人教PEP版六年级上册Unit 3My weekend plan-B-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：f0411).doc

1、人教版 PEP 小学英语六年级上册 Unit 3 My weekend plan B Read and write Plans for Festival 教学设计 一、教材内容一、教材内容 本节课是人教版PEP小学英语六年级上册Unit3 My weekend plan B 部分的 Read and write，本课时是本单元的最后一个课时，在此之 前，学生们已经学习了一般将来时 be going to/will 的用法了，所以本 课时是对本单元的一个总结， 要求学生能通过本单元的学习之后进行 阅读和写作的输出。 二、教学目标二、教学目标 1. 知识与技能目标： （1） 能根据老师的阅读方法指

2、导下读懂文本的内容， 并理解 Plan 的意思。 （2）能根据老师的写作方法知道下，完成思维导图并通过思维 导图完成写作。 2. 过程与方法目标 （1）通过 Skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading 三种 阅读方式来进行文本阅读来完成老师的问题设置。 （2）通过完成思维导图的方法来写出有关节日四个方面的内容 （when, where, who, what）并最终写出计划安排。 （3）通过将学生分成小组进行小组活动，并安排一个学生为 Group leader,来作为主导作用，并收集组员信息完成任务。 3. 情感与价值观目标 （1）通过阅读

3、和写作的方法培养学生学会用思维导图做计划， 并培养学生的小组合作能力。 （2）通过整节课的学习，能理解 Be together 到 love 的意义。 三、教学重难点三、教学重难点 本着小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教 学重点和难点。 1.教学重点：通过三种阅读方法完成阅读。 四、教学过程四、教学过程 Step1: 歌曲热身，难点铺垫 以一曲“The more we get together”作为热身环节，让学生放松 心情，并引导说 Be together with friends will make us happy.突出 Be together 的意义，为后面的环节做好

4、铺垫。 【设计意图】 歌曲激趣是为了让六年级的学生首先能从身体上动 起来，再到思想上的动起立，首先了解到 Be together 的意思，助于 难点的处理，从而为课堂的开始创造一个良好的氛围。 Step2: 游戏引导，进入主题 以“圆的猜想”引入主题内容 Mid-Autumn Festival，通过游戏让 学生打开思维，开放性问题有意于激发学生的学生对旧知的运用。 【设计意图】开放性问题，激发学生思维，让学生能通过一个圆 的形状来表达自己的想法，让嘴巴跟着一起动起来。 Step 3: 设问启发，新课呈现 通过三个问题“What do you know? Where can you go? Wh

5、at can you do?”三 W 来激发学生对中秋节的理解，通过话题性的问题来让 学生通过自己的实际情况表达自己的想法有助于培养学生的语言思 维能力的开放性，并让学生判断哪些活动是在中秋节能做的，运用批 判的反思维能力来训练学生的认知。 【设计意图】 利用三个 W 的问题来让学生自主了解主题的内容， 让老师真正起到“导”的作用，学生作为“学”的主体作用，并体现 阅读方法的引导，激发思维活力。 Step 4: 方法引导，阅读文本 教师要真心诚意地把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺 术。在文本处理上用了三种阅读的方法让学生通过 skimming-reading, Scanning-rea

6、ding, Close-reading 来分步骤来获取文本的重要信息，并 同时带入问题式阅读，任务型阅读，提炼式阅读法逐步挖掘主人物吴 一凡的中秋节的时间，地点，人物和事件。 【设计意图】方法提升阅读质量，通过层层递进的阅读模式来引 导学生迅速的找到关键信息并提取文本重要信息， 提升学生的阅读技 巧，锻炼思维能力，突破传统教学模式。 Step 5 情感升华，提炼情感 通过阅读文本获取吴一凡和 Robin 将要阅读一首诗，并让学生从 听到感知到读的过程。从听吴一凡阅读到提炼诗歌的重点，引出关键 词 Be together，让情感再次得到升华，最后学生阅读输出。 【设计意图】情感升华，让学生通过对

7、诗歌的阅读和理解提炼情 感主线，从而达到本课时情感教学的目的，并抓住学生的情感主线与 本节课最后的环节作为呼应。 Step 6 写作有法，启发思维 1. 通过了解吴一凡的中秋节计划后，让学生通过视频了解他人 的相关计划，并由学生自己先进行口头输出。教师再引导写作，提供 写作方法。 2通过节日集锦的视频来让小组合作选择节日到共同完成思维 导图，再到根据思维导图完成节日计划三部曲，来引导学生通过小组 合作的方法完成写作环节，特别是由 Group leader 来引领完成任务， 体现小组团队的力量，最后进行小组展示。 【设计意图】让学生讨论选择节日是希望讲主动权交回给学生， 让他们为自己做主，再合作

8、完成思维导图，提倡 Group leader 组织组 员来完成任务，体现学生群体的组织能力，并培养学生的合作能力， 最后的展示环节也是群体展示，根据每个组员的实际情况写出的计 划，让学生感同身受，提供了学生自由发挥的空间，让他们通过所学 的知识来进行拓展性的输出。 Step 7 情感总结 温情结束 通过节日的计划展示，教师引导学生回答每个节日除了 be together 之外是否还有更重要的东西呢， 就是 LOVE， 并展示一首含有 Love 的藏头诗作为结尾，完成本课内容。 【设计意图】最后做情感上的一个提升，让学生学会关心关爱家 人朋友，并提示因为有了彼此的相互关爱，才能更加幸福。 五、五、 板书设计板书设计 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知 识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是以思维导图的方式 呈现： 【设计意图】板书是体现本节课重点知识的缩影，所以利用了思 维导图的模式来作为板书的呈现，并用两个情感升华的词作为强调。 六、作业六、作业 针对六年级学生能力再结合本节课的读写输出， 我布置的课堂作 业是： 1.调查家庭成员的节日计划，并写成日记。 2.试着用“LOVE”创作一首有关节日的诗歌。