2019人教部编版高中语文必修上册《乡土中国》批注展示-学案.docx
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1、1 用批读让理解更深入 读理论性比较强的书籍时,我们常常会感觉文字只是从我们眼前一掠而过了,并没有真正进入 我们的脑海。所以读完之后,脑中还会感觉空无一物。如何借助批读来深入我们对此学术专著的理 解,是本课我们要学习的内容。 上一堂课我们讲过了批注的分类,同时带领大家为“差序格局”这一主题做了批注,通过批注 为差序格局下了定义。我们梳理一下我们在为“差序格局”定义时经过的思维路径(如下图) : 画出这样的结构,能够帮助我们更好地理解每一个章节的内容,这也是在批读中使用整理归纳 法得到的成果。下面介绍几种用批注促理解的思维方法: 一、一、 整理归纳法整理归纳法 根据整本书阅读任务书每个章节开始时
2、提出的问题和每一页提出的问题,勾画 跟核心概念相关的信息,并以批注序号的形式梳理其特性,同时要理解作者所举的例子和所打的比 方背后要说明的内容,并将自己的理解批注在旁。所有信息搜集完成并筛选组合后,在该章节的最 前面写下核心概念的定义。 二、二、 理论演绎法理论演绎法 看到一句理论性非常强的话,不要紧张,可以在这句话框架下借由举例帮助自己理解。比如, P59,原文: “把群己的界限弄成了相对性,也可以说是模棱两可了” “你说他私么?他是不能承认 的,因为当他牺牲族时,他可以为了家,家在他看来是公的。 ”批注:宜家里面直接躺在展示大床 上睡着的人,说不定觉得自己是为了家里奔波才那么累的,该睡个好
3、觉! 也可以用图像来帮助自己理解,差序格局的水波纹图,就是一个好方法。 三、三、 联系迁移法联系迁移法 将读到的内容与自己以前的经验相联系,无论是与以往的经验相同还是相悖,都能激发思考, 促进我们对该著作更深刻的理解。 如, P56, 原文: “凡是拉得上亲戚的, 都包容得下。 可是势力一变, 树倒猢狲散, 缩成一小团。 ” 联系迁移后,想到郭德纲相声里的话: “穷人在十字街头耍十把钢钩,钩不着至亲骨肉;富人在深 山老林弄刀枪棍棒,打不散无义亲朋。 ”中国人所谓世态炎凉,尽在于此。这也是典型的感想型批 注。 四、四、 质疑追问法质疑追问法 质疑追问是我们阅读学术研究报告最应该使用的方法,此方法
4、的背后是批判性思维在作支撑。 我们常用的批判性思维“黄金三问”包括以下几个步骤: 1. 这个说法能成立吗?(停下来) 2. 有没有相反或例外的情况?(找替代) 3. 如果成立,需要什么条件?(合理化) 如,P57,原文: “在这种富于伸缩性的网络里,随时随地是有一个己作中心的。这并不是个人 主义,而是自我主义。 ” 问第一个问题:这个说法能成立吗?我们是以“己”为中心的自我主义吗? 回答:是的,感觉日常生活中从乡土中成长起来的很多人都是自我主义的,比如不系链子遛狗 的人,比如在小区消防通道停车的人。此处可批注:自我主义和个人主义有何差别? 问第二个问题:有没有相反或例外的情况? 回答:在“富于
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