2021部编版六年级语文上册第9课《我的战友邱少云》说课稿.docx

1、第2页 共3页 六年级语文上册第 9 课我的战友邱少云说课稿 各位评委、各位老师，大家下午好： 下面我从说教材， 说教法、 说学法和说教学过程程四个方面对 我 的战友邱少云一课进行说课。 一、说教材 我的战友邱少云是小学语文六年级上册第 9 课，它是一篇写 抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元新同志以目击者、亲 历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚， 揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实， 亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心 情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的 胜利，为了战友的安全，具有高度的

2、组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的 顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认 知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标： 1.通过学习课文，理解部分词句。 2.结合读写例话外表和内心学习课文，能抓住课文中有关描 写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体 会邱少云的内心活动。 3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵 守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。 第2页 共3页 【教学重点、难点】 1.引导学生通过“我”当时的内心活动， 去理解邱少云的危险处 境

3、。 2.从邱少云的外表（神态、动作） ，去体会邱少云的伟大精神世 界。 二、说教法学法 新课程倡导学生是学习和发展的主体， 语文教学要关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、 合作、探究性学习的“情境教学法” 。 三、教学过程的设计及教学理念 1、开篇未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件 展示松柏掩映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题， 以营造氛围。 2、通览字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文， 感受情境。语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却 也并非易事。

4、教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜 心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“读占 鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间 零距离的“心灵对话”。 3、研读潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、 小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导 第2页 共3页 学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文 教学承担着为学生生命奠基的重任， 故而应让学生在潜心涵泳中耳濡 目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。 4、拓展绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课 激情使文本再一次得到升华， 引导学生感知有了这种精神的军队是伟 大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。 四、课的结束 同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比 崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑 文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？ 【这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的 想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生 在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。 】