人教PEP版三年级上册Unit 2 Colours!-C-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：00d03).doc

1、Brown bear, brown bear, what do you see? 教学内容：教学内容：Brown bear, brown bear, what do you see? 教学流程教学流程： 一、教学背景一、教学背景 Step one Greetings and warming up Step two Leading in & Presentation Step three Practice & Extension Step fourSummary Step fiveHomework Sing a song & Brainstorm. Lead out the story book

2、. Present the animals and characters of the story. Review the whole story. Group work: Make a story book. Make a new story. Colours can make the world colourful! Sing a song. Share the story with your parents. Make a story book and share with your friends. Finish the story book. Show time. 1.学生分析：三年

3、级的学生已经学过一些关于颜色和动物的单词，并有了一定的句子认读能 力和运用英语的表达能力。 2.教材分析：这是一本为孩子介绍颜色和动物的绘本，每一种动物的颜色都非常鲜明亮丽， 每一种颜色对应每一只动物。绘本中不断重复句型 ”_, _, what do you see? / I see _ looking at me.” 对于三年级的学生来说，简单重复且 有韵律的句型朗朗上口，学生更容易接受和掌握。 二、教学目标二、教学目标 1.能够听、说、认读颜色和动物的单词： 颜色：brown、yellow、red、blue、green、purple、white、black 动物：bear、bird、duc

4、k、horse、frog、cat、dog、sheep、goldfish 人物：teacher、children 2.能够听、说、认读句子 “_, _, what do you see? / I see _ looking at me”， 并能灵活地运用。 3.能够自然流利地讲述绘本故事。 4.能够通过小组合作制作绘本和创编故事。 三、教学重难点三、教学重难点 1.重点：能较为流利地朗读故事并了解绘本故事的大意。 2.难点：熟练运用所学颜色和动物的单词，灵活地运用所学句型。 四、情感目标四、情感目标 1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。 2.引导学生积极与他人合作，

5、在活动中培养学生的协作精神。 3.在学习活动中感受色彩的美，提高学生感受美、欣赏美的能力。 四、教学准备四、教学准备 PPT、单词卡片、英语绘本、绘本视频 五、五、教学过程教学过程 Step 1Greetings & Warming up 1. Greet the class. 2. Sing a song：Colour song. 3. Brainstorm: Revise the words of animals and colours. 【设计意图设计意图：一首轻松愉快的歌曲不仅：一首轻松愉快的歌曲不仅可以可以帮助学生活跃课堂气氛，还可以帮助学生巩固帮助学生活跃课堂气氛，还可以帮助学生巩

6、固 所学的颜色单词所学的颜色单词，激活旧知激活旧知，为为 Brainstorm 与故事的呈现做铺垫与故事的呈现做铺垫；Brainstorm 的环节的环节 让学生直观地学习如何用英语描述某种有颜色的动物，并进一步为本节课的新句型让学生直观地学习如何用英语描述某种有颜色的动物，并进一步为本节课的新句型 ”What do you see?/I see.”做预热，学生与老师能在游戏活动中情感互动。】做预热，学生与老师能在游戏活动中情感互动。】 Step 2Leading in & Presentation Part Lead out the story book. Present the book a

7、nd introduce the author and the painter of the story book. 【设计意图设计意图：简洁明了的引出本节课的主题，让学生了解本故事书的作者与绘者。】：简洁明了的引出本节课的主题，让学生了解本故事书的作者与绘者。】 Part Present the animals and characters of the story. 1.呈现棕熊的图片，引出句子“Brown bear, brown bear, what do you see?”让学生发挥想象 猜猜熊接下来会看见什么，初步启迪学生的思维。 2.通过呈现红色鸟的图片，引出主要句子“I see

8、a red bird looking at me.” 3. 呈现鸭子脚印的图片及句子“Red bird, red bird, what do you see? “引导学生猜想这会是 什么动物的脚印，并呈现句子“I see a yellow duck looking at me.”，通过脚印让学生了解 鸭子，启迪学生对动物的进一步认识。 【设计意图设计意图：通过动物的特征：通过动物的特征挖掘挖掘学生的好奇心和学生的好奇心和提高提高学习热情，提高他们留心观察生活学习热情，提高他们留心观察生活 事物的能力。】事物的能力。】 4.播放马的叫声，引出新单词 horse。呈现句子“Yellow duck,

9、 yellow duck, what do you see?/I see a blue horse looking at me.” 【设计意图设计意图：学生通过：学生通过“听声音，猜动物听声音，猜动物”，能把枯燥的动物单词呈现变得生动有趣，提，能把枯燥的动物单词呈现变得生动有趣，提 高学生的学习兴趣。】高学生的学习兴趣。】 5.播放蝌蚪变成青蛙的过程的短片，引出新单词 frog。学生看完短片回答问题“Blue horse, blue horse, what do you see?” 学生回答“I see a green frog looking at me.” 【设计意图设计意图：把科学教育渗

10、透于学生学习英语的过程中，学生通过短片从中推断出把科学教育渗透于学生学习英语的过程中，学生通过短片从中推断出青蛙是青蛙是 如何进化而来如何进化而来，利用单词教学在学生的心中撒下科学的种子。这样的呈现方式，利用单词教学在学生的心中撒下科学的种子。这样的呈现方式激发了学激发了学 生的好奇心生的好奇心和吸引他们的和吸引他们的注意力，注意力，同时激发了学生的科学兴趣。同时激发了学生的科学兴趣。】 6.呈现紫色的猫的图片及句子“Green frog, green frog, what do you see?/I see a purple cat looking at me.” 学生看图从 a purpl

11、e tiger 和 a purple cat 做出选择。 7.呈现两幅小狗的图片，学生根据句子“Purple cat, purple cat, what do you see?/I see a white dog looking at me.” 识图做出判断。 8.播放绵羊的叫声，引出新单词 sheep 及呈现句子“White dog, white dog, what do you see?” 学生回答”I see a black sheep looking at me.” 9.呈现句子“Black sheep, black sheep, what do you see?”，利用猜谜语的方式引

12、出新单词 Goldfish，并呈现句子”I see a goldfish looking at me.” 【设计意图设计意图：用谜语呈现能使学生的兴趣迅速集中在学习内容上，同时也能培养学生的想：用谜语呈现能使学生的兴趣迅速集中在学习内容上，同时也能培养学生的想 象力，引发他们思考，寓教于乐。】象力，引发他们思考，寓教于乐。】 10.引导学生接着故事往下读“Goldfish, goldfish, what do you see?/I see a teacher looking at me./Teacher, teacher, what do you see?”老师呈现句子”I see child

13、ren looking at me.” 11.引导学生回顾之前所出现的动物，教师出示单词卡片，带着学生边说边完成思维导图，也 呈现了整个故事的结尾“We see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a white dog, a black sheep, a goldfish, and a teacher looking at us. Thats what we see.” 【设计意图设计意图：核心素养中提出的思维品质对学生的终生学习和可持续发展有着至关重要的核心素养中提出的思维品质对学生的终生

14、学习和可持续发展有着至关重要的 作用，是学生思维建构能力的重要体现。而思维导图就是一种有效提高记忆效果的学习作用，是学生思维建构能力的重要体现。而思维导图就是一种有效提高记忆效果的学习 策略，能有效地建构起知识之间的联系。策略，能有效地建构起知识之间的联系。学生能够通过思维导图把握整个故事内容，学生能够通过思维导图把握整个故事内容，刺刺 激学生的思维，让学生的注意力集中在对故事出现的动物及人物的回忆中，大大提升了激学生的思维，让学生的注意力集中在对故事出现的动物及人物的回忆中，大大提升了 他们对故事的印象，也他们对故事的印象，也使学生在后续的环节中不仅有话可说且知道从何说起使学生在后续的环节中

15、不仅有话可说且知道从何说起。】 Part Review the whole story Lead the students to watch the video of the story. 【设计意图设计意图：通过观看视频让学生把握故事内容，同时让学生模仿视频中的语音语调：通过观看视频让学生把握故事内容，同时让学生模仿视频中的语音语调, 加强加强 学生的语言感知能力，加强学生对故事的整体性学生的语言感知能力，加强学生对故事的整体性，为进一步的教学活动打好基础。】为进一步的教学活动打好基础。】 Step ThreePractice & Extension Part Group work: Mak

16、e a story book 1. Finish a story book. 【设计意图设计意图：通过自主学习与合作学习，学生能初步有学习能力，能虚心学习并向他人求通过自主学习与合作学习，学生能初步有学习能力，能虚心学习并向他人求 教，有较强的合作精神，且能积极参与英语学习的活动中。教，有较强的合作精神，且能积极参与英语学习的活动中。】 2. Show time. 【设计意图设计意图：通过小组：通过小组为单位展示合作成果，学生能认识到英语学习的意义，有强烈的学为单位展示合作成果，学生能认识到英语学习的意义，有强烈的学 习愿望且能运用英语自信地进行表达。习愿望且能运用英语自信地进行表达。】 Pa

17、rt Make a new story. Use the sentences “_, _, what do you see? / I see _looking at me.” to make a new story. 【设计意图设计意图：学生能利用本节课所学的句型创编故事学生能利用本节课所学的句型创编故事，能掌握一定的学习策略能掌握一定的学习策略，并举一反三并举一反三。 此环节意在此环节意在培养学生的英语思维能力培养学生的英语思维能力。】 Step FourSummary 1. Sing the song: Brown bear, brown bear, what do you see? 【设

18、计意图设计意图：通过歌曲通过歌曲，进一步熟悉和巩固故事内容进一步熟悉和巩固故事内容，在轻松中将所学的知识落到实处在轻松中将所学的知识落到实处。】 2. Emotional theme: Colours can make the world colourful! 【设计意图设计意图：通过观察语言与文化等，通过提取故事中的信息，归纳要素，从另一个视角通过观察语言与文化等，通过提取故事中的信息，归纳要素，从另一个视角 认识世界，引导学生启迪思维的品质。认识世界，引导学生启迪思维的品质。】 Step FiveHomework 1. Share the story with your parents.

19、2. Make your own story book and share with your friends. 【设计意图设计意图：这样的作业设计让学生充满了新鲜感，轻松学习，愉快作业，达到启发学生这样的作业设计让学生充满了新鲜感，轻松学习，愉快作业，达到启发学生 创新思维的目的，同时也为学生提供充分展示自己的机会。创新思维的目的，同时也为学生提供充分展示自己的机会。】 六、板书设计六、板书设计 _, _, what do you see? I see _ looking at me. Brown bear, brown bear, what do you see? a brown bear a red bird a yellow duck a blue horse a green frog a purple cat children a teacher a white dog a goldfish a black sheep