人教PEP版六年级上册Unit 1　How can I get there -B-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：318db).zip

（人教版（人教版PEPPEP）小学六年级英语上册）小学六年级英语上册 后后 前前 Hello,Im Kate. Today I just move here. So I dont know some of the places. Can you help me? bookstore post office hospital school museumcinema zoo park Italian restaurant There is a/an. HowHow cancan I I getget to to thethe museum?museum? TurnTurn leftleft here?here? YesYes ,you,you areare rightright . . turn left t:n left -Where-Where is is thethe hospitalhospital ? ? TurnTurn leftleft here?here? No,No, turnturn right.right. turn right Turn right at the museum. rat -Where is Kate now? -She-She isis standingstanding atat thethe crossing.crossing. crossing at the crossing krs at the second crossing -HowHow cancan sheshe getget to to thethe ItalianItalian restaurant?restaurant? GoGo straight.straight. go straight stret TurnTurn leftleft . . CDAB Now we are in front of Tiananmen. Go straight and you can see the Palace Museum. Beihai Park Palace Museun Tiananmen Xidan (shopping center) Be a tour guide(我当小导游） -I m a tour guide. Can I help you? -Where is the ? -How can I get there? -We are( in front of) -Go straight -Turn right/left at - You can see -Its on the left/right. Go along(沿着沿着 ） Go across(穿过穿过 ） Some people will come to visit our school.As a tour guide of our school, can you tell them the way to our school? Miantian School You are here. market David is from the UK, Now he wants to go to the gym.Can you show him the way. If you are a policeman or policewoman,how can you help the people find the way or show the way to Miss Zhangs home 学生们想结伴去Miss Zhang家，但她们只有 地址，假如你是警察 ，请问你如何帮她们 找到目的地。 Where is it? Its near/next to/behind/ How can I get there? turn left turn right go straight crossing 要问它在哪？要问它在哪？Where,where,whereWhere,where,where isis it?it? 要问如何到？要问如何到？How,how,howHow,how,how cancan I I getget there?there? 告诉别人向左拐。告诉别人向左拐。那就说那就说TurnTurn leftleft. . 告诉别人向右拐。告诉别人向右拐。那就说那就说TurnTurn rightright. . 不左不右，一直走。不左不右，一直走。GoGo straight,straight,错不了。错不了。 十字路口，要当心。十字路口，要当心。Crossing,crossing,Crossing,crossing, 别着急。别着急。 幸福在于互相帮助幸福在于互相帮助 Homework(作业） Read and write the words or phrase in B lets learn 8 times. (朗读和书写单词或词组8次) Talk with your partner and make a short dialogue about how to ask and show the way.(和你的小伙伴创编有关问路和指路的小对话 ） 1 教学内容：教学内容：Unit One How can I get there? (B. Lets learn & Be a tour guide) 教学内容分析：教学内容分析：本课是 PEP 版本小学英语六年级上册第一单元 B lets learn & Be a tour guide 部分。B lets learn 部分主要学习的单词和词组是：crossing,turn left,go straight,turn right。教材利用 Mike 问路的对话呈现以上单词及词组的词形和意义。 Be a tour guide 部分主要用于操练 B lets le arn 板块中的词汇，学生通过角色扮演， 运用本单元的词汇句型指路并能简单介绍景点路线。 学情分析：学情分析：六年级学生通过三年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，通过前 几课时所学的旧知，为本节课的学习做好铺垫。本课时涉及的一部分单词也在以前 的教学过程中有提到过，如 left、right，在五年级下册时讲 keep to the right(靠右) 时就有过对学生方向感的操练，可以说这为突破新的教学起到以旧带新的作用，增 强他们的自信心逐步引导学生熟练掌握。因此，在设计本节课的时候，本人综合了 问路和指路的语言知识，做到在情境中教学词汇和句型，词不离句，句不离词的原 则。 教学目标：教学目标： 1知识与能力：知识与能力：能够听懂、会说、认读、默写四个词汇：crossing, turn left, go straight, turn right。能够正确使用句型Where is the ?How can I get there?， 并 在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。能够基本学会帮人指路，培养 学生的空间思维能力。能够根据单词的音、义、形，拆分单词的方式来记忆词汇。 2过程与方法：过程与方法：在教师的引导下，通过帮助 Kate 指路到达某些地方为本课活动链 主线，让学生正确理解并掌握本课重点词汇及句型，做到词不离句，句不离词。在 师生或生生问答的活动中，了解如何运用得体语言礼貌问路和清晰指路。通过个人、 结对、小组活动等方式，促使学生相互合作，共同探讨出解决实际问题的建议。 3情感与态度：情感与态度：在学习的过程中，能够做到乐于感知并积极尝试使用英语。能够 通过梳理语言，锻炼思维和形成学习能力，真正运用所学语言为他人提供帮助，解 决问题，做到乐于助人，友善待人。 教学重点：教学重点： 1能够听懂、会说、认读、默写四个词汇：crossing, turn left, go straight, turn right。 2能够正确使用句型Where is the ?How can I get there? 询问某地在哪 2 里和怎么去某地，并能用Turn left /right at.Go straight等短语和句型给别人指路。 教学难点：教学难点： 1straight 的发音与理解。 2学生根据地图进行路线的介绍，并在真实场景中运用得体的语言礼貌问路和清 晰指路。 教学用具：教学用具： 1教师准备与本课时相关的课件与音视频。 2本课时相关的词卡和图片。 教学过程：教学过程： Step I : Warming up 1.Greeting 2.Watch the video and sing a song together （设计意图：课前，播放歌曲，带领学生一起吟唱欢快活泼的“兔子舞”，通过左右 对应的拍手节奏，激活 left,right,turn 等相关知识，活跃了课堂气氛，并为本课新授 环节打下基础。 ） 3.Ask and answer （设计意图：对学生进行分组，以开火车的形式进行问答接龙，对 A 部分重点句型 “Where is?Its”进行巩固复习，帮助学生激活学过的询问地点以及相对位置 的表达方式，为后面问路教学做好铺垫） Step II: Presentation 1.Look and say，教学词组，教学词组 Italian restaurant，注意在它前面的，注意在它前面的“一个一个”用用“an”. -Whats near Kates home? -There is a/an (设计意图：以 my friend “Kate”作为出场人物，从她刚搬到一个新地方，对周边环 境不熟悉为背景，教师通过与学生一起帮 Kate 介绍和熟悉她家附近环境这一活动， 帮助学生激活学过的场所名称，进而自然引出新词 Italian restaurant，渗透新知的 同时自然过渡到后面学生帮助 Kate 指路的学习） 2.由由 Kate 从家里出发，提出问题从家里出发，提出问题“How can I get to the museum?Turn left 3 here？”进行教学词组进行教学词组”turn left”，并出示和教学，并出示和教学“在某个地方左转在某个地方左转”的表达。的表达。 3.由由 Kate 从从 museum 出来后，她想去医院，提出问题出来后，她想去医院，提出问题“Where is the hospital? Turn left here?进行教学词组进行教学词组”turn right”, 并出示和教学并出示和教学“在某个地方右转在某个地方右转”的表的表 达。达。 4.全班学生做动作全班学生做动作“turn left”and “turn right”, 提醒学生注意提醒学生注意 “left”和和“right”. （设计意图:引导学生通过 TPR 活动，对短语进行“义”的理解，加深印象，加强 学生左右方向感的训练。 ） 5. 由由 Kate 从从 hospital 出来，让学生猜一猜：出来，让学生猜一猜：Where is Kate now?设疑引出单词设疑引出单词 “crossing” ，并出示和教学，并出示和教学“at the crossing”以及以及“在第几个路口在第几个路口”的表达。的表达。 6.通过观察通过观察 Kate 的所处位置，教师提问的所处位置，教师提问“How can she get to the Italian restaurant?” ，引导学生看图回答，自然引出词组，引导学生看图回答，自然引出词组“go straight”的教学。的教学。 （设计意图：在教学新知这一环节中，通过帮助 Kate 到达某些地方为本课活动链 主线，自然引入新授词汇及句型的教学，做到词不离句，句不离词。 ） 7.Listen and answer. （设计意图：将教材对话改编成听力题，锻炼了学生的英语听说理解能力，培养学 生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。 ） 8,播放播放 B lets learn 视频，视频，Look,listen and repeat。 （设计意图：学生进行原版的跟读练习，巩固单词、词组和句型的正确发音。 ） 9.Read the words and phrases. board the sentences of asking the way and showing the way. 10.Lets make a chant,pay attetion to the traffic signs. 11.Look at the pictures and choose the right answers. （设计意图：学习这一环节从“听读单词和词组、创编吟唱 chant、选择相应意思” 层层递进，先说词再说短语，降低难度，便于学生掌握。 ） Step III:Practice Be a tour guide 1.通过呈现课本中通过呈现课本中 Chen Jie 的图片，教师出示实物（导游帽和导游旗子）的图片，教师出示实物（导游帽和导游旗子） ，帮助学，帮助学 4 生理解生理解 tour guide 的意义。的意义。 2.课件呈现场景，课件呈现场景， 集体认识集体认识 Beihai Park、Palace Museum、Tiananmen 北京北京 三大著名景点以及教师扮演三大著名景点以及教师扮演 Chen Jie，示范如何为，示范如何为 Oliver 进行介绍。进行介绍。 3.课件呈现具体详细的地图，添加课件呈现具体详细的地图，添加“西单西单”购物中心这一景点，组织学生根据地图购物中心这一景点，组织学生根据地图 指路，分别选派指路，分别选派 A、B 小组学生代表完成一次争做小导游活动，出发地和目的地小组学生代表完成一次争做小导游活动，出发地和目的地 可任选。可任选。 （设计意图：此环节目的是有意义的操练语言，学生可根据出行需求和喜好选择， 实现初步的语言操练和实践。活动中，教师给予学生更多的选择与表达的机会，从 而培养学生自主思考的能力，从而体现英语教学的人文性。 ） 4.师生一齐归纳总结师生一齐归纳总结 Be a tour guide 对话中的常用语言表达。对话中的常用语言表达。 5.活动：活动：Be a tour guide of our school 教师利用学生最熟悉的学校图片，创设情境，组织学生根据地图指路，师生互动，教师利用学生最熟悉的学校图片，创设情境，组织学生根据地图指路，师生互动， 以打电话的方式进行问路和指路，最终达到目的地的语言操练。以打电话的方式进行问路和指路，最终达到目的地的语言操练。 (设计意图：此部分的设计首先是对教材的延伸，通过进一步练习扩展课堂学习内容 到实际生活应用，锻炼学生的应变能力，发展学生语言综合运用能力，由于是学生 非常熟悉的生活场景，学生参与热情高涨，同时也关注对学生情感态度价值观的引 领，做到乐于助人，友善待人。) Step IV：Consolidation 教师创设情境，将学生按照教师创设情境，将学生按照 4-6 人为一小组进行分组讨论，小组内自行选择情人为一小组进行分组讨论，小组内自行选择情 境并结合本课所学语言创编新的对话。要求学生拓展思维，观察是否有多种不同的境并结合本课所学语言创编新的对话。要求学生拓展思维，观察是否有多种不同的 行走路线，语言丰富，表达清晰准确，表情动作自然。行走路线，语言丰富，表达清晰准确，表情动作自然。 Task 1：来自英国的：来自英国的 David 在图书馆附近迷路，他想去体育馆，做为一名志愿者，在图书馆附近迷路，他想去体育馆，做为一名志愿者， 请你为他指路。请你为他指路。 Task 2：学生们想结伴去拜访看望老师，但他们只有老师家的地址，假如你是一名：学生们想结伴去拜访看望老师，但他们只有老师家的地址，假如你是一名 警察，你将如何帮助他们找到目的地。警察，你将如何帮助他们找到目的地。 （设计意图：设置这两个任务，旨在让学生真正运用所学语言为他人提供帮助，解 决问题。在学生完成任务的过程中逐渐培养学生的生活技能，学生在亲身体验感受 中习得语言，运用语言，巩固语言。体现在乐中学，学中玩的思想，此活动激发学 生表达的欲望，实现语言的进一步输出，使学生的语言技能得以提高。 ） 5 Step V：Summing up 1.师生共同梳理问路和指路的语言，共建思维图。师生共同梳理问路和指路的语言，共建思维图。 2.以说唱形式，总结本节课所学内容。以说唱形式，总结本节课所学内容。 3.情感态度价值观的渗透总结。情感态度价值观的渗透总结。 （设计意图：下课前对知识进行梳理，让学生进一步巩固所学，培养学生的归纳总 结的能力。以说唱形式总结，朗朗上口，易于学生记牢。情感态度价值观的渗透总 结，让简单的英语教学上升到更高一个层次。 ） Step VI：Homework 1.Read and write the words and phrases 8 times 2.Talk with your partner and make a short dialogue about how to ask and show the way. 板书设计：板书设计： Unit One How can I g et there? B lets learn& Be a tour guide 教学反思：教学反思： 本节课我个人能认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生 也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中 运用所学的新知识来更好完成教学所需。本节课围绕创设帮助人物 Kate 指路的这 个情境进行词汇教学，做到词不离句，句不离词的原则。环节之间的衔接自然流畅， Where is the? How can I get there? Its near/next to Turn left /right at Go straight (to) 6 重点突出，在难点的突破上做到化难为易。在争当小导游和分小组讨论找路线的这 两个环节，学生参与热情高涨，体现了学生乐中学，学中玩的思想，激发学生表达 的欲望，实现语言的进一步输出，使学生的语言技能得以提高。课前的歌谣，课中 的 chant，课末的说唱，一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中感 知新知、体验新知、学习和掌握新知。在归纳总结语言知识时，让学生进一步巩固 所学，培养了学生的归纳总结能力，也让简单的英语教学上升到更高层次的情感教 学。总体上说，本节课收到了很好的课堂效果。 但本节课也有些不当之处，我在教学时单个提问比较少，集体回答时候比较多， 所以下课后发现有个别学生会拼写但读音不太标准.。另外，我让他们所创编的对话 是以我提供的任务为依据，相对比较简易，因而使一些好学生没法提高到更高层次。 “吃一堑，长一智我认为错误不可怕，它可以使我们积累经验。人本身不会主动选 择错误，但人们可以向错误学习，向错误学习认识扩大了，获得经验的对象和范围 也就扩大了。只有教学后通过反思我们才能使自己的教学水平得到真正的提高。