人教PEP版六年级上册Unit 1　How can I get there -C-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：20c42).docx

1、Unit1Howcan Igetthere ? Part C 第六课时 Lets check&storytime 教学目标: 1.能够听懂“Lets check” 部分内容，并能完成听力练习，提高 学生听力能力。 2.能够自己归纳总结 next to、beside、 near、behind 等 方位介词，并能灵活运用于句子中。 3.培养学生听、说英语的兴趣，培养自主归纳英语知识的良 好习惯。 教学重点: 1.能听懂“Lets check”部分内容，并能完成相关听力练 习，提高学生听力能力。 2.能够自己归纳总结 next to、 beside、near、behind 等 方位介词，并能灵活运用

2、于句子中。 3.能够在学习完本单元之后灵活运用所学语言礼貌地问路 和指路。 教学难点: 1.能够自己归纳总结 next to、beside、 near、behind 等 方位介词，并能灵活运用于句子中。 2.能够在学习完本单元之后灵活运用所学语言礼貌地问路 和指路。 教学方法:讲授法、小组合作法。 教学媒体：单词卡片、作业单、课件。 教学过程: Step 1:Warm-up 1. 拿出本单元的所有单词卡片“hospital, bookstore, science museum, post office, cinema, crossing, turn left, turn right, go s

3、traight” ，开火车读出单词。 2. 课件出示“sharp eyes”游戏，再次复习本单元单词。 3. 口语练习：指名学生用本单元所学单词，重点句型，询问 周围熟悉的建筑物位置。 S1: Where is the park? S2：Its in front of the science museum. S1：How can I get there? S2：Go straight .Then turn left at the science museum. Step 2: Presentation 1. 教师出示微课视频， 让孩子们从有趣的动画视屏中进一步 了解如何在日常生活中询问周围熟悉

4、的建筑物位置，提高了 孩子们的学习兴趣。 2. 完成“Lets check”部分。在播放听力之前，先浏览图 片，根据图片写出建筑名称，并看所提出的问题，提前思考。 教师播放听力，第一遍跟读并思考听力大意；听第二遍时勾 出所听到的地方，并回答“男孩想去哪儿，他怎样从邮局到 达那儿” ，听的过程中，要求学生熟练掌握本单元的句型、 单词、词组，这样才能减少听力的阻碍。 3. 指名学生回答问题，教师校对答案，对难以理解的内容详 细讲解。 Step 3: Consolidation 1. 教师出示第二段微课视频，归纳总结 next to、 beside、 near、behind 等方位介词。 2. 完成

5、“Lets wrap it up”部分： （1） 选取道具，出示图片，用小狗和房子的位置关系引出 “next to、 near、beside、behind”,让学生列举出三、 四、五年级所有学过表示方位的介词或介词短语。 (2)以小组为单位，进行讨论列举，并在小组间比一比，看 看哪个小组列举得又快又准又多。如： “in, on, under, at, between, in front of, beside, near, behind, above” 教师可以将意思相近的词放在一起让学生记忆并讲解 “beside, near, next to” ，区别由远及近：nearbeside next

6、to(紧靠的旁边) (3)指名小组学生上台表演，通过表演让孩子们加深对这些 方位介词的理解，教师予以点评。 3. 出示课件，学习“storytime” ： （1）教师出示作业单， 让孩子们带着问题学习 “storytime” 的内容。 （2）教师播放 PPT 视频，进行故事教学。 （3）指名学生回答问题，教师总结。 4. 全班同学一起唱“Where is the hospital？”,随着欢快 的音乐，结束这节课。 Step 4: Homework 1. 抄写归纳总结本课时的介词。 2. 熟读 story time 内容，把有趣的故事讲给家人听。 板书设计: Unit1HowcanIgetthere ? beside,near,behind,next to. Where is the cinema? Its near/next to. How can I get there? Turn. 教学反思: 本课时以听力、阅读为主，旨在提高学生听、读、说的 综合能力，是对本单元的另一板块的巩固复习。要求学生自 己归纳某一类单词，初步具有单词分类意识以及归纳系统记 忆， 引导学生在今后的英语学习过程中， 学会自主归纳总结。