人教PEP版六年级上册Unit 6How do you feel -A-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：24fe0).zip

1 / 4 Unit6Unit6 HowHow dodo youyou feel?feel?说课稿说课稿 一、 教材分析 1、教材的地位及作用： 我说课的内容是人教版英语六年级上册 Unit6 How do you feel?本 单元围绕如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况展开会话及教 学活动。 2、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标） 知识目标： （1）学习、掌握单词 happy sad angry worried afraid （2）能灵活运用句型：How do you feel？ I feel . 能力目标：培养学生的听、说和灵活运用语言的能力。 情感目标：让学生学会在生活中关心别人，学会与朋友分享快乐， 也要分担朋友的忧伤。 3、重点与难点 重点：学习单词 happy sad angry worried afraid 句型：How do you feel？ I feel . 难点：新单词相关语句在实际生活中的应用。 二、教材处理 教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该进行科学 的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材 2 / 4 创设情境，使教材知识清晰化系统化；第二符合普遍认识规律，方 便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。 三、说教法： 我采用了任务型教学法。任务教学它是现在广泛提倡的英语教学之 一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学 生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感受到 学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们 的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并 理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的 双边教学活动。让学生通过老师的肢体演示明白理解新单词，新句 型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编 相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。 四、说学法 由于小学生英语自学能力较差，模仿能力教强，我设计了先教师示 范，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创 造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过小组合作学习，比赛 等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。 五、教学手段 利用多媒体帮助学生理解，利用图片展开口语对话，利用真情实境 引出新内容。 六、教学程序（简略，详见教学设计） 1、Warming up 教师与学生打招呼，做好课前准备。 Class begins! 3 / 4 T:,everyone. S: Hello, teacher! T:How are you ? S:Im fine .Thank you! 2、New Teaching (1)Teach: happy sad angry worried afraid A.T: Today is windy .I feel cold. Do you know what is cold？Ok，lets look at some pictures. B.T: Are you happy sad angry worried afraid? ( explains :cold 冷的 hot 热的 tired 累的 happy 快乐的 sad 悲伤的) C.Read the new words. D.Teacher acts and students say E.Teacher will make some dialogues with students (4). Teach the pattern ：How do you feel？ I feel . 4、Pair work 两人之间练习对话，然后找一些同学上台挑选卡片表演 5、Summary and homework 再把单词句型再回忆一遍一遍，happy sad angry worried afraid How do you feel？ I feel .（齐读）,然后告诉大家回去画一 幅画，依照那幅画编写一段对话。 4 / 4 6、Class is over ! Say goodbye ! 1 / 2 Unit6Unit6 HowHow dodo youyou feelfeel ? ?教学反思教学反思 六年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此 在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言 知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。在 课的一开始用 How do you feel?提问，帮助复习学生以前学过的感 觉形容词。然后老师引入本课的两个新授单词：tired，full。通过 让学生观看简单的动画，可以让学生很快理解单词的意义。并在此 基础上引入新句型：How does he/she feel？，让学生用新句型进 行操练，并巩固新学的单词。 教学措施：多媒体 flash 动画，录音机。 本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel? 并在此基础 上拓展了新句型： How does she/he feel? 能让学生在日常生活中 用这两个句型询问他人的感受。新授单词 full ,happy 等考虑到本 课的主题是 Feelings，在课开始环节的 Warming Up 中，学生们唱 了 Are you happy 这首歌。接着以日常会话 Daily Talk 引入今天的 句型 How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词 full ,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这 两个单词的意义，并激发学生的兴趣。在操练第二个单词时，引入 第三人称 How does she/he feel？句型，让学生在小组里进行操练 并进行反馈。然后是 Play a guess game。让一个学生表演，其他 学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操 练的目的，同时又活跃了气氛。在听课文录音时，给学生布置了任 务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课 文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。 反思：在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单 词 tired 时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生 的操练还不够，因此造成了有些学生发音不准确。此外，本节课学 2 / 2 生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定 的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没 有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一 些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。 另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在 我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实 现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明 显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢 的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。 重建：如果我重新上这节课，在教授 tired 单词时我要加强操练， 并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿， 尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如 fire, fireman 联系起来。要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发 言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢 体语言，或图片来引入。如：surprised, shy 等，因为这些单词在 我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有 所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中 操练句型，培养真正运用语言的能力。 Unit6Howdoyoufeel? PartA Letstalk PEPBook7 1finger,1finger,turnturnturn,turntoabrush, shuashuashua. 2fingers,2fingers,turnturnturn,turntoarabbit, jumpjumpjump. 3fingers,3fingers,turnturnturn,turntoafork, yummyyummyyummy. 4fingers,4fingers,turnturnturn,turntoacat, meowmeowmeow. 5fingers,5fingers,turnturnturn,turntoatiger, ouuuouuuouuu. 6fingers,6fingers,turnturnturn,turntoacow, murnnmurnnmurnn. 7fingers,7fingers,turnturnturn,turntoasnake,sss 8fingers,8fingers,turnturnturn,turntoagun, bunnbunnbunn. 9fingers,9fingers,turnturnturn,turntoahook,123 10fingers,10fingers,turnturnturn,turntoastone, paperscissorsstone Howdoyoufeel? Sam: Whats this cartoon about? Sarah: Its about a cat. The cat is a police office. Sam: Cool! Sarah: He chases the mice. Theyre afraid of him. Sam: Why? Sarah: Because the mice are bad. They hurt people. The cat is angry with them. Sam: Maybe our cat is chasing a mouse now! Sam: Whats this cartoon about? Sarah: Its about a cat. The cat is a police office. Sam: Cool! Sarah: He chases the mice. Theyre afraid of him. Sam: Why? Sarah: Because the mice are bad. They hurt people. The cat is angry with them. Sam: Maybe our cat is chasing a mouse now! Whichismissing? angrysadhappy afraidworried Writeandsay He is_. They are_. He is_. She is_.I am_. worriedhappyangry sadafraid Sam: Whats this cartoon about? Sarah: Its about a cat. The cat is a police office. Sam: Cool! Sarah: He chases the mice. Theyre afraid of him. Sam: Why? Sarah: Because the mice are bad. They hurt people. The cat is angry with them. Sam: Maybe our cat is chasing a mouse now! Whathaveyoulearned inthisclass? 这节课你学会了什么？这节课你学会了什么？ Listening: Listento“Lets talk”3times. Writing: Copythenew words. 1 / 5 Unit 6 How do you feel? A. Lets learn 教学设计教学设计 (A. Lets learn &Write and say) 一、教学目标一、教学目标 （一）认知目标（一）认知目标 1. 掌握四会单词 angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词 ill。 2. 能够完成 Write and say 部分的练习。 3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表 述。 4. 能够会唱歌曲 If youre happy, clap your hands. （二）能力目标（二）能力目标 能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。 （三）情感目标（三）情感目标 教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体 魄和愉悦的心情的重要性。 二、教学重难点二、教学重难点 （一）重点（一）重点 熟练掌握四会单词。 突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。 （二）难点（二）难点 2 / 5 能用英语表达自己或他人的情绪。 突破方法：创设情景，练习表演对话， 突破难点。 三、教法与学法三、教法与学法 引导法，点拨法。 四、教学准备四、教学准备 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频 MP3。另外有相关的教学图片、日 常生活照片和自画像。 五、教学过程五、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师播放歌曲 If youre happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟 唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下： If youre happy and you know it, clap your hands. If youre happy and you know it, clap your hands. If youre happy and you know it, then your face will surely show it. If youre happy and you know it, clap your hands. If youre angry and you know it, stamp your feet. If youre angry and you know it, stamp your feet. If youre angry and you know it, then your face will surely show it. If youre angry and you know it, stamp your feet. 教师可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也 可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。教师注意充分调动学生的主观能动 3 / 5 性。 Step 2: Presentation Lets learn 1. 教师用歌曲来引出本课单词 happy 的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动 作。教师做出“开心”的样子对学生说：Im happy when Im singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词 happy。 2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以 此教学单词 sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解 词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画 出的表情：He/She is happy/sad. 3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引 导学生回答：He is angry.教师板书单词 angry，并示范朗读，学生跟读。教师让 学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：Im angry. 4. 教师在黑板上画张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引 导学生回答： He is afraid.教师请一位学生板书单词 afraid，然后全班大声拼读 单词。 5. 教师在黑板上画张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助 学生理解词义，然后板书并教读单词 worried。 6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。 7. 教师引导学生观看 Lets learn 部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆 发言，说出自己的看法。然后教师播放 Lets learn 部分的录音，学生静听，看 是否和自己的猜想符合。教师再次播放录音，学生反复跟读。教师注意指出由 第一人称变为第三人称时 be 动词的变化。 4 / 5 7. 教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy. 8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。 Write and say 1. 教师先引导学生看 Write and say 部分的图片，问 Whats the matter?学生作答， 可用中文。教师继续问：How does he/she feel? Is she/he ? Does she /he feel? 学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的 心情。 2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如： He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry. Step 3: Practice 1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照 片上的表情展开询问和讨论：Whos she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。 2. 教师请几位学生上台做 angry, afraid, sad, worried, happy 的表情，然后教师说 单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委 并记录得分，看哪位学生是得分王。 Step 4: Consolidation and extension 1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2. 做活动手册上的配套练习。 5 / 5 板书设计板书设计 Unit 6 How do you feel? happy（表情） sad（表情） angry（表情） afraid（表情） worried（表情） 六、教学反思六、教学反思(详见附教学反思详见附教学反思)