人教PEP版六年级上册Unit 5What does he do -C-ppt课件-(含教案)-省级优课-(编号：c18b4).zip

Unit 5 What does he do? Part C Story time 教学设计 一、 教学目标 （一）知识与技能 能够理解 Story time 的故事，运用核心句型“What do you want t be? I want to be ./ Where are you gong to work? Im going to work ./ How are you going to work? Im going to work by .”在实际语境中讨论理想职业。 (二)过程与方法 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生 的语言输入。 （三）情感态度与价值观 教育学生热爱生活，为自己理想职业奋斗。 二、 教学重点 理解 Story time 的故事，运用核心句型“What do you want to be? I want to be/ Where are you gong to work? Im going to work ./ How are you going to work? Im going to work by .”在实际语境中讨论理想职业。 三、 教学难点 学生能够学会本单元的核心句型在实际语境中的运用。 四、 教法导航 根据学生年龄与能力特点，采用头脑风暴法、小组合作 法刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。 五、 学法导航 学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。 六、 教学准备 （一）教师准备 预习单、课件、图片、词条 （二）学生准备 熟读故事、完成预习单。 (一)Warm up: Lets chant 设计意图：复习已学过的职业单词及工作职责，为下一 步做铺垫。 (二)Prereading 1.What other jobs do you know? What should they do? 让 学生回答出其他有关于职业的词汇并出示一些职业图片，让 学生说出这些职业的工作职责。 设计意图：头脑风暴，激活学生已有旧知，进一步学习新 知,为下一步学生能够说出理想职业的缘由做铺垫。 七、 2. 教师以自身为例教学过程 示范，与学生自由对话。 T:I like .I am a teacher. What are your hobbies? What do you want to be？ S1: I like . I want to be a/an . 教师进一步追问：Where are you going to work? How are you going to work？ 学生回答教师问题并自由提问其他同学。教师在学生回 答出理想职业后并做一些评价：What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me. 设计意图：让学生明白选择理想职业要根据爱好选择， 有梦想的工作场所及工作方式。继而复习了第四单元“爱好” 句型以及第三单元 “be going to”句型，并与本科教学内容有 效整合。教师的评价“What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”正好是本课故事中的语言，有利于学生的 理解。 3.学习本课新词汇“lion tamer, bee farmer, magician, computer game tester”, 询问学生这些不平凡工作的原因。 设计意图：通过让学生观察图片并让学生实际操作进行 图与词的配对，加深学生对新词的认识理解，通过让学生观 察字母组合在新授词汇里的发音，继而达到学生能够自己拼 读出新授词汇，提高“见词能读”的能力。通过询问不平凡工 作的原因，学习本课“too dangerious, get stung.” (三)Whilereading 1.教师通过课件展示 Story time 部分教学图片，学生观 看图片，大致了解故事内容。教师播放故事视频，让学生观 看 Zoom 和 Zip 关于职业理想的小故事并思考：What other unusual jobs can Zoom think of? 设计意图：培养学生观看视频抓取主要信息的能力。 2.教师采用分层阅读法展开故事教学，让学生，尽量是 每组的学困生（student D）或潜能生（student C）分别合作角色 朗读有关于各个图片的对话，让学生回答每个对话的相关问 题，教师适时答疑。 Does Zip want to be a lion tamer? Why? Does Zip want to be a bee farmer? Why? Does Zip want to be a computer game tester? Why? What does Zip want to be? Why? 设计意图：调动学困生以及潜能生学习热情，主动参与 到课堂中来。培养学生带着问题听故事的习惯，提高阅读能 力。 （四）Postreading 1.教师让学生看板书并与教师一起复述 Zoom 和 Zip 关 于职业理想的小故事。 设计意图：培养学生的思维能力、有效整合知识的能力。 2. Group work: Make a new dialogue about dream job. 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想的小对话， 建议每一组将本节课所学的“What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”等评论工作的语言运用到对话中去。 设计意图：能够让学生谈论理想职业并运用本节课 “What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”等 评论工作的语言，既培养了小组合作能力，又能够学以致用。 3.Show time 小组展示对话并向其他组提出一些有关于本组对话的 问题，让其他组回答。 设计意图：培养学生倾听能力。 八、Summary Fight for your dream job! 小组为自己理想职业奋斗竞争分数统计 九、Homework Write a short passage about dream job. 10、教学反思 各别小组在谈论职业理想时过于局限，与老师、其他 学生的交流不足，没有充分将故事中的评价语“What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”运用到本组自编 的对话里，如果在课堂教学时老师能够渗透更多的次数， 效果将会更好。只有经过反思的教学，才是更有效的教学， 教学只有更好，没有最优。在我的教学课堂中还有许多改 进与探讨的地方，争取在以后的教学中多吸取别人的长处， 以促使我更快的成长。