人教PEP版四年级上册Unit 5 Dinner's ready-A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：85085).doc

1、1 设计教师：课题名称 Book3 Unit5ALets spell 一、学生分析 1. 四年级的学生已经具备一定的英语学习基础， 掌握了一定的学 习方法，且这个年段的学生活泼开朗，敢于开口，善于模仿，思 维活跃。 2. 学生已经掌握了 26 个字母的发音和书写形式，知道五个元音 字母短音及四个元音字母长音的 发音规则， 具有初步的自然拼读 能力。 二、教材分析 本课是 Unit5 Dinners ready,的语音板块，内容：Part A Lets spell 分为 Read, listen and chant; Read, listen and tick 以及 Listen, circle

2、 and write 三个部分。 第一部分呈现-e 在单词中发长音的规 律；第二部分通过听力活动对比-e 与-e-的发音，训练-e 与-e- 的音-形对应关系： 第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按 照发音规则拼写单词，并辨认词形。 三、教学目标 知识与能力目标知识与能力目标： 学生能够感知并归纳-e 在单词中的长音规则； 能够读出符合-e 发音规则的单词。 2能够根据单词读音拼写出符合-e,-e-以及 a/i/o/u-e 发音规则的单词。 情感态度：情感态度： 1激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。 2培养学生良好的语感及自然拼读能力。 教学重点教学重点：.学生能够感知并归纳-e

3、 在单词中的长音规则；能够读 出符合-e 发音规则的单词。 教学难点教学难点：能够根据单词读音拼写出符合-e,-e-以及 a-e,i-e,o-e,u-e 发音规则的单词。 四、教学策略 1创设真实、完整的语境，呈现新知，引导学生听音、辨音和吟 唱歌谣，总结出元音字母 e 在单词中的长音的发音规则。 2通过活动和任务培养学生的自然拼读能力。 3引导通过体验、合作、实践等方式，发现语音规律，发展自主 2 学习能力。 五、教学过程设 计 意 图 Step1:Warm-up 1.Play the video: The letter E song. 2.Free talk （1） 通过谜语猜教师的英语名

4、字，简单复习前几个单元通过谜语猜教师的英语名字，简单复习前几个单元 的语音知识。的语音知识。 (2) T：My name is Rose. What about your names? Please show me your name cards.课前为每位学生准备好几张卡片课前为每位学生准备好几张卡片 并写上学生自己的名字，在本节课中，表现优异的学生可并写上学生自己的名字，在本节课中，表现优异的学生可 以把自己的一张名字卡片投入老师事先准备好的抽奖箱以把自己的一张名字卡片投入老师事先准备好的抽奖箱 内，本节课结束将从中抽出六名幸运者并给予小奖品。内，本节课结束将从中抽出六名幸运者并给予小奖品

5、。 Step2:Presentation and practice 1.T: As you know, my name is Rose. Im a teacher. So I have many cute students.We are friends .Let me introduce s my students to you.课件出示同龄学生的图片和视频呈现新课件出示同龄学生的图片和视频呈现新 知。知。 2.课件呈现歌谣的文字和图片，学生听音，跟读课件呈现歌谣的文字和图片，学生听音，跟读 This is Lee. He has ten yellow pns. This is Bee. Sh

6、e has ten red pens. yellow pens redpens Let me get yellow pens. Let me get red pens. We get ten yellow pens. We get ten red pens. 活动一：学生两人小组内朗读歌谣，并请几组展示读。活动一：学生两人小组内朗读歌谣，并请几组展示读。 活动二：请学生找出歌谣里含有字母活动二：请学生找出歌谣里含有字母 e 的单词，黑板呈现的单词，黑板呈现 两座小房子两座小房子，一座小房子的名称是一座小房子的名称是-e，另一座小房子的名称另一座小房子的名称 是是-e-，请学生为歌谣中含有，请学

7、生为歌谣中含有 e 的单词找到自己的家。教师的单词找到自己的家。教师 出示手写单词卡片贴于黑板上，请两名学生上讲台来为单出示手写单词卡片贴于黑板上，请两名学生上讲台来为单 词分类，其他学生在小组里分一分。词分类，其他学生在小组里分一分。 活动三：引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处，活动三：引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处， 总结总结-e 在单词中的发音规则，区别在单词中的发音规则，区别-e-在单词中的发音。在单词中的发音。 3.播放课文第一部分播放课文第一部分 Read,listen and chant 部分部分，学生跟读学生跟读 并模仿语音语调。并模仿语音语调。 通 过 歌 曲

8、 the letter E song，活跃课堂气氛， 激发学生对英语的兴 趣。 通过 free talk 拉进师生 间的距离，消除陌生感， 评价方式有利于学生积 极思考，踊跃参与课堂 活动。 从生活出发，通过课件 创设真实、完整的情境， 让学生在语境中感知目 标语言。 让学生在吟唱歌谣中感 知-e 与-e-的发音。 通过听音、辨音、归纳 分类引导发现规律，总 结出-e 在单词中发长音 的规律，培养学生观察、 思辨的能力，体现学生 在学习中的主体地位。 模仿标准的语音、语调、 培养学生良好的语感， 强化新知。 3 4.我能读新词。我能读新词。 呈现含有呈现含有-e 和和-e-发音规则的单词，请学

9、生根据发音规则拼发音规则的单词，请学生根据发音规则拼 读。读。 5.播放播放 Read,listen and tick 部分的录音部分的录音， 学生勾出听到的单学生勾出听到的单 词。词。 6.学生看图补全句子中的单词缺少的字母。学生看图补全句子中的单词缺少的字母。 出示第三座房子出示第三座房子， 名称叫名称叫做做 a/i/o/u-e, 出示新词请学生拼读出示新词请学生拼读。 Step3. Consolidation and extention 课件出示一个百宝箱，学生完成以下三个任务后可获得打课件出示一个百宝箱，学生完成以下三个任务后可获得打 开百宝箱的钥匙。开百宝箱的钥匙。 Task1:完成

10、课文完成课文 P50 Listen,circle and write 部分练习。部分练习。 具体操作：听录音，写单词，请三名学生到黑板上四线三具体操作：听录音，写单词，请三名学生到黑板上四线三 格里书写单词，其他同学在书本里书写，师生校对答案，格里书写单词，其他同学在书本里书写，师生校对答案， 提醒学生单词书写要求。提醒学生单词书写要求。 Task2：完成完成 Look，listenand write 练习练习，并投影学生答案并投影学生答案 以校对。以校对。 Task3:Look at the pictures and find the right sentences. (看图，读句子，把序号

11、填在括号里看图，读句子，把序号填在括号里。 ） 完成三个任务后学生拿到钥匙打开百宝箱，得到两件宝物完成三个任务后学生拿到钥匙打开百宝箱，得到两件宝物 宝物一：故事机器人带来的宝物一：故事机器人带来的 E 的故事。的故事。 宝物二宝物二：谚语谚语：Knowledge is treasure, but practice is key to it.提醒学生课后留心生活中含有提醒学生课后留心生活中含有 e 的单词，并试着拼一拼的单词，并试着拼一拼， 读一读。读一读。 让学生根据掌握的-e， -e-的发音规律自主拼读 出新词，是规律的运用 与深化，是本课的教学 重点。 通过听力进一步训练-e 与-e-的

12、音-形对应关系。 让学生在句子中，复习 a-e,i-e,o-e,u-e 的发音规 则，并运用规律拼读单 词。 百宝箱吸引学生的注意 力，设计打开百宝箱的 任务激发学习的好奇心 和兴趣，有利于突破教 学难点。 Task1：通过听音写单词 活动，帮助学生按照发 音规则拼写单词，辨认 词形，请学生在黑板上 书写单词能及时纠正学 生的单词书写错误，有 利于培养学生正确的书 写习惯。 Task2 让学生听音在句 子中拼写单词，是对重 难点的有利突破，是对 规律的运用与深化。 通过小故事拓展/i:/的发 音规则。 节奏感强，富有趣味性 的故事，让学生感知/i:/ 在单词中的发音，激发 学生课后想多了解 e

13、 的 欲望。通过谚语，对学 生进行“学以致用”的 4 Step4:Homework 与同伴合作，用今天所学内容自编一首歌谣。与同伴合作，用今天所学内容自编一首歌谣。 （可以配上音乐并录音）（可以配上音乐并录音） 情感渗透，培养学生良 好的学习态度。 这种趣味性的作业不仅 让学生及时复习了刚学 习的内容，更能激发他 们的创编热情，有利于 培养学生的综合语言运 用能力。 板书设计：Unit5ALets spell 教学反思教学反思: : 笔者在教学设计中关注了以下几方面的内容。笔者在教学设计中关注了以下几方面的内容。 一、一、 激发兴趣，在歌曲中走进语音学习激发兴趣，在歌曲中走进语音学习 上课伊始

14、，笔者播放一段由 Have fun teaching 制作 Letter E song 视频。这首歌曲节奏感强，趣味性浓，学生边看视频边跟唱， 学习积极性很快就被调动起来， 在跟唱歌曲的过程中对元音字母 E 在 单词的两种发音：即短音/e/与长音/i:/有了初步的感知。 E isa vowel, a letter in the alphabet. E isa vowel, a letter in the alphabet. /e/ /e/e/, I needed some rest, rest, rest. So Islept, slept, slept, in my bed, bed, be

15、d. It was the best,best, best. /i:/ /i:/ /i:/,I went to sleep, sleep ,sleep, and had a dream, dream, dream about a queen, queen, queenwho wants 5 to scream, scream, scream. 标准 2011 年版指出， “在英语教学起始阶段，语音教学主要应通 过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助 学生养成良好的发音习惯。跟唱歌曲活动不仅活跃了课堂气氛，激发 了学生的学习兴趣，而且感知和体验了元音字母 E 的发音，为学生

16、学 习-e 的发音做好了准备，自然地进入了语音学习的状态。 二、创设情境，在情境中呈现语音知识二、创设情境，在情境中呈现语音知识 新课程标准指出“语音教学应注重语义与语境、语调与语流 相结合，不要单纯追求单音的准确性。词不离句，句不离语境，语音 教学离不开句子，离不开一定的情境。”笔者从学生生活实际出发， 创设真实、完整的情境呈现新知，根据情境内容自编歌谣，让学生通 过反复模仿、吟唱节奏轻快、琅琅上口的歌谣感知 e 在单词中的发音 规律，体验到了语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感。 三、倡导合作，在讨论中发现语音规律三、倡导合作，在讨论中发现语音规律 在总结-e 在单词中的发音规则时，

17、笔者采用了小组合作方式，引 导学生在学习小组中通过“讨论分类归纳”等实践活动由学 生自主发现语音规律，发展自主学习能力，充分体现了学生在学习中 的主体地位。 四、创造机会，在实践中体验拼读的成就感四、创造机会，在实践中体验拼读的成就感 学生在总结-e 和-e-的发音规则后，笔者呈现两组新词，鼓励学 生拼读出来，学生经过片刻的自主试读后，纷纷举手拼读；大部分学 生都能拼读出来， 少数学生在教师的引导下顺利完成了拼读单词的任 6 务。 学生自信心的建立主要来自多次的成功体验和对自我的肯定。 笔 者让学生尝试拼读符合发音规律的生词， 学生在拼读实践中增强了对 自己拼读能力的信心，体验到了拼读的成就感

18、。 五、拓展运用，在层层递进中培养学生的综合语言运用能力五、拓展运用，在层层递进中培养学生的综合语言运用能力 在拓展运用环节， 笔者设置三个任务， 从 “词-句-篇” 层层递进, 培养学生的综合语言运用能力。 Task1：通过听音写单词活动，帮助学生按照发音规则拼写单词，辨 认词形，请学生在黑板上书写单词能及时纠正学生的单词书写错误， 有利于培养学生正确的书写习惯。 Task2 让学生看图片听音在句子中根据发音规则拼写单词，将单词的 音、义、形结合在了一起，培养了学生的听写及在语境中正确运用单 词的能力。 Task3 通过图片把含有/i:/与/e/发音的单词串成一个小故事，让学 生在语篇中再一次感知/i:/与/e/发音，丰富了本节课的内涵，学生 积累了新词汇和句子。学生的综合语言运用能力得到了发展。 在本节课中笔者力求将单调的教学内容用生动、 有趣的方法呈现 给学生，激发学生的内在动机，引导学生通过体验、合作、实践等方 式，发现语音规律，学会拼读，并在拼读的基础上拓展运用，学生的 多项能力得到了培养。