人教PEP版四年级上册Unit 5 Dinner's ready-B-ppt课件-(含教案+视频)-省级优课-(编号：604b1).zip

Unit 5 Dinners ready Part B Lets learn Lets do spoon bowl chopsticks knife fork spoon chopsticks knife fork bowl game Pass me the Pass me the Pass me the Pass me the Pass me the John, would you like some beef? Yes, please , and pass me the knife and fork please . 文化知识介绍 西式餐具中的刀叉 刀叉是西方饮食中常用的配套餐具， 英文翻译是 a knife and fork ,而不是 a knife and a fork. 边说话边挥舞刀叉是失礼之举。 文化知识介绍 英国人一般右手持刀，左手持叉，一边 用右手切割食物，一边用左手叉住食物 往嘴里送。美国人一般右手持刀，左手 持叉，待用右手全部切割好食物后，就 把餐刀斜放在餐盘前方，将左手中的餐 叉换到右手，再来使用 文化知识介绍 如果你把刀叉分开放，大约 呈三角形，这表示你还要继 续用餐 文化知识介绍 如果你把刀叉平行放在餐盘上 或边上，这表明你已经用餐完 毕 文化知识介绍 如果你盘子已空，把刀叉呈八 字形分开放，这表示你还想添 加饭菜。 文化知识介绍 Sum - up (小结) 1: spoon 2: bowl 3: chopsticks 4: knife 5: fork Pass me the knife and fork, please. We should help our mothers to do housework at home. 在家里，一定要帮助妈妈做一些力所能 及的家务活。 Homework 1. Copy the new words four times and try to remember them. (抄写单词各4遍并熟记。) 2. Listen to the tape 10 minutes and follow it. (听录音10分钟并跟读。) PEP 小学英语四年级上册第五单元第五课时教学设计小学英语四年级上册第五单元第五课时教学设计 教材分析： 本节课的内容是 Unit 5 Dinners ready Part B Lets learn and Lets do. 课型是单词教学。主要学习单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 会运用句 型 Would you like some ? Pass me the please.本节课学习的五个有关餐 具的词与句型紧密联系学生日常生活， 学生比较感兴趣，并对 Lets do 中的 听指令，做动作也感兴趣。 学情分析： 本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，根据学生的年 龄特点，运用 TPR 教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。感悟单词与句型 课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。因此，我在单 词教学中我设计了一些教学活动，使学生边学、边做、边练并获得一定的成就 感，激发学生学习英语的兴趣，使讲授新课、练习、和评价相结合，打破传统 的单一授课的教学方法。 教学目标： 知识目标 1.能够听说认读单词 bowl, fork, knife , spoon, chopsticks. 2听懂指示语，并按照指令做出相应动作、 能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用 Lets do 的居住。 情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积 极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。 了解中西方餐饮文化方面的知识。 教学重点：能够听说认读 plate, fork, knife , spoon, chopsticks. 教学难点：chopsticks.的发音。 教学准备：1. 师准备碗，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。 2、与教材配套的教学卡片 3、教材相配套的教学课件 4、学生准备碗，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。 教学过程： 一、 Warm_up 师出示 A 部分的单词卡片。请生读单词。 复习句型：师问请生答：What would you like for dinner ? S1 /S2 / s3 Id like some 师 ：Id like some chicken .rice and soup . My dinner is ready . 师 ： Today we learn Unit 5 Dinners ready （引出课题） 设计意图：考虑到 A 部分刚学习完，基于对已学知识的温习，让学生尽快 进入新知识的学习。所以，我首先做一些相关的复习，通过问答形式，及时表 扬回答队的学生，让学生得到教师的鼓励。这样可以在一开始上课就抓住学生 兴奋点，让学生更专注于下一版块内容的学习。 二、 新课学习： A : 引出单词 spoon 学习 spoon 师 出示图片并问 : My dinner is ready .Would you like some chicken /rice /soup? 请生答。 师指图片 soup . 师说 ：Id like some soup. 师出示实物勺 子并做出喝汤的动作。说 ：Use the spoon . Have some soup 课件展示 spoon . 师领读 、生练读、请生读 、生练习拼读单词 spoon . 请生拿出实物碗和勺子， 做出喝汤的动作，边做边说 Use the spoon .Have some soup . 设计意图： 在学单词的时候，把与单词相关的 Lets do 中的句子一 起学上。学生可以边做动作边说单词，这样学习单词就会变得有趣生动， 提高了学生的注意力和积极性 。 B :学习单词 bowl 师出示图片 rice 师问： Would you like some rice ? 请生答 。 师说 ： Id like some rice . But I have no bowl .师伸出手问一生：Pass me the bowl ,please . Have some rice. 师接过一生递过来的碗，引出单词 bowl 。 课件展示 bowl 。师领读 、生练读、请生读 、生练习拼读单词 bowl . 请生拿出实物碗和勺子，相互递给对方碗， 做出要吃米饭的动作，边做边说 ：bow bowl Pass me the bowl . Have some rice . 设计意图：在学单词的时候，把与单词相关的 Lets do 中的句子一起学上。学 生可以边做动作边说单词，这样学习单词就会变得有趣生动，提高了学生 的注意力和积极性 。 C :学习 fork knife chopsticks . 教法同上 。 三 ： 练习单词 1 ：请生看图片， 读单词。 2 ：师出示实物 ，请生读单词。 3 ：同桌拿出实物 （餐具） ，相互练习说单词 。 4 ：看课件练习单词 ， 看谁说的又对又快 ， 看图连线 。 设计意图 ：通过形式多样的练习，加深学生对单词的记忆。活动形式有 趣生动而不枯燥，大大提升学生记忆单词的效果。 四 ： 练习句型 课件展示图片与句型 ，师领读句型，请生观察句型中哪部分可以用图片 替换。师和几个学生示范做替换练习，创造小对话 。 同桌练习创编小对话 。请同桌展示创编的小对话。 设计意图 ：通过创编对话，加深学生对本节课对话的理解，并把所学单词 运用于对话中。构建所学词汇的情景语境。 五：请生看课件 Lets learn 的动画 。 听音 、模仿、跟读 。 六 ：请生看课件 Lets do 的动画 。请生边看边做边说。 设计意图 ：加深对单词、对话和 Lets do 的理解 。 七：介绍西方餐具文化。 设计意图 ：了解西方餐具文化的简单知识。 八： 本节课小结。 九： 教育学生在家里要帮爸爸妈妈做一些家务。 十：布置家庭作业： 1：抄写单词 4 遍。2 ：听录音 10 分钟并跟读。 板书设计： Unit 5 Dinners ready B Lets learn Lets do Pass me the spoon . bowl fork knife chopsticks 教学反思： 我授课的内容是 PEP 教材四年级上册第五单元第五课时，这节课主要讲餐 具 spoon, knife, fork, bowl, chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词,并能听 懂 Lets do 中的指令并做出相应的动作。首先，我认真研读教材，制定了切实 可行的合理的教学目标，然后我设计多种多样的教学活动，把握住了重点和难 点，并对学生进行跨文化教育和品德教育，收到了良好的教育效果。 在课上， 我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用 TPR 教学法，运用肢体语言 帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到 突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。 我呈现的是相 应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。 不足之处有：在练习句型时，用时间较短，练习不到位。