部编版五年级语文上册第四单元集体备课教案.docx

1、1 部编版五年级语文上册第四单元集体备课教案 第八周课时计划 课题12.古诗三首第 1 课时 教学目标 1.会写“祭、乃”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教学重难点 有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 课前准备课件 板书设计 陆游示儿 真挚、深沉的爱国情意 设计意图教学过程 激发学生 的学习兴趣和 求知欲望，为 理解诗句打下 良好基础。 了解作者 和背景，使学 生养成搜集资 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱 国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。

2、 2.作者简介及背景 （出示课件）陆游（1125-1210） ，字务观，号放翁， 越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾 道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六 岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 （出示课件）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为 官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大 2 料的好习惯， 为体会古诗深 刻的内涵，以 及感受诗人的 人 格 打 下 基 础。 好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。 示儿为陆 游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210 年） ，既是诗人 的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁 的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿 ， 表达了诗人

3、的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 （出示课件） “示儿” 是什么意思： “示” 告诉，告之， “示儿”是写给儿子看的诗。 （出示课件） 质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉 儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知（出示课件） 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确， 读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件） 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗，找出不

4、懂的字词，借助工具书或和 同学交流。 试着理解每句诗的意思。 3 培养学生 独立借助注释 理解诗句，探 索诗中深刻的 内涵的能力。 通 过 创 设 情 境，使学生从 对诗意的理解 走向对诗人情 怀的感受，通 过对比，感受 到诗人的忧国 忧民。 理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感 动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的 爱国情意。 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”这两 句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感 受到诗人的爱国情感的是什么？在这两句诗中，你 除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什 么情感？生思考，并回答 师总结

5、：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们 可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记 收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看 到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象， 诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿 子是怎样回答的？然后说一说。 六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗， 感悟诗中的爱国情感。1.（出示课件） 秋夜将晓出 篱门迎凉有感2.（出示课件） 病起抒怀 诉衷情 十一月四日风雨大作 。 4 课时计划 课题12 古诗三首第 2 课时 教学目标 1.会写“熏、杭”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌

6、的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死 的讽刺，激发爱国意识。 教学重难点 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意 思。 课前准备相关课件 板书设计 题临安邸 忧国忧民对统治者的辛辣讽刺 设计意图教学过程 培养学生 预习能力，这 也是对自主学 习的培养。 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们 学习了陆游的示儿 ，感受了诗人直接表达的方式。 这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、 课前预习布置（出示课件） 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 5 培养学生联系 时代背

7、景，抓 住重点语句理 解古诗含义的 能力。 三、解诗题（出示课件） 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋 孝宗年间（11631189） ，生平不详，浙江平阳（今浙 江苍南县繁枝林坳）人。 四、读诗句（出示课件） 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

8、（学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。 六、入诗境（出示课件） 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你 6 什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情（出示课件） 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知 道的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句（出示课件） 品味： 西湖歌舞几时休？ （对统治者的辛辣讽刺， 作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的 糜烂奢华之风。 “熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人 简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者 忘记国耻家丑

9、的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐 忧。 ） 3.填空（出示课件） 题临安邸这首诗表达了作者对祖国（） ，对统 治者（） 。 4.有感情地读诗（出示课件） 师： （放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句 的含义，读出作者的感情。 八：作业设计： 1.背诵这首诗。 7 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 课时计划 课题12 .古诗三首第 3 课时 教学目标 1.会认“擞”等 3 个生字，会写“亥、恃”等 4 个生 字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿 望。 教学重难点 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生

10、字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意 思。 课前准备相关课件 板书设计 己亥杂诗 创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 设计意图教学过程 设计“题解” 这一环节，让 学生们了解背 景，能提高他 们对这首诗的 认识和理解 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是 怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书：己亥杂诗 2.题解： （出示课件） “己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这 8 一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国 行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打 压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍 写下了我们要学的这首诗

11、。这是第 220 首。 作者简介（出示课件） 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。 行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中 寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵 全集 。二、读好诗句，整体把握（出示课件） 自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。 借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 （出示课件）看看通过自学，能读懂什么？有什么 不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 指名读，齐读，练读。 （纠正字音与停顿） 汇报交流。交流对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感（出示课件） 指导诵读。 赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可 哀。运用了什么修辞方法？（比喻）

12、表现了一种怎样 的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这 一局面的有效途径。 ） 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人 9 设计拓展延伸 这个环节，能 开阔学生的视 野，增加学生 的积累。 才。 （出示课件） “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什 么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举 制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想） 这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度， 选拔任用各个方面的人才。 师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了 他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“

13、风雷”、新的生机，一扫笼罩 九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实， 更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼 唤着变革，呼唤着未来。 （出示课件） 概括中心： 己亥杂诗这首诗通过描写当时社会 政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期 待人才辈出的强烈愿望。 （出示课件） 感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方 法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通 又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 四、拓展延伸，布置作业（出示课件） 拓展：读背己亥杂诗第 5 首浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 10 作业：诵读默写。 课时计划 课题13.

14、少年中国说第 1 课时 教学目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境， 理解词语和句子的含义和作用。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环 境，理解词语和句子的含义和作用。 课前准备相关课件 板书设计 磅礴的气势 13 少年中国说蓬勃的生命力 赞美之情 设计意图教学过程 用充满感 情的话导入课 文，目的在于 激发学生的兴 趣，引起学生 一、激趣导入。 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。 我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常 有远见的思想家，政治家，教育家梁启

15、超，他就 明白这个道理。 因此， 他写了一篇脍炙人口之作- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉 全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更 加充满了希望。 11 的探究欲望。 让学生用自 己喜欢的方式 阅读，能提高 学生的阅读能 力和解决问题 二、作者、背景简介 作者简介： （出示课件 2） 梁启超 （1873 年 2 月 23 日1929 年 1 月 19 日） ： 字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰 子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年 间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、 文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代 维新派、新法家代表

16、人物。 少年中国说 ：八国联军侵华，民族危机空前严 重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国” ，是“东 亚病夫” ，是“一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共 管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着 叫嚷“中国不亡是无天理” “任何列强三日内就可以 灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为 了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热 情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出 这篇少年中国说 。 二、读文识字。 （出示课件 4） 小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并 借助字典等方式解决生字词。

17、12 的能力。 在自读课文的 基础上自主学 习，锻炼学生 自学能力。 2.正确、 流利、 有感情地朗读课文。 画出不懂的句子， 小组讨论解决。 3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成 员互相交流探讨。 三、整体感知。 1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。 生总结、汇报： （出示课件 5） 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美 之情。 2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这 三个自然段？ 生总结、汇报： （出示课件 6） 第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中

18、国少年的蓬勃 生命力。 第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞 美之情。 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影 响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 7） 13 这个环节有 助 于 夯 实 基 础，并且为下 节 课 做 好 准 备。 层层深入：智富强独立自由 进步胜于欧洲雄于地球 4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞 美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 8） 红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花 干将 5.小组活动。 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。 生总结并汇报 四、布置作业（出示课件 9） 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。 14 课时计划 课题13

19、 少年中国说第 2 课时 教学目标 1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的 结构。 2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情， 激发学生的爱国情感。 教学重难点 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激 发学生的爱国情感。 课前准备课件 板书设计 总分总领全段 磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情 少年中国说动词：泻潜渊 胎履纵层层深入 设计意图教学过程 复习上一 节课的内容， 有利于夯实基 础。 一、复习导入 1.听写下列生字。 （出示课件 12） 板书：泻潜试胎皇履疆 2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少 年与中国的关系。 15 板书：层层深入二、研读课文。 1.朗读课文

20、第一自然段，回答下列问题。 这个自然段采用了怎样的结构方式？ 师引导，生总结。 （出示课件 13） 这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起 句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行 阐述。 板书：总分总领全段 这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作 用？ 师引导，生总结。 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从 智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少 年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强 的感染力。 作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完 成下列表格。 （出示课件 14） 少年中国 16 复习上一节课 的内容，有利 于夯实基础。 在老师的引导 下，同学们自 主

21、学习，详细 地研读文章， 把 握 文 章 内 容，这样有利 于提高学生自 学能力，同时 提高学生参与 的兴趣。 本文第二自然 段 非 常 有 韵 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的 关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年 的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责 任，因为，国家的强大靠的是少年。 2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象 中感受少年中国生机勃勃的生命力。 （出示课件 15） “红日初升横有八荒”熟读背诵。 比喻的作用： “红日”般的灿烂前景， “河出伏 流”的壮阔发展，有如“潜龙” “乳虎”的巨大声威， 有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；

22、（出示课件 16） “天戴其苍” “地履其黄” ，一“纵”一“横” ， 显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在 地球之上。 17 味、有内涵。 让学生在读中 感悟，能加深 理解。 朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。 在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过 程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者 这样比有什么用意？ 生读课文，并总结、汇报（出示课件 17） 师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态 描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事 物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具 有生命力，最有发展前途的。 朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

23、 生总结，汇报： （出示课件 18） 这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了 中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的 赞美之情。 三、小结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行 鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消 极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表 现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国 的未来满怀希望。 18 课时计划 课题14 圆明园的毁灭第 1 课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、拱”等 12 个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子 的含义。学习与运用整理资料的方法。

24、教学重难点 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子 的含义。学习与运用整理资料的方法。 课前准备课件 板书设计 建筑风格-美 圆明园的毁灭举世闻名赞叹 历史文化-珍贵 毁灭-痛惜、痛恨、悲哀 设计意图教学过程 用雨果的 话引入本课学 习，能激发学 生 学 习 的 兴 趣，引起探究 欲望。 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过： “人们一向把希腊的巴特 农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母 院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园， 人们就在梦中看到它。 ” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆 明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今 19 用自学的 方式学习本课

25、 的生字，可以 锻炼学生的自 学能力，还能 提高学生的参 与度。 采用逐个自 然段分析的方 法，能让学生 学习起来有针 对性，有利于 更快地把握课 文内容。通过 对重点句子的 理解，把握重 点内容，提高 天，我们就来学习圆明园的毁灭这篇文章，了解 圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。 （出示课件） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园 有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第 2 自然段。 圆

26、明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家 园林。“举世闻名” 是什么意思？这个词说明了什么？ 举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了 圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫 圆明三园。此外众星拱月般环绕在圆明园周围。 弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理 解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月” ，哪里是 “星” 。 （2）针对第 3 自然段。 细读第 3 自然段，在网上搜集资料，了解圆明园 20 学生对课文的 理解。 的建筑风格。 圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边 读边想象画面。 （出示课件） A 总写：B 举例 园中不仅有民族

27、特色的建筑，还有西洋景观。 （出示课件） 代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？ 师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。 不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的 殿堂，还有山乡村野。 当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能 不发出这样的赞叹： 漫步园内， 有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的 境界里。 （3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、 自豪之情。 三、布置作业。 （出示课件） 1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。 2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。 21 课时计划 课题14 圆

28、明园的毁灭第 2 课时 教学目标 1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。 2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱 祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任 感和使命感。 教学重难点 1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。 2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱 祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任 感和使命感。 课前准备课件 板书设计 总-损失不可估量（损失巨大） 圆明园的毁灭建筑风格-美 举世闻名赞叹 历史文化-珍贵 毁灭-痛惜、痛恨、悲哀（侵略者 的贪婪、残暴、无耻） 设计意图教学过程 用填空的形式 复习上一节课 的内容，非常 一、复习导入。 通

29、过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。 _的圆明园（出示课件） 22 简练，又能检 查学生对课文 内容的理解。 二、深入领悟。 （出示课件） 1.指名读第 4 自然段，读出自豪与惊叹之情。 2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？ 生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句 既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚， 让人一目了然。 3.“最珍贵的历史文物”有哪些？ 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代 的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示 时间的词语，说说你的感受。 运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也 说明宝物之贵重，其价值不可估量。 4.圆明园中的文物到底有

30、多么珍贵，它们究竟有 着怎样的价值？请大家看一下资料： （出示课件） 其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上 的 4 个生肖铜首，2000 年的国际市场拍卖价就高达 9000 多万元人民币。 5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零 在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。 6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的 圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术 馆。 23 抓住重点句子 进行解读，把 握句子中蕴含 的作者的思想 感情，这样能 引起共鸣，有 利于激发学生 的爱国情感。 让学生感悟写 法，对学生理 解作者的情感 有很大帮助， 三、研读“毁灭” 。 （出示课件）

31、1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人 们的梦里呢？请同学们阅读第 5 自然段。 2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你 的感受。 第 5 自然段中出现的时间是 1860 年 10 月 6 日和 10 月 18 日、 19 日。 10 月 6 日讲述英法联军抢劫圆明 园；10 月 18 日、19 日写侵略者火烧圆明园。这两个 时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。 3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的 句子。 重点感悟： （出示课件） （1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统 掠走； 拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在 运不走的，就 任意 破坏、毁掉。加点的词语体现出了什么？

32、 （2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。 我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样 化成了一片灰烬。 （出示课件） 思考：圆明园中化成灰烬的是什么？ 圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不 再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现 在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的 24 同时也对学生 的习作进行了 指导。 损失吗？ 四、品读体味（出示课件） 1.指名读第 1 自然段 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失， 也是世界文化史上不可估量的损失！ （1）说说你对这句话的理解。 （2）这一句中连用了两个“不可估量” ，你们的内心 是怎样的感受？ 五、感悟写法（出

33、示课件） 这篇文章题为圆明园的毁灭 ，而大量的篇幅却 是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？（这样写 可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔 日的辉煌， 让我们更加热爱圆明园， 以圆明园为骄傲。 而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆 意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对 祖国的热爱。 ） 六、小结。 面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁 残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。 七、作业布置。 1.完成课后练习。 2.预习小岛这一课。 25 第 9 周课时计划 课题15 *小岛1 课时 教学目标 1. 会认“瞒、域、艇”等 12 个生字。 2. 正确、流 利、有

34、感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的 口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。 3. 了解岛上 边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。 4. 准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思 想感情。 教学重难点 用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战 士艰苦的生活。 体会战士们的精神品质，了解文章 所表达的思想感情。 课前准备相关课件 板书设计 15 小岛 瞒 mn、域 y、艇 tng、矛 mo、盾 dn、炊 chu、哼 hen、喉 hu、咙 ln、 勺 sho、搅 jio、舀 yo 设计意图教学过程 这样设计 的导课，与课 文内容高度契 合，比较直观 一、播放视频，创设情境，导入新

35、课。 教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关 于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。 用多媒 体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位 26 形象，让学生 初步感受到海 岛 的 自 然 环 境，激发学生 的学习兴趣， 愉悦学生的情 感，使学生迅 速进入学习状 态。 这是对同学们 预习成果的检 查，也给同学 们提供了展示 的机会，同学 们 有 了 成 就 置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。 （2 分钟左右） 学生看完视频，然后教师引导：同学们，这个海岛大 不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？ 学生回 答自己的看法。 教师叙述：我国有无数这样的海岛，那里地理位 置偏远、自然环境恶劣，

36、但却是祖国领土的重要组成 部分。无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守 在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇 相关的文章小岛 。 （教师板书课题） 二、初读课文，扫除文字障碍。 1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字 音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两 遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 2. 汇报交流自读情况，解决生字词。 （1）学生交流预习成果。 （2）教师出示生字、词语课件：(指名读、开火 车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。 ） 带拼音读： 瞒 mn、域 y、艇 tng、矛 mo、盾 dn、炊 chu、哼 hen、喉 hu、咙 ln、 勺 sho、搅

37、jio、舀 yo 去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、 哼、喉、咙、勺、搅、舀组词读：瞒着、海域、 快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭 教 27 感、收获感， 才 会 愿 意 预 习。把集中识 字与随文识字 相结合，突出 重点，注意结 合 学 生 的 实 际， 因人施教； 注意形象性和 直观性，力求 给学生留下深 刻的印象。 师适时强调读音，如“艇”易错读成“tn”； “搅”易错读成“ju”。 （3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角 色读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和 评价，对于读得好的同学要表扬到位，对于读得不好 的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 三、再读

38、课文，整体感知，复述故事。 学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己 登上小岛后发生的故事。 学生读完课文后，教师适时指导复述方法：首先 要以将军的口吻，把第三人称的讲述变成将军以第一 人称来讲述。 其次要抓住重点，理出文章的纲要。即：将军刚 上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？将军为什 么决定留在岛上吃饭？吃饭的时候发生了什么事 情？结果怎样？另外，复述故事要语言简洁、高度概 括。 根据教师的指导， 学生复述故事。 教师适当评价、 鼓励。 复述不是简单的机械的记忆和背诵，而是在 理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。 四、以问促读，深入学文。 1.学生读第 1 自然段，概括小岛的特点。

39、学生 28 复述的训 练是语感的训 练，也是语言 张力的训练。 复述表达的过 程 是 学 用 词 语、修辞、句 式等的过程， 也是对课文感 知、体会、消 化、理解、筛 选、概括、归 纳、表达的过 读完第 1 自然段，概括提炼小岛的特点。 （教师板书： 特点：小、无名、荒凉、贫瘠） 教师引导、启发： 本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效 果吗？ 学生找出句子，教师出示课件。 无边无际的 大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮 着。 （学生讨论、交流） 师小结：这个句子把小岛 比作天边的云，天空无限大，白云相对来说非常小， 这就生动形象地表现了小岛很小的特点。 （过渡）师 引导：

40、在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么 人？在小岛上发生了什么事情？ 2.学习文章的第二部分。 （1）学生边读课文，边思考下面的问题。 （教师 出示课件） 小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么 事情？ 学生读完课文后，交流、讨论、回答。 生 1：小岛上有驻防的海军士兵。 生 2：发生的事情是：将军视察海岛，他发现虽 然这里的环境恶劣，条件艰苦，战士们思念家乡，但 是他们热爱祖国，克服重重困难，自力更生，想办法 尽量改善岛上的生活条件。将军被战士们忠诚于祖 国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难的精神所感动， 并向战士们表达了崇高的敬意。 （过渡）教师引导：在这一部分中，哪些情节给 29 程。教师恰当

41、的引导，起到 了 “ 授 之 以 渔”的作用， 学生会有很大 的收获。 先整体感 知内容，然后 紧扣本文的学 习重点，之后 着重探讨。在 具体实施过程 中，教师精心 设计问题，以 问题引导学生 阅读，以阅读 实现理解，最 终达到教学目 的。教师适时 的 引 导 和 点 你留下了深刻的印象？你能将这些情节设计成问题， 并加以分析吗？ （2）深入学习第二部分。 学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。交流、 讨论： 将军在小岛上转到第五分钟的时候，发现了 什么问题？战士们为什么这样做？表现了战士们的 什么特点？ 分析：将军发现的问题是：在岛那边有一块用礁 石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。 小岛远离

42、 大陆，蔬菜供应困难，战士们生活很艰苦，严重影响 了身体健康。为了克服困难，改善生活，战士们自己 开辟了一块菜地。另外，这里的自然环境恶劣，太阳 炽晒， 庄稼难以成活， 所以战士们就用油布盖住菜地。 由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，善于发挥自 己的聪明才智， 战胜恶劣的自然环境， 改善生活条件。 战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了 战士们的什么特点？ 分析： 菜地的土、 种子都是战士们从家乡带来的， 菜地构成一幅中国地图的形状。 这表现了战士们热 爱家乡，热爱祖国的精神。 将军为什么临时决定留 在岛上吃饭？表现了将军怎样的特点？ 分析：将军 想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守士

43、兵的 30 拨，能打开学 生的思路，起 到拨云见日的 效果。 生活，提高部队的战斗力。 可见将军是一个责任心 强、热爱军队、关心士兵的好领导。 在饭堂里，将军一开始称战士们为“同志们”， 后来又叫“孩子们”，这是为什么？ 分析：将军对战士们称呼的变化，说明了将军太 热爱这群可爱的战士了，他把战士当成了自己的孩 子。 （过渡）将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样 的情感？从哪里可以看出来？ 3.学习文章的第三部分。 读最后两个自然段，思考：将军除了热爱这群战 士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？ 回答：将军对战士们怀有崇高的敬意，从他离 开小岛时，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他 对战士

44、们崇高的敬意。 五、拓展延伸，课后作业。 1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。 2.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士 们的赞美和崇敬之情。 31 课时计划 课题二十年后的家乡第 1,2 课时 教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的 家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、 事、 景、 物的巨大变化， 学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨 大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学重难点 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化， 学习用人、事、景、

45、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大 变化写具体，培养热爱家乡的情感。学习编写习作提 纲，在叙述中做到详略得当。 课前准备课件 板书设计 写什么-写变化，融入感情 二十年后的家乡怎样写-详略得当，突出重点 要修改 设计意图教学过程 用图片的方式 导入，能激发 一、谈话导入，激发兴趣 师： 同学们， 老师带来一组图片， 我们一起来欣赏。 32 学生兴趣，并 有利于引导进 入本课教学。 引导学生从审 题入手，让学 生在审题的过 程中明白写作 意图，在此基 础上明确写作 要求，这样有 的放矢，能提 高学生的习作 能力。 （课件出示 1）出示二十年前民居、交通

46、、景色等和 二十年后的对比。 看了这组图片，你有什么感受？ 生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在 变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服 越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在 基本都普及了。 二十年的变化真大呀！ 那么二十年后， 我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以 “二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 二、指导审题，明确习作要求。 （课件出示 3） 1.指导审题 （1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质 的习作？ （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么 呢？生交流、总结（课件出示 4） A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B 要融入感情

47、，合理想象。无论什么样的文章，离 开了感情，就会缺乏生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么， 二十年后的家乡应 该写些什么呢？ 板书：写什么 33 给学生提 供具体的材料 进行指导，能 让学生快速进 入写作。并且 提高学生搜集 材料，选择材 料的能力。 师生合作，共 同探索表达方 生交流、总结（课件出示 5） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等 方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象，书写变化。 1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你 有怎样的感情？（课件出示）师提示： 家乡二十年后的变化：街道商场 广场公园河流家家人。 二十年后与亲人团聚的场面： 二十年后与

48、同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。 2.汇报自己的材料。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真 听，并做出合理的评价。 （2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出 评价。 （3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们 共同指导。 四、师生合作，探索表达方法（课件出示 8） 1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一 定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结 34 法，能对学生 的习作在写作 方法上加以指 导，提高学生 的习作能力。 指导学生自行 修改习作，能 提高学生修改 习作的能力， 进而提高学生 的习作能力。 尾。 3.指导学生编写作文提纲：

49、 （老师举例学生编写集体示导个 别辅导。 ） 4.叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具 体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们 思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材 料要略写。 五、试写初稿，自行修改（课件出示 9） 1.要求书写工整，语句通顺。 2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家 乡的巨大变化写具体。 六、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.修改步骤： （课件出示） 思路重点（家乡人、事、景、物的变化） 开头、结尾字词句（是否通顺） 七、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是 全文，可以是片段。教师

50、引导学生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他 35 同学进行启发。 课时计划 课题语文园地第 3,4 课时 教学目标 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整 语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。 教学重难点 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整 语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.积累成语。 4.体会顿号和逗号的不同用法 课前准备相关课件 板书设计 语 文痛惜豪情壮志缓慢 沉痛高昂 园