2021部编版六年级语文上册第15课《金色的鱼钩》第2课时实录.docx

1、第8页 共8页 15.金色的鱼钩第 2 课时实录 师：咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难的时候， 选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精 神。 （有学生举手） 你想说什么？ 生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。 师：对，应该有这种自豪感。 生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位 革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。 师：好，说得不错。 生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜 负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。 师：肺腑之言。 生：老班长真是好党员，是党的好儿子。 生：老班长忠于党、忠于

2、革命和忘我的精神，值得我们学习。 生： 为了我们今天的幸福生活， 还有很多很多像老班长这样的人， 我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。 生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。 师：对，大家这样想，就没有辜负这个作者对大家的希望，也确 实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他，对吗？ 生：对。 师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情， 第8页 共8页 为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。 （学生默哀）想一想，在饥饿 的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在 他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？“你们 吃吧，

3、你们还年轻，吃完了一定要走出去！ ”他已经牺牲了自己的一 切，但是最后还说： “见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的 任务，没有把你们照顾好。 ”这是什么样的胸怀，什么样的品质？好， 抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃 鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一 段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。 （学生开始读课文） 师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长， 谁读？你读哪一段？ 生：我读“秘密”这一段。 （读） “有一次，我禁不住问他扔 了怪可惜的” 师： （打断） “支吾着说” ， “支吾”是什么意思？ 生：支吾

4、就是说话不清楚。 师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。 生： （读） “老班长猛抬起头竟扑倒以他怀里哭了。 ” （读得不 错，有进步） 师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。 就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣 最受感动的那一部分读。 第8页 共8页 生： （读） “有一次，我禁不住问他： 老班长，你怎么不吃鱼 啊？” 师： （打断）这样读不对，如果像你这样问话，就好象咱们平时 吃饭一样，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和这样问（示范，很 有感情地） “你怎么不吃鱼啊？”一样不一样？ 生；不一样。 师： （摹仿） “你怎么不吃鱼啊？”

5、（语调平淡，重音在“鱼”字 上）是什么意思？ 生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。 师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思 了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。 作者在这里是说为什么只让我们吃， 你怎么不吃？是这个意思吧？你 们再听我读： “你怎么不吃鱼啊？” （语调深沉，重音在“你”字上） 这次有什么感觉？你来读读。 生： （读） “有一次，我禁不住问他竟扑倒在他怀里哭了。 ” 师：好，不错。谁想读“命令”这一段。 生： （读） “第二天，老班长端来的沉重极了。 ” 师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个 字的发音） 师：好，谁想

6、读“遗言”？ 生： （读） “挨了一天又一天抽噎着，很久很久。 ” （其间教师 纠正了读对话时的语气） 第8页 共8页 师：你读得不错，很投入，很有情感。但是有一个缺点：就是每 一个字的尾音都要拖长，所以就形成了一种腔调，以后要克服。谁敢 举手说我读书是班里最好的？ （一学生很投入地重读，读得很感人） 师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十 五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打 开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色 的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。 生： （读） “擦干了眼泪金色的光芒！ ” 师：最后我有

7、一个问题问问你们好不好？ 生：好。 师：在命令大家吃鱼那天，书上说：第二天，老班长端来的鱼汤 特别少，他笑着对大家说： “吃吧，就是少了点儿，一条好大的鱼已 经上了钩，又跑了。 ”他是笑着说的，同志们吃不下去，他收敛了笑 容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么 样啊？ 生：笑了。 师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想， 前后这两次笑，笑得一样不一样？ 生：不一样。 师：哪儿不一样？ 生：第一次笑是为了让我们吃，第二次 第8页 共8页 师： （打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？ 生：不是。 生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。

8、 师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。 第二课时 生：老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不 够。 师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心 地想笑吗？ 生：不是。 师：是什么样的笑？ 生：故意的笑。 师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？ 生：同意。 师：他为什么要做出一个笑来呢？ 生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓 师：想偏了。 生：我觉得是：老班长觉得小梁知道了这个秘密，为了让大家多 吃一点，他故意地笑，怕我们觉得他 师：心里有话，想得正确，说不出来。 生：他是为了增强我们的信心。 师：太笼统。 第8页 共8页 生：第一次笑是因为小梁知道了老班

9、长不吃鱼的秘密，他怕小梁 不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。 师： （指另一学生）你再说一说。 生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身 体。 师：大家想一想，今天的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条 鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己的严格要求，他笑得出 来吗？ 生：笑不出来。 师：但是他笑了，因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不 要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。 他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变 这种气氛呢？ 生：是。 师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？ 生：是。 师：你们看看他说一句话是真

10、的假的， “好大的一条鱼已经上了 钩又跑了。 ” 生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。 师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？ 生：绝不会放过它的。 师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编 第8页 共8页 一句话，费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再 看最后那次笑，是真的吗？ 生：是真的。 师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？ 生：高兴。 师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行 吗？ 生：不行。 师：为什么？ 生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改 变情绪了。 师：那我说“开怀地笑了” ，行吗？

11、 生：不行。 师：也不行，为什么？ 生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就 不理解了。 师：不是，说得浅了。你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那 是多少啊？“小半条猫鱼”和“一丁点野菜” ，老班长能够那么 喜笑颜开吗？ 生：不能。 师：但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以 他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点“笑意” ，什么叫笑意？ 第8页 共8页 生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。 师：有一点能够让人察觉到笑的意思。没有笑声，没有笑容，可 能只是嘴边的肌肉抽动了一下，有那么点“笑意” 。尽管是笑意，多 不多？ 生：不多。 师：课文上怎么说的 生：一丝。 师： “一丝笑意” 。你们体会一下，作者写这篇文章，句句掂量， 字字斟酌，用心多么深！我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地 体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到 了他的情感，对不对？ 生：对。 师：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部 表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。好了，今天的 课大家学得不错，我们虽然没有一段一段地去分析，也没有一段一段 地提问讲解。但是我认为大家理解了，也深深地受到了老班长这种精 神的感动，你们觉得是吗？ 生：是。 师：那好，下课。