过心里 活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。 教学媒教学媒 体选用体选用 课件 主要教主要教 学方法学方法 自主学习、合作探究 教教学学过过程程设设计计 教教师师活活动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图 一、复习导入一、复习导入 1、 谈话： 同学们， 上节课我们认识了

3、一位朝鲜战场上的战士是谁？ (PPT 出示：我的战友邱少云)（齐读） 2、思考：本文的主要内容是什么？课文按什么顺序叙述的？叙述 了些什么内容？ （PPT 出示：本文主要写了 1952 年 10 月 12 日朝鲜战场上，为了 多下 391 高地，我的战友邱少云隐蔽潜伏、列火烧身纹丝不动， 直至在烈火中英勇牺牲的事。 准备拔掉毒牙山沟隐蔽潜伏 火中壮烈牺牲战斗胜利结束） 3、导入：读了本文，你认为邱少云是个怎样的战士？下面我们继 续学习他 二、学习课文前两部分二、学习课文前两部分 1、快速读课文思考：文中哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？ 为什么要纹丝不动？作者提到谁做得最好？在课文的哪一部分？

4、 2、朗读课文第一二部分，思考这次战役的：战斗方式，潜伏时间， 潜伏地点,你从中体会到了什么？ 1）、战斗方式：突然袭击。 A、理解“突然袭击” B、小结：由此可见，在战斗打响之前，绝不能让敌人有丝毫的觉 讨论交流， 学生自读课文， 思 考问题。交流反 馈： 这节课是本文的 第二课时。 学生在 这个环节中通读 课文， 整体感知课 文内容， 了解课文 的叙述顺序， 为后 面的学习做铺垫。 学生在阅读思考 的过程中， 对事件 发生的时间、 地点 有所了解， 通过引 导学生抓重点词 进行品读， 在读中 体会完成任务的 第2页 共4页 察，这就要求参加这次战斗的战士必须有严格的纪律性。 2）、潜伏时间

5、：天没亮黄昏 从这可以看出，战士们隐蔽的时间很长，而时间一长，就 容易发生意外。 3）、潜伏地点：比较隐蔽的山沟 强调“比较”在文中的作用，明白这条山沟尽管可以让我 们潜伏，但也暗示了这里也容易被敌人发现，敌人对这里也不放 心，我们很危险。 3、再读文，从文中找出表现我们隐蔽的地点非常危险的句子。说 说你有什么体会？ （我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但 可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人 说话都听得见。危险、紧张） 4、这对隐蔽潜伏有什么要求？找出句子读读，说说不这样做会怎 样？你体会到了什么？ 5、战士们做到了吗？作者提到谁做得更好？找出句子读读，说说

6、你体会到了什么？ （PPT 出示图，了解战士们的隐蔽情况。面对这种情况， 因此，参加战斗的战士必须做到纹丝不动。他们身披厚厚的茅草， 一动也不动潜伏在山沟里。他也全身伪装，相隔这么近，我几乎 找不到他。素质过硬、严守纪律） 三、学习后两部分三、学习后两部分 过度谈话：过度谈话：他们隐蔽潜伏得顺利吗？出现了什么意外？坚持下来 了吗？是怎么坚持下来的我们来体会体会。 （一）（一）1、火是怎么烧起来的？邱少云当时的处境呢？ 2、 讨论： 在当时的处境中， 有没有办法救邱少云， 怎么救？ 能这样做吗？做了会有怎样的后果？齐读第六自然段的前两句。 3、练习填空 如果邱少云，就会被敌人发觉；如果 我,也会

7、被敌人发觉；只要被 山上的敌人发觉，。 （二（二）1、讨论：烈火可以扑灭却又不能去扑灭，明明可以得救却 又不能去救，眼看着朝夕相处、情同手足的战友被烈火烧灼着， 作者的心情是怎样的呢？在课文的哪里？ 2、哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？ 3、指导朗读课文第七自然段，体会我内心的悲痛。 （三）（三）、1、引言：无情的烈火烧灼着年仅 26 岁的年轻战士的身 躯，他的生死牵动着我们每一位人的心，让我们紧张、痛苦。那 么，烈火中的邱少云是怎样的表现呢？ 2、齐读第八自然段，说说烈火中邱少云是什么样子的。 3、说说烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方。 （邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕

8、烈火焚烧，都不会 挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。） 4、小结过渡：请同学们注意，千斤巨石是没有生命的呀！ 而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉 朗读第四第五自 然段， 思考课文的 内容， 练习用概括 小标题的方法总 结邱少云当时的 处境。 读第六自然段讨 论交流。 完成练习 填空 读第七自然段思 考交流（焦急、 矛 盾、无奈、痛苦） 读第八自然段交 流讨论 艰巨性， 初步感知 邱少云和战友们 的爱国精神。 充分的阅读可以 深入的理解， 通过 填空的练习可以 让学生了解几个 因素之间的关系， 培养学生的概括 能力， 体会当时危 急又折磨人的情 景。 生活也是一本教 科书，

9、 只有充分的 体验才能有真切 的感悟。生活中， 学生难免有被烫 伤的经历， 在与同 学交流的过程中， 感知作者要面临 的艰难抉择， 在答 案只有唯一的情 况下， 他内心的痛 楚，再朗读课文 时， 感情就可以自 然流露。 教师用一段饱含 深情的语言感染 第2页 共4页 的人啊！ 一个人在烈火烧身的时候， 怎么能够忍受这样的痛苦啊？ 那么是什么力量在鼓舞着他、支持着他呢？ （为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利） 5、指导朗读：这是多么了不起的战士呀！让我们用声音、 用感情，把对英雄的崇敬之情表达出来！（女、男、齐、领读） 7、一个邱少云倒下去了，千万个邱少云站起来了。 （1）、在邱少

10、云精神的感召下，战友们又怎样的表现 （2）、齐读第九自然段。 8、理解：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。” “从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”两个“才”字 的意思有什么不同？有什么联系？ 让我们永远记住的不仅仅是这个日子，还有邱少云在列火 中英勇献身的光辉形象，更是他自觉遵守纪律的崇高精神！ 四、总结拓展四、总结拓展 1、战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云 生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎， 在陡峭的 391 高地的石壁上， 刻写了一句纪念他的碑文。 2、出示幻灯，指名朗读： 为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽 3、这句碑文，是邱少云精神的生动写照，

11、是中国人民志愿军精神 的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着 无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！ 4、总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有 了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文， 一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！” 五、作业布置五、作业布置 1、练习有感情的朗读课文。 2、收集其他为了集体利益而牺牲自我的英雄事迹，为班级故事会 做准备。 3、以邱少云叔叔，我想对你说为题目，写一段话，说说 自己的心里话。 读第九自然段讨 论交流 听老师讲述领会 课后完成交流 学生，再趁热打 铁， 让学生在强烈 的视觉冲击中缩 短了时空的距离， 每

12、一个同学都被 邱少云严守纪律， 为革命不惜献出 自己年轻而宝贵 的生命的崇高精 神所深深地感动。 每一个镜头都在 紧紧地牵动着同 学的心， 深深地震 撼着他们的心灵。 学生真切地感受 到邱少云处境的 万分危急， 以及他 在熊熊燃烧的烈 火中纹丝不动的 壮举。 这时再让同 学们怀着对英雄 邱少云的敬佩之 情放声朗读课文， 抒发自我情感， 升 华自我情感。 阅读碑文的环节 把整个教学气氛 推向情感高潮， 从 而达到了教师、 学 生、作者、编者心 心相通，情感共 鸣。 课下阅读和收集 其他英雄事迹的 设计， 由课内延伸 到课外， 拓宽学生 的认知领域和精 神领域， 练习写话 的环节可以训练 学生的思

13、维和表 达能力。 第2页 共4页 板书设计板书设计 我的战友邱少云我的战友邱少云 永垂不朽永垂不朽 伪装潜伏伪装潜伏烈火烧身烈火烧身 千斤巨石千斤巨石纹丝不动纹丝不动 严守纪律严守纪律意志坚定意志坚定 【设计意图】板书的设计抓住了邱少云在文中的两处感人场景描写，以及他在“伪装潜 伏”、“烈火烧身”中所表现出的伟大精神。体现邱少云光辉形象的词语“千斤巨石” 与“与纹丝不动”位于整个板书的中间部分，使课文重点更加突出、醒目，让人一目了 然。 教学反思教学反思 我的战友邱少云是一篇精读课文，训练重点是“抓住人物 的内心活动，体会作者的表达意图”。这篇课文讲的是年仅 21 岁 的志愿军战士邱少云，为了

14、战斗的胜利，严守纪律，在烈火烧身的 巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲。他内心想的是什么， 作者很难直接描述，因此，课文中邱少云的伟大，主要是通过作者 的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表现反映出 来的。这就决定了教学时的训练重点：引导学生通过作者当时的心 情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，去体会领悟他的 伟大。 为了使学生更好地领会本课的训练重点，教学时，我将有针对 性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析和学生真实的体验感悟 等训练结合起来， 启发学生对文中人物的处境、 外表和内心的想象， 加深对课文内容的理解体会。 我的战友邱少云这篇课文，不仅具有很强的艺术性，更具 有思想性。作者写这篇文章，不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士， 更主要的是借助文字的情感渲染，进行集体主义教育和人民利益高 于一切的思想教育。在本课的教学过程中，通过引导学生听、说、 读、划、想，使他们的情感和作者融为一体，从而由衷地感受到邱 少云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和 思想教育有机地结合起来，从而达到文道统一的目的。 回顾整堂课，我在指导学生在朗读方面下了很大功夫，让学生 在阅读中体会邱少云的伟大精神，学生的朗读技巧得到了锻炼。但 在语言文字训练方面做的还不到位,要锻炼自己从课文中挖掘训练 点，才能使学生的多方面能力都能得到提升。