人教PEP版三年级上册Unit 4 We love animals-C-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：00438).docx

1、Unit 4 We love animal 教学设计 教学内容：人教版三年级上册 Unit 4 We love animals 第六课时 教学对象：小学三年级 一、教学设计理念 灵动课堂设计理念 灵动课堂设计理念体现了以学生为主体的课堂， 激发学生求知欲 和思维能力，开启学生智慧的、充满生机和活力的现代教学的课堂， 让课堂“动”起来，让学生手与脑“动”起来。 （1）创意灵动：让学生自主选择自己扮演的动物，组成美丽可爱的 动物世界， 一起去拉票， 一起去争做森林之王， 一起身临其境 “主宰” 课堂。 （2）语言灵动：让学生通过动手写自荐信去拉票、动脑思考，自己 组织语言， 结合国家、 国旗、 动

2、物等常识内容， 让学生把语言动起来， 为自己所在的动物小组拉票。 （3）思维灵动：让学生通过合作思考，自己提出自己感兴趣的问题， 在老师的引导下，自己解决问题。激发学生不断创新，不断想象的学 习氛围。 二、整体教学设计思路 学习认知具有不同的层次，思维亦有不同的层次，根据当代著名 的教育学家 Bloom 在其认知领域的教育目标分类中提出，思维层 次由 remember(记忆)， understand(理解)， apply （应用） ， analyze(分 析)，evaluate(评估)，create（创造）组成。在本节课的教学设计 不仅注重了语言知识层面， 还从学生的思维发展的层次性进行了通盘

3、 考虑，充分尊重学生的主体性，引发学生自己提问，利用思维导图让 自己组织语言表诉，最后通过小组合作展示成果。 本节课是在前五节课扫清了本单元重难点单词和句子的前提下 的一个提升和拓展。分为四个层次：首先让学生了解关于动物自己想 知道该动物哪什么方面的内容； 二是以找森林之王为导入引发重点句 子，对其进行操练；三是以思维导图的形式让学生自己出谜语互猜并 设计自己的动物园进行展示；四是情感提升，看到屠杀动物的人们， 同学们有什么话想对他们说引发学生思考。 本节课的情境教学以“总-分-总”的步骤进行。以寻找“森林之 王”为主线，充分了解自己扮演的动物的能力，判断其适不适合当森 林之王。 三、教学目标

4、 知识目标 1. 学生能够理解教师整节课的故事，认读动物名称 panda,monkey, eagle,bird，elephant 等，与国家的单词 China, USA, UK, Canada 进行结合描述。 2.学生能够听说读写It s a/an. . It s from. .I likes. .It s . .I can. . 能力目标 1. 学生能够运用 Its a/an. . Its from. .I likes. .It s . .I can. . 描述动物，为小动物们拉票。 2.学生能够通过为当森林之王而写出自荐信。 3.学生能够融合关于描述动物的新旧知识，更加全面地介绍其他动 物

5、，判断其适不适合当森林之王。 学习策略 1. 通过体验活动，培养辨析、等学习策略。 2. 初步了解英语阅读的技巧和步骤。 情感目标 学生通过本节课的切身体会，知道了要保护动物，关爱动物，感悟动 物与人和谐共处的关系。 四、教学重难点 教学重点：学生能够运用 Its a/an. . Its from. .I likes. .Its . .I can. .描述动物，并判读其是否适合当 “森林之王” 。 教学难点：学生能够根据自己扮演的动物写自荐信并拉票。 五、学情分析 三年级的学生对动物名称比较熟悉，对运用“Its. ” “It likes.” “It can. .”并不熟悉，教师在课前要引导学生

6、做好充 足的准备，唤醒相关的生活经验，降低学习的难度。 本节课是这个单元的第 6 个课时， 学生通过前 5 个课时的学习和 课外的了解知道了动物的喜好，已经能用流畅的英语描述动物的外 表，大部分学生能够拓展到动物来自的国家、能力等。这为这节课的 重难点做了很好的铺垫。 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 充分准备 唤醒经验 与学生齐唱： thesongof animals 课前自主选择 想扮演的动物， 一起唱歌热身 创意灵动：自主 选择喜欢的动 物，激活旧知， 与学生一起活 动。 师生互动 激活旧知 与学生自由对 话，引出本节课 重点句型 说一说已知的 动物句型 思维灵动：激活 旧

7、知（描述动物 的句型词汇） 。 课前导入情景， 激发学习热情 提出问题，导入 故事情景。 Who can be the kingofthe forest? 思考前面几节 课的动物名称 并且结合动物 的能力进行分 析思考。 激发学生学习 兴趣。 结合实际，引出 相关动物 Whats this? 头脑风暴，积极 回答。 思维灵动，了解 地理知识，Asia 的地图上有哪 Its a. .些国家？并且 进一步了解熊 猫。 操练巩固，为后 面环节铺垫。 学生自主提问， 根据自己对熊 猫感兴趣的问 题提问并找同 学回答。 引发学生思考 并且提出对于 熊猫自己感兴 趣的问题。 思维灵动：联系 生活和自身的

8、兴趣，提出自己 感兴趣的问题。 引出重点句型， 梳理板书，完成 思维导图 组内学习 Discuss Answerthe students question. 语言灵动：让学 生不断操练中 重点句型。 发布任务，挖掘 信息 Canyou analyzethese animals? Which oneis suitablefor the king ? 分析动物，分别 从动物的名称、 爱好、国家、能 力上表述。 挖掘动物的特 点，用语言表述 操练。 设计游戏，语言 通过分析动物 交互判断其是否可 以当森林之王。 分析归类，发展 思维。 引发思考，表达 自己：鼓舞小动 物们争当森林 之王并写自荐 信。

9、 通过思考，完善 归纳思维导图， 写出自己扮演 的动物的特点， 进行拉票。 小组合作，充分 进行讨论并练 习拉票环节。 丰富动物语言， 描述动物。 学以致用，内驱 力展示拉票 每一个动物家 族为一个单位 进行拉票展示， 将本节课的内 容进行一定的 伸展并学以致 用 难度升级，竞选 需解决难度 引导学生观看 视频并思考，如 果作为下一届 国王，你要如何 解决让动物与 人类和平共处。 语言灵动+思维 灵动，难度升 级，让学生继续 思索现动物世 界存在的难度。 情感教育，让各 位学生以动物 自我角色身临 其境。 总结渗透情感谈论自己的感 受，感悟动物让 世界更加美好， 人类与动物应 该和谐共处。 引发学生思考， 感悟动物与人 类的关系。 七、板书设计 八、教学反思 注重小组合作，培养学生展示能力。通过小组的一起讨论与任务 的结合，训练学生集体意识，让学生自发性的合作与探究，最后在互 帮互助下展示任务，为小组赢得荣誉。 注重学生思维的培养。让学生针对自己感兴趣的问题进行提问， 然后请其他同学进行回答。教师重在引导学生思考，培养学生的思维 能力。 别致的情景导入，整节课让学生都化身小动物，身临其境地感受 动物的特点，为换位思考感悟人与动物和谐共处做好铺垫。 本节课在语法 likes 三单的强调上有所忽略，需要下节课加强。