人教PEP版六年级上册Unit 1 How can I get there -C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号:a0717).docx
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1、人教版英语六年级上册人教版英语六年级上册 UnitUnit 1 1 HowHow CanCan I I GetGet ThereThere? StoryStory TimeTime 教学设计教学设计 一、一、教学教学内容内容 本课的内容为修订版 PEP英语 (三年级起点)六年级上册 Unit 1 How can I get there? Part C story time 部分。故事是以对话文本形式展开,内容是 Zoom 来英国伦敦旅游,肚子饿了想吃鱼肉薯条,但又不认识路,于是发生了向 陌生人问路的故事。最后在路人的帮助下,终于找到了鱼肉薯条店。结果由于他 的一时贪吃,伤了胃,于是又怀念起糖葫
2、芦的尴尬故事。整个故事以问路、指路 为主。故事中涉及了英国的代表性建筑“伦敦眼” 、著名河流泰晤士河以及特色 快餐鱼肉薯条。该语篇是了解说英语国家文化的一个很好的载体,为拓宽国际视 野打开了一扇窗。 二二、学情分析学情分析 本课的授课对象是小学六年级学生。经过第一单元的学习,他们已经掌握了 一些与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识,具备一定的阅读能力。在 生活中,他们也积累了一定的相关问路的生活经验,这些都为本课的故事教学做 好了铺垫。本课故事内容生动有趣,贴近学生的生活实际,故事图文并茂,能够 激发学生的阅读欲望。 三、三、教学目标教学目标 1.1. 语言知识与能力目标语言知识与能力目
3、标 (1)能够听、说、认读词汇:tasty、London Eye、River Thames、portion; (2)能够在情境中运用有关询问和回答地点方位、问路、指路的句型: -Excuse me, Where is the ? -Its next to/near the. Go that way. -How can I get there? -Go straight and turn left. (3)能够理解故事内容;能按照正确的意群以及语音、语调朗读故事;能表演故 事中的精彩片段;恰当的在生活中运用故事中的语言:Excuse me. Where is the ? Go that way.
4、 Go straight and turn right. 2.2. 情感态度目标情感态度目标 (1)能够在迷路时主动寻求帮助; (2)能够适度饮食,不暴饮暴食; (3)能够互帮互助。 3.3.文化意识目标文化意识目标 (1)了解英国代表性建筑“伦敦眼” 、大本钟,著名河流泰晤士河以及特色快餐 “Fish and chips”; (2)了解中国传统食物饺子、月饼等,通过中西对比,加强学生对中国传统文化 如传统食物的热爱。 4.4.学习策略目标学习策略目标 (1)能够通过看图捕捉语篇的主要信息,借助上下文猜测词义,根据提示做出听 前预测,形成一定的阅读策略; (2)能提炼文本中的关键信息,并结合关
5、键信息体会故事; (3)能够通过提问、质疑、猜测等树立用英语思维的意识。 四、四、教学重点和难点教学重点和难点 1.1. 教学重点教学重点 通过默读、寻读、速读等策略理解故事内容;在生活中灵活地运用有关问路和指 路的句型。 2.2. 教学难点教学难点 英国“伦敦眼” 、泰晤士河以及电影博物馆的位置关系;用英语思维的意识。 五、五、教具准备教具准备 多媒体、教学课件、人物头饰、词卡、鱼肉薯条美食、自制电视机教具。 六六、教学过程教学过程 StepStep 1 1:WarmWarm upup 1.1. 师生同唱英文歌曲师生同唱英文歌曲 WhereWhere isis thethe hospital
6、?hospital? 教师借助课件播放英文歌曲Where is the hospital? ,和学生齐唱英文歌曲。 Where is the hospital? Is it near the park? Where is the cinema? Is it near the mall? T:Whats the song about? Its about asking the way. T:Children, How to ask the way? 2.2. LetLets s playplay brainbrain storming.storming. How to ask the way?
7、How to show the way? Let the students say the sentences about asking the way and showing the way. 3. 呈现故事图片,引入本课主题呈现故事图片,引入本课主题 课件呈现故事的第一幅图片(见图 1) ,教师提出问题:Where is Zoom ? 学生 看图猜测 ,随机抽取 2-3 名学生回答问题,了解学生是否认识“伦敦眼” 。此环 节师生对话如下: T: Look at this picture. Where is Zoom ? S1:He is in the park. T: Maybe. S2:
8、He is in the zoo. T: Is he in the museum? Ss: No, he isnt.图图 1 1 T: He is in London. (教师指着“伦敦眼”,揭示该问题的答案:Zoom 正在伦 敦。) 设计意图设计意图 以歌曲导入,激发学生学习热情,创设语境。通过头脑风暴游戏,复习有关问路 和指路的句型以及短语,进一步梳理和巩固本单元重点单词和句型,激活学生原 有的知识储备。提出问题询问 Zoom 在哪里,学生看图猜测地点,预测活动让每 个学生有话可说,积极主动的参与到课堂中来,通过回答,培养学生预测故事的 能力,同时为导入伦敦做有效的铺垫。 S Stepte
9、p 2:2: Pre-readingPre-reading 1.1.借助视频、游戏等了解英国借助视频、游戏等了解英国 教师提出问题,你了解伦敦吗?学生可能会回答不了解,接着教师播放有关英国 的视频,学生跟随视频走进英国(见图 2)。学生欣赏后,课件呈现英国四处著名 建筑物: “伦敦眼” 、泰晤士河、大本钟、电影博物馆(见图 3) ,先组织学生在 组内互学, 然后用自然拼读法教授这四个单词, 建立起对英国的初步认识。 之后, 学生做快闪游戏,教师借助多媒体呈现单词,学生迅速说出建筑物:“伦敦眼” 、 泰晤士河等。此环节师生对话如下: T: Zoom is in London. Do you kn
10、ow about London? Here a video. Lets enjoy. ok? Ss: Ok. T:What do you think about London? S1:Its big and beautiful. T: Yes. London is a very big and beautiful city! There are some famous places in London. Look! Can you say? Try to say in groups. T: Are you ok? What is this? This is the River Thames.
11、Follow me, please. Ss: River Thames. T: And this is the London Eye. Ss: London Eye. Look and guess. T: What is this? Ss: Big Ben. T:Yes, youve got it. T: These are the very famous places in London. Lets say as quickly as you can. Ok? T: What is this? Ss: This is the London Eye. Ss: This is the River
12、 Tames. Ss: This is the Big Ben. 图图 2 2图图 3 3 设计意图设计意图 视频图文并茂,配有英文简介,全面介绍了英国,便于激发学生欣赏欲望,建立 对英国的整体认识。在欣赏视频的基础上,借助课件呈现英国著名建筑物,一方 面基于故事内容需要,集中提前处理词汇,为语言输出做铺垫;另一方面便于学 生了解英国的著名建筑物 “伦敦眼” 、泰晤士河等。通过快闪游戏呈现英国著名 建筑的词汇,目的在于在词汇的音、形、意之间帮助学生建立一定的联系,为语 言运用做好铺垫。 2.2. 根据图片,预测故事发展根据图片,预测故事发展 教师借助课件让学生观察 Zoom 的表情, 他饿了,
13、 提出问题: What does Zoom want to eat(见图 4)? 小组内讨论,然后随机叫几个学生回答问题,了解学生对鱼 肉薯条的认识程度。之后,教师端着鱼肉薯条,让学生品尝鱼肉薯条美食,学生 在品尝时,教师提问其味道,引出故事的开篇。此环节师生对话如下: T: Zoom is travelling in London. I am so proud of him. Look! Whats wrong with Zoom? Ss: He is hungry. T: What does he want to eat? S1: He wants hamburgers. T:Whats
14、your favorite food? S2: I like dumplings. Do you know? River ThamesFilm Museum Big Ben London Eye What does he want to eat? (他想吃什么?) He wants Think and guess. . T: Can Zoom eat dumplings in London? S3: Maybe.图 4 T: Look , what does he want to eat? 教师指着男孩手里拿的鱼肉薯条呈现问题答案: Zoom wants to eat fish and chi
15、ps. T: Whats this? Ss: Fish and chips. T: Look, fish and chips. Do you want to have a try? Ss: Yes. T:Try, please .Is it yummy? S4: Yes. Its yummy. T: Try, please. Is it tasty? S5: Yes. Its tasty. 设计意图设计意图 在了解了伦敦之后, 继续引入故事开端, 通过观察图片, 教师提出问题:What does he want to eat? 激发学生的阅读欲望,培养学生借助图片预测故事的能力。通 过事先准备
16、好的鱼肉薯条食物,激发学生对鱼肉薯条的感性认知。设计学生尝一 尝美食活动更加激发了孩子们的学习热情, 在品尝中感知形容词 tasty 这一单词, 建立起音、形、意之间的联系,从而很自然的呈现故事的开篇。 3.3.了解特色快餐鱼肉薯条。了解特色快餐鱼肉薯条。 教师借助多媒体呈现有关英国鱼肉薯条的文字介绍, (见图 5)学生齐读。此环 节师生对话如下: T: Lets try to know more about fish and chips. Ok? Ss: Ok. T: Now, lets read together. Ss: Ok. 设计意图设计意图 通过图文并茂的文字介绍,学生进一步图 5
17、 了解英国特色快餐鱼肉薯条的起源、 做法以及发展情况等, 拓宽学生的国际视野。 StepStep 3:3: While-readingWhile-reading 1.1. 看图提问看图提问,激发兴趣激发兴趣 教师借助多媒体呈现英国特色快餐图片,小组内讨论,根据图片你想了解什么或 提出问题(见图 6) 。此环节师生对话如下: T: Lets go to the FISH AND CHIPS with Zoom, ok? 炸鱼薯条源自英国,是将去了鱼刺和骨头的鱼,切成片后裹上湿面团,然 后油炸,同时也有炸薯条,吃的时候还会配上不同口味的调味酱,算是种 很普遍的街边小吃。在新西兰和澳洲也很受欢迎。在
18、美国,这种炸鱼薯条 也渐渐的普遍起来。几十年来,炸鱼薯条是英国盛行的外带食品。 Do you know? T: What do you want to know? S1: Where is the FISH AND CHIPS? T:What else do you want to know ? S2: Whats in the shop? 设计意图设计意图 图图 6 6 设计看图提问题,目的在于培养学生的问题意识,在学生已经学习了有关问路的 语言知识的基础上,给学生一个运用语言的真实情景,以便唤起学生对已有知识 的回忆,培养在生活中运用语言的意识。 2.2. 整体呈现,初步感知整体呈现,初步
19、感知 教师借助多媒体呈现问题:Where is the FISH AND CHIPS?以及两个选项,学生 带着问题去听故事然后回答问题。之后,引导学生自己提出问题:Where is the London Eye(见图 7)?学生自读故事,在语篇中划出该问题的答案,检测学生对 语篇的理解程度。此环节师生对话如下: T: Where is the FISH AND CHIPS? Ss: Its near the London Eye. T: Yes, you are right. Children, can you ask some other questions? S1: Where is th
20、e London Eye? T: Thats a good question. Do you want to know where the London Eye is? 板书核心句型:Where is the London Eye? 在黑板上张贴“伦敦眼”词卡。 Ss: Yes, we do. T: Please read by yourselves and underline the answer. T: Are you ok? Ss: Yes. T: Where is the London Eye? Ss: Its next to the film museum near the Tham
21、es. 教师板书答语:Its next to the film museum near the Thames. 设计意图设计意图 听故事选择答案,避免了听的盲目性,该问题能紧紧围绕本单元重点,起到提纲 挈领的作用,学生可以初步整体感知故事,并培养学生搜集信息的能力。设计让 学生提问题, 体现以生为本的理念, 培养学生的问题意识, 激活问路的相关知识。 学生在文本中划出答案,培养学生寻读的能力和搜集信息的能力。 3.3. 借助活动,理解故事借助活动,理解故事 多媒体呈现“伦敦眼”图片,根据“伦敦眼”的位置描述,让 2 名同学到黑板上 摆放电影博物馆、泰晤士河与伦敦眼的位置。教师继续提问题 How
22、 can Zoom and Fish and Chips Restaurant Try to ask. Zip get to the River Thames?学生细读故事并在教材中绘制出去泰晤士河的路 线(见图 8)。此环节师生对话如下: T: Where are the River Tames and Film Museum? Lets talk about it in groups and put them on the correct place. Ok? Here we go! T: We know the London Eye is near the Thames .How can
23、 they get to the Thames? Please read and draw the route to the Thames. Ok? 设计意图设计意图 设计摆放电影博物馆、泰晤士河的位置,目的在于考察对“伦敦眼”的位置是否 能做出正确的辨识,培养学生在生活中寻找位置的实操能力。 图图 7 7图图 8 8 4.4. 感悟故事,升华情感感悟故事,升华情感 教师借助多媒体提出问题:What does he order(见图 9)?教师借助多媒体演 示 portion 的词义,帮助学生理解其意思,并教授单词 portion。之后,教师引 导学生观察服务员的表情,Zoom 点了这么多餐,
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