2021-2022部编版五年级语文上册第三四单元全部教案.doc
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- 2021 2022 部编版五 年级 语文 上册 第三 单元 全部 教案 下载 _五年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、课题9.猎人海里布 教学目标 知识目标 1.会认“牺”等 4 个生字,会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读写 “酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 能力目标 2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。 情感目标 3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己 救人的高贵品质。 教学重点 在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。 教学难点 抓住文中描写人物言行的词句, 细心体会海力布热心助人, 舍己救人的高贵品质。 教学用具 多媒体课件、小黑板教学方法 情景教学法、 多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程: 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、
2、激趣导 入。 同学们, 上节课我们了解了这个故事的 起因、经过、结果。我请一位同学再把这个 过程讲一讲。(出示课件) 一、初读课 文,解决生 字词,把握 课 文 主 要 内容。 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课 文。 (板书: 大声朗读默读速读等方 式) 2.在读课文的过程中, 借助工具书或者 向别人请教的方法理解生字词的意思。 3.在读课文的过程中, 把握课文的主要 内容,并给课文分段。 课文总共可以分为四部分: 第一部分(12 自然段)海力布热心帮助 大家,大家都非常敬爱他。 第二部分(34 自然段)故事的起因。写 海力布救了小白蛇,小白蛇要报答他。 第三部分(58 自然段)故事的经过。
3、写 海力布借着宝石得到了可怕的消息, 劝说乡 亲们搬家。 第四部分(911 自然段)故事的结果。写 乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。 二、初步自 学。 1.自学提示: (1) 说说课文写了海力布的哪几件事? 看谁用的字少。 生总结、汇报: 课文写了海力布救白蛇、 得宝石、 听鸟 语、救乡亲、变石头这几件事。 (板书: 救白蛇得宝石听鸟语 救 乡亲变石头) (2)思考:故事的起因、经过、结果是 怎样的?读后分别用一句话概括出来。 起因: 海力布救了龙王的女儿, 得到了宝石。 经过:海力布劝乡亲们搬家。 结果: 海力布为了救乡亲, 自己变成了石头。 (3)文中的哪些地方让你感动了?画下 来。
4、 2.学生自学,教师巡视指导。 3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。 三、总结提 升 学习了课文, 你能用自己的话说说故事 的起因、 经过、 结果是怎样的吗?你能分别 用一句话概括出来吗? 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、复习导 入。 同学们, 上节课我们了解了这个故事的 起因、经过、结果。我请一位同学再把这个 过程讲一讲。(出示课件) 二、合作交 流。 1.快速默读课文, 说一说: 海力布是个 怎样的人?从哪些地方可以看出来? (出示 课件) 生交流、总结、汇报: 行动:把猎物分给大家 语言:告诉大家灾难就要到来 结论: 通过语言、 行动可以看出海力布是个 热心助人,舍己救人的
5、人。 (板书:热心助人舍己救人) 2.人们对海力布怀有什么样的感情? (出示课件) 生总结并汇报: 海力布把猎物分给大家, 受到人们的尊 敬。 当海力布变成石头后,大家非常后悔、 非常悲痛。 通过这些重点词语和句子, 可以看出人 们非常喜爱海力布, 因为他是那样善良, 那 样舍己为人。 三 、 讲 故 事,练习复 述。 海力布的故事多么感人, 你们想不想把 这个故事讲给别人听?(出示课件 13) 1.师指导讲故事 (1) 叙述要清楚, 交代清楚故事的起因、 经过、结果。 (2)可以脱离课文,自己组织语言。文 中的重点部分可以用上书上的词句。 (3)讲故事要有表情、有感情。 2.自由练习。 3.
6、指名汇报,师生评点。 四、总结全 文,升华情 感。 海力布在你的心目中留下了怎样的印 象?你想对他说些什么?今后你会怎样对 待身边的人? 板书设计: 救白蛇 得宝石 9、猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人 救乡亲 变石头 作业设计: 1.把这个故事说给别人听。 2.找一找其他的民间故事读一读。 教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈: 3、今后的教学建议: 课题10.牛郎织女(一) 教学目标 知识目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字,会写“爹、嫂”等 14 个生字,会写 “嫂子、床铺、照看”等词语。 能力目标 2.默读课文,把握课文内容,能复述故事。 情感目标 3.理解课文内
7、容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳 动才能创造幸福生活的道理。 教学重点 默读课文,把握课文内容,能复述故事。 教学难点 理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福 生活的道理。 教学用具 多媒体课件教学方法 情景教学法、 多媒体辅助法和朗读 法进行教学 教学过程: 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、激情导 入 每当夜幕低垂、 群星闪烁时, 我们仰望 天空, 隐约中不难发现一条银色的天河。 瞪 大眼睛仔细看看, 就会发现天河两边有两颗 闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和 “织女星” 。 民间早就有关于牛郎和织女的 动人传说。今天,我们来欣赏
8、一下吧。 (板 书:牛郎织女) 二、初读课 文。(出示 课件) 1.画出不认识的字词, 采用自己喜欢的 方式自学。 2.小组内分自然段轮流朗读, 检查读音 是否正确。 三、初步自 学(出示课 件) 小组合作,探究思考: 1.牛郎和老牛是怎样相处的? 2.牛郎和织女是怎样认识的? 3.根据学生的概括,梳理提纲(主要以 牛郎为线索): (板书:身世凄苦照看老牛得牛 相助认识织女) 4.选读自己特别喜欢的部分。 5.在交流中进一步熟悉故事, 为进一步 感悟及复述做准备。 四、复述练 习。 同学们, 我们熟悉了这篇文章, 了解了 这个故事。 谁能把这个故事复述出来? (出 示课件) 复述时应注意: 首
9、先了解故事内容; 复 述时尽量口语化; 复述尽量简化描述, 只把 重要内容突出即可, 文章略写部分可以省略 或简化。 生练习复述,师随时点评。 师总结:同学们,我们的复述做得很好,看 来我们掌握了复述的要点。 希望我们在今后 的学习中多练习。 五、布置作 业。(出示 课件) 1.默写生字词。 2.继续阅读课文, 了解牛郎、 织女是怎样的 人。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、复习导 入。 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文, 复习课文内容。 二、精读课 文,解决问 题。 1.多么神奇的想象, 多么美好的生活! 牛郎真幸运,他是多令人羡慕哇!怎么,为 什么只有他能有这奇遇呢?
10、 (把神话色彩去掉, 我们会发现, 神话故事 确实很大程度上是人们现实愿望的反映。 换 个角度提问, 引领学生去发现藏在神话后的 人心。) 2.带着问题阅读, 提示学生做批注, 以 便交流。 3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐 牛郎?(出示课件) (引导学生仔细阅读有关牛郎的段落, 体会对牛郎的动作、 语言等的描写, 从中感 受人物形象。) 牛郎勤劳。 第三自然段、 第八自然段 有集中体现。 牛郎关心他人。到第三自然段中找。 牛郎十分乐观豁达。 爹娘都死了、 兄 嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛 郎的态度是哼小曲儿, 对牛照顾周到, 打柴、 种庄稼来安家。 小结:勤劳、关心他人、乐观,
11、这些优 秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助, 还赢得了织女的芳心。 (板书:心地善良吃苦耐劳) 4.织女是个怎样的人?(出示课件) 师:我们可以先在文中找到关于织女的描 写,再进行总结。 生总结:织女是个善良的、追求自由的人。 (板书:心灵手巧渴望自由) 5.请就你感受最深的一方面, 用语录体 的形式,写下你的感想。(出示课件) 三、拓展活 动,自选其 一。 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂, 请爱好古诗词的背诵这首词: 鹊桥仙【宋】秦观 2.民间流传着不少优美的传说, 善于讲 故事的你可搜集白蛇传 梁山伯与祝英 台孟姜女田螺姑娘等,准备参加 故事会。 3.爱好天文的你别忘了观察星空,查
12、阅、搜集有关星空的图片、文字等资料,找 一找天河、牵牛星、织女星。 板书设计:牛郎织女(一) 身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女 牛郎心地善良吃苦耐劳 织女心灵手巧渴望 作业设计: 1、给下列字注音。 牛虻( )山峦( )梭子( )瞌睡( ) 拗( )不过落下( ) 酿造( ) 2、有人说,每年七月七日夜里,要是在葡萄架下边就能听到牛郎织女在桥上亲亲密密地 说话,想像一下,牛郎织女会说些什么? 谈到儿女:_。 谈到老牛:_。 谈到王母:_。 教学反思: 1、 教学的成败得失: 2、 学生的信息反馈: 3、 今后的教学建议: 课题11*.牛郎织女(二) 教学目标 知识目标 1.认识“偎、衰”等 9
13、 个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词 语。 能力目标 2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。 情感目标 3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。 教学重点 1.认识“偎、衰”等 9 个生字,理解重点词语。 教学难点 2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。 教学用具 多媒体课件教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程: 一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、自主 导入 同学们,今天,我们继续了解牛郎织女 的故事。 他们在老牛的指点下, 终于走在了 一起。那么,他们还会经历哪些事情呢? 二、初读感 知,解决生 字词。(课 件出示) 1.速读课文,借助工具书解决生字
14、词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的? 3.除了这两个人物外, 还有哪些人对情 节的发展影响很大? 4.找找几个人物之间的关系, 用简单的 语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女-亲密爱人 (板书:牵手分离相会) 三、感受人 物形象。 1.牵手 (1)自读课文第 1 自然段,思考牛郎织 女过着怎样的幸福生活, 品析织女的人物形 象。交流: 板书: 织女: 善良勤劳喜欢自由自在的 生活 (2) 阅读第 2 自然段, 说说这段的作用。 生交流、汇报: 这段描写了老牛的去世, 为后文牛郎披上牛 皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离 自读课文 3、 4 自然段, 也可以联
15、系上下 文,感受王母形象。 生总结,交流: 板书:王母:冷酷自私、凶恶霸道、法 力无边, 恶人当道, 大好姻缘就这么被硬生 生地拆开了。 读课文,说说此时想说点什么? (对王母的气愤, 对牛郎织女的同情、 祝 福) 3.相会 阅读 58 自然段,思考:牛郎织女被 天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见 面? 生读课文,总结,并回答。 四、质疑, 深化。 1.质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天, 可是却过不去天河? 2.示“神话定义”。 (群众集体口头创 作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物 之间美好的感情, 表达着人们对美好生活的 向往。) 3.为什么要设计王母这个人物? (黑暗势力, 封建社会的
16、现实; 反衬织女的 勇敢,这段爱情的可贵。) 4. 为什么牛郎织女最后不在一起? 斗争不过,只能表达渴望。 (板书:想象基于现实。) 五、总结提 升 牛郎织女流传千古,表达着人们对爱 情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是 永恒不变的。 这个故事古而有之, 在许多文艺作品里 都有表达,但总在不断地变化。读一读迢 迢牵牛星天上的街市,感受其变化。 板书设计:牛郎织女(二) 织女:善良、渴望自由和真情、勇敢 王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实 作业设计: 一、仿照例词写词语 1、霎时间( )间( )间( )间 2、心急如焚( )如雷( )如年( )如故 二、从课文中找出和下列词语意思
17、相近的词。 勤劳( )幸福( )吩咐( )悲伤( )调查( )转眼间( ) 教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈: 3、今后的教学建议: 课题口语交际:讲民间故事 教学目标 知识目标 1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活 动中。 能力目标 2.在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把 故事讲得更加生动。 情感目标 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的 魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。 教学重点 1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。 教学难点 2.在讲故事的过程中丰富细节,甚至
18、模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加 生动。让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情 趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。 教学用具 多媒体课件教学方法多媒体辅助法和朗读法进行教学 教学过程: 一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、漫聊民 间故事,激 发兴趣。 1.同学们, 神奇有趣的民间故事一直深 受大家的喜爱。 谁来说说你最喜欢的民间故 事的名字?(指名发言) 2.是啊, 惹人喜爱的民间故事实在是太 多了! 今天我们就开一场民间故事会, 让大 家讲一讲自己喜欢的民间故事。 (板书:民间故事会) 二、创设情 境,明确任 务。(出示 课件) 小组活动,互相讲故事。
19、1.小组成员每个人都讲一个民间故事, 选出最好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中, 我们可以适当丰 富细节,并填入人物对话等。 3.努力做到人物形象生动、鲜明。如, 不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘, 还可以模仿人物的动作、表情等。 4.各小组要对其他小组的故事进行评 议,评议的要点如下: A.主讲人所讲故事的情节是否完整; B. 讲故事时主讲人是否面向听众, 态度是否自 然大方,有没有符合故事情节的动作展示; C.主讲人声音是否适当, 眼神和听众是否有 交流。 板书:讲故事 三、小组推 荐,组员汇 报。 学生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故 事。 板书:大家推荐故事 四、
20、课堂总 结,拓展延 伸。(出示 课件) 师: 孩子们, 一个个精彩纷呈的民间故 事, 就像大千世界的一扇扇天窗, 给我们带 来了许多美好的遐想。 亲近民间故事吧, 它 能滋养我们的心灵,丰富我们的想象。 板书设计: 讲故事 民间故事会 大家推荐故事 教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈: 3、今后的教学建议: 课题习作:缩写故事 教学目标 知识目标 1. 通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握文章重点。 能力目标 2. 学习缩写,对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。 做到内容准确完整,语句连贯通顺。 情感目标 3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 教学重点 能抓住文章
21、的主要内容,学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 教学难点 把握文章的要点和主要内容,进行有效取舍,运用精练的语言来表达。 教学用具 1. 熟读猎人海力布, 并准备另外一篇民间故 事。 2. 多媒体课件。 教学方法多媒体辅助教学法 教学过程: 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、创设情 境,激趣导 入。 一、 (出示故事草船借箭)同学们, 谁能给我们概括一下,这个故事说了什么 呢?(学生看故事,自由发言)对比一下原 来的故事内容和你们讲的,有什么不同? (学生自己讲的比原来的内容短) 那么故事 的情节完整吗? (完整) 你们能听清楚来龙 去脉吗? (能) 像刚刚同学们这种用概括的
22、语言来讲故事的方式,我们就称为缩写。 (板书:缩写)但是,口头表述的和我们书 面表达的,还是有区别的。今天,我们就要 来学习如何缩写故事。(板书:缩写故事) 二、启发思 路 。 二、启发思路 1. 理解什么是“摘录和删减”(判断 哪些内容必须保留, 哪些内容可以删去, 不 要改变故事的原意) 2. 理解什么是“改写和概括”(把长 句子缩为短句子,把几句话合并成一句话, 或者用自己的话把 故事中具体的描写改得 更简洁) 3. 结合实例, 理解概念 齐读 猎人海 力布1-4 自然段缩写,对照原文,看看保 留了什么,删减了什么,哪些句子是改写, 哪些句子是概括。 从前有一个猎人, 名叫海力布。 他热
23、心 帮助别人,大家都非常尊敬他。 (删减:在 内蒙古自治区,流传着一个动人的民间故 事。) 有一天,海力布打猎时看见一只老 鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。 (改写) 小白蛇告诉海力布, 她是龙王的女 儿。为了 感谢海力布的救命之恩,小白蛇 要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他, 龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石, 就能听懂各种动物 说的话。不过动物说的 话只能他自己知道, 如果对别人说了, 他就 会变成一块石头。(概括) 4. 在保留原意的情况下,什么内容必 须保留, 哪些内容可以删去? (故事的引入 部分一般可以删去,故事的主人公、起因、 经过、结果必须保留) 5. 习作指导 以
24、猎人海力布5-6 自 然段为例,进行讲解: 来到龙宫,老龙王 十分感激海力布救了小白蛇, 要重重地酬谢 他。 老龙王把他领进宝库, 让他自己挑选珍 宝, 爱什么就拿什么。 海力布什么珍宝也没 拿, 他对龙王说 : “如果您真想给我点儿 东西作纪念, 请把您嘴里含着的那颗宝石送 给我吧。”龙王低头想了一会儿,就把嘴里 含的宝石吐出来,送给了海力布。 海力布 临走的时候, 小白蛇跟了出来, 再三叮嘱他 说:“敬爱的猎人,您要 记住,动物说的 什么话,千 万不要对别人说。如果说了, 您马上会变成石头,永远不能复活了!”海 力布谢过小白蛇,就回家了。 (1) 齐读这两个自然段, 说说哪些地方 可以删减
25、? (“敬爱的猎人,您要记住, 动物说的什么话, 千万不要对别人说。 如果 说了,您马上会变成石头,永远不能复活 了!”) (2) 哪些地方需要改写?(海力布什 么珍宝也没拿,他对龙王说: “如果您真想 给我点儿东西作纪念, 请把您嘴里含着的那 颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布 什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石。) (3)剩下的内容 要用什么方式缩写? (概括) (4) 结合上面删减和改写的内容,概 括这两个自然段。 (海力布来到龙宫,龙 王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没 拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍 加 思索后就给他了。 临走时, 小白蛇再三叮嘱 海力布不要忘记刚才它说过的
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