人教PEP版四年级上册Unit 1 My classroom-C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：80cbd).doc

1、Teaching Plan of PEP English Book 3 Unit 1My classroom (Part CStory time ) Unit 1My classroom (Part CStory time ) 教学基本信息教学基本信息 教材来源教材来源PEP（2011 版） 义务教育教科书（三年级起点） 教学内容来源教学内容来源 小学英语人教版 PEP 四年级上册第一单元 课题课题 Unit 1My classroom (Part C Story time) 授课对象授课对象四年级学生 设计者设计者 目标确定的依据目标确定的依据 课程标准的相关要求课程标准的相关要求 1.能听

2、懂课堂活动中的简单提问。 2.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 3.能在口头表达中做到发音清楚语调基本达意。 4.能按照要求用简单的英语做游戏。 5.能正确朗读所学故事，并在教师的帮助下表演小故事或小短剧。 教学背景分析教学背景分析 1.1.教材分析教材分析 本单元围绕教室里的物品设施这一主题展开，A 部分主要询问并描述教室里的物品设施，B 部分用 Lets. Let me 提出行动建议，描述教室设施的颜色。此话题与学生生活密切相关，在 A B 部分中， 学生已经基本掌握教室设施的描绘方法，在三年级下册也已初步学习过 Where is the.?句型。本课 是一个生动的小故事。本课时主要

3、学习的核心句型是：There is a . Where is it?Its a . 教 材通过 Zoom 和 Zip 等动物的对话，让学生理解故事内容，并在教师的帮助下表演故事。 2.2.学情分析学情分析 本节课的授课对象是四年级上半期的学生，对英语有较浓厚的学习兴趣，也初步具备了一定的听、 说、 读、 写的能力。 学生已经基本掌握 Where is it?Whats this?的句型， 对 Theres a . in our . 还需要加强练习。本课中可以增加小组合作学以及分层学习活动，关注到不同英语程度的孩子。启发 学生用已有的知识储备来进行故事表演，观看视频提高学生学习故事的积极性，创设

4、尽量真实的情景 让孩子运用所学，体现英语学习的“人文性、工具性”。 3.3.学习学习方式：方式：情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。 4.4.学习学习准备：准备：多媒体课件、课文情景动画和录制视频。 学习目标学习目标 学习目标：学习目标： 1.能在语境中理解新词: bee, now, really 的意思，并能正确发音。 2.掌握句子 Where is it? It is on/ in/ under the .并能在实际情境中灵活运用。 3.能够理解故事大意，能够用正确的语音、语调朗读故事、表演故事。 学习重点学习重点 1.能在语境中理解新词: bee, now, really 的意思，并能

5、正确发音。 2.能够流畅表达 Theres a . in our .句型，并会分角色表演故事。 学习难点学习难点 能理解对话中 Theres a . in our .的含义并把本课所学知识灵活运用到不同情境的实际生活中。 评价任务评价任务 1.通过图片、游戏、活动等形式，使学生具备询问彼此参加过什么活动并作答的能力。 2.通过小组讨论、角色扮演、创编对话等活动，在不同语境中灵活运用核心句型。 3.通过各项活动能够与同伴互动交流，并用生生互评的形式鼓励同学，积极地参与课堂活动。 学习环节学习环节学习学习流程流程设计意图设计意图 Warm-up& Revision 1. Greetings : 教

6、师和学生进行日常对话交流，复习本单元以往学过的句型。 T: Whats in the classroom? S:We have T: Where is it?/What colour is it? S: Its . 通过对话帮助学生复习教室陈设、颜色等相关问答。 鼓 励 学 生 思考， 情境的引 导，复习 light wall fan 等 单 词， 调动学生与 教学目标内容 密切关联的语 言储备。 Pre-reading 1. 听蜜蜂叫的音乐，问学生，出示一只蜜蜂的图片，然后说 It is a bee. It s a yellow bee. 学习新单词 bee 蜜蜂. 2. 教师拿着蜜蜂的图片

7、，把他们放在不同的地方，如放在凳子、 风扇、墙壁、黑板等地方，引导学生练说句子。Where is the .?Its. Theres a . on the . 3.通过 The bee is in Zoomclassroom,too.这个句子引出 Story time 的故事。 阅 读 前 的 铺垫引发学生 的阅读兴趣，为 接下来的故事 学习打下基础。 While-reading 1. 教师出示问: Where is the bee? Ss: It s on the window. 2. 教师出示图片，先让学生猜测蜜蜂的位置:Guess!Where is the bee?引导学生预测，而后再看

8、图问: Where is the bee? Ss: It s on the fan.教师出示图片让学生猜测: Where is the bee? Ss: It s on the light.教师出示图片接着让学生猜测，而后看图: Where is it now? Ss: It s on the chair.教师出示图片问: Where is it now? Ss: It s on the desk. 教师出示图片让学生发挥想象进行预测，而后回答: Where is it now? Ss: It s on the blackboard. 3. 总结句型：(板书)Where is it? It s

9、 on/ in the _.(door, desk, chair, window, computer, hand, head) 4. Story time教师出示一张图片，引导学生看图，并说 There is a bee in our classroom. 教师出示图片， 在图片环游， 引导学生预测故 事发生的前提下，领学生读课文，阅读时要注意语音语调。学生分 小组分角色朗读。 5. 根据图片内容四人一组分角色进行对话表演。 让学生初步整 体感知故事梗 概。保持故事的 完整性、趣味 性。 通过图片环游， 从学生的储备 和经验出发，根 据图文信息去 观察、分析和预 测文本内容，随 着故事情节的

10、发展展开对故 事的阅读、理 解。在分析和解 决问题的过程 中，运用阅读技 巧和策略，提升 学生的思维和 想象力。 1. Retell the story 要求学生根据课文内容进行填空。 There is a bee in the classroom. First, it s on the _. Then, it s on the 学生通过对故 事图、文的观 Blackboard layout Unit 2Unit 1 My classroom Theres a . in our . Where is it? It is on/in/ under the Whats this? Its a Po

11、st-reading _. Next, it s on the _. At last, it s on the _. 学 生可以先天空，而后再进行复述。 2. Role play 四人小组进行故事的创编。 1.A: Where is the ? B: It s A: Where is the ,now? B: It s 3. Summary 词汇: bee, now, really. 句型: Where is it? It is on/in/ under the There be 的用法 察、思考和分 析，经历阅读思 维体验。同时， 鼓励学生深度 理解故事内容， 并进行创编，延 展文本信息，鼓 励学生在理解 语音材料的基 础上进行创编。 Homework 1.根据教室中实际物品的位置练习句型 Where is it? It is on/in/ under the 2. Act out the story.表演这个故事。 3. Retell the story with your partner.和同桌一起说说这个故事吧。 同学们可根据自身情况，选择完成其中的两项作业。 基于学情、生 情，分梯度地进 行作业布置，使 不同程度的学 生的自主性都 得以激发和提 升。