牛津译林版三年级上册Unit 3 My friends-Story time-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：90fea).doc

1、译林版英语三年级上册译林版英语三年级上册 Unit3My friends Story time 教学设计及教学反思教学设计及教学反思 一、一、教学内容：教学内容： Unit3 My friends Story time 二、二、教材分析：教材分析： 本单元主要围绕“朋友”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，告 别等。其中以“介绍自己的朋友”为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学 方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计， 巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳语言知识，培养学生的口语表达 能力。 三、教学目标：三、教学目标： 1、能听

2、懂、会读、会说 goodbye, my friend, hes, shes. 2、能听懂、会读、会说日常交际用语 Goodbye, Hes/Shes Hes/Shes my friend. 3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。 4、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。 四、教学重点：四、教学重点： 1、能在情境中理解 friend 一词的意义。 2、能理解 Goodbye,（在第二单元通话中出现过）这一交际用语的含义并知道如 何在生活中运用。 3、能理解对话内容，用正确的语音语调朗读对话。 五、教学难点：五、教学难点： 1、能根据

3、性别的不同，用 Hes/Shes来介绍自己的朋友。 2、 能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别， 以及向他人介绍 自己的朋友。 六、教学准备：六、教学准备：PPT。 七、教学过程：七、教学过程： Step1Warm up: 1.Greetings. 2.Sing a song 3Free talk (T-S，S-S) T: Good morning/Hi/Hello! S1, 2, 3, 4: Good morning/Hi/Hello. （从个别到集体，从师生问候到生生问候，迅速拉近师生距离，为下面的新授做准 备) 4.Play a game:Magic eyes. 【复习

4、旧知，熟悉人物。渗透本单元涉及的喜羊羊和小灰灰。】 Step2 Presentation 1.T: I like make friends.And I went to visit my friends this summer. Look! (ppt 呈现 照片) Teach “my friend” (领读 friend,并让学生看口型，准确发音，分开教学、整体读完以后先读 end,再读 friend。分男女生读，小组读) 2.Say a chant Friend, friend, my friend. Friend, friend, good friend. Friend, friend, m

5、y good friend. Friend, friend,Yeah 【利用chant来巩固friend的发音， 以及拓展friend的词组， 如my friend,good friend 等。】 3.T: Shes my friend. And hes my friend. (用两张照片教授 she、shes、 he 、hes。指着图片领读) T: Theyre my friends. 【通过呈现人物图片，让学生初步运用 Hes/Shes 句型，同时使学生在潜移默化中 加深对 shes 和 hes 的认识，区分二者用法的不同，并在此部分引出标题 My friends。】 4.Try to s

6、ay Ppt 快速闪现表示男女的图标和单词 he,she,hes,shes。 【通过呈现男女图片，让学生操练和巩固男女的她他的表示，同时使学生在游戏中 加深对 he,she,shes 和 hes 的认识，强化区分二者不同的用法。】 5. Work in pairs. (T-S, S-S) T: Now, you know my friends. Can you introduce your friend to me? T: Look！You may say Shes/HesShes/Hes my friend.(PPT 呈现句型) S1, 2, 3: (Try to introduce) S1

7、: Hello S2: Hello S1: (手指另一个同学)Shes/HesShes/Hes my friend. S2: Shes/HesShes/Hes my friend. 【让学生通过在语用环境中运用，逐渐熟悉这一交际用语并理解语义】 6. Watch and find T:Look!Whos he? Ss:Hes Mike? T:Do you want to know Mikes friend?Watch the cartoon and tell me. （播放视频，Ss 找出答案） T:How do you know?Watch the cartoon again,Mike 和

8、Yang Ling 是怎样向父母介 绍自己的朋友的？在文中找出来！ S1: Shes Yang Ling. Shes my friend. S2: Hes Mike. Hes my friend. 【给观看动画设定任务，能加提高孩子观看动画的集中度，由学生自主归纳出用 -Hes/Shes-He/Shes my friend.向他人介绍我的朋友，则是充分信任孩子，充 分体现了孩子是课堂主人这一理念。】 7.Read and think T: Read the dialogue by yourselves and find out what Miss Li nd her students are

9、saying. When we say like this? (让学生找出表示告别的交际用 语，并联系文中的场景想一想，在生活中怎样去用？) Ss: Goodbye, （由于是三年级的学生，可以让他们用中文说） S1: 在下课的时候说 Goodbye。 S2: 放学离开校园时 Goodbye。 S3: (让学生充分理解交际用语Goodbye用于向他人告别，带领学生齐读 Goodbye，前 后左右面对面做挥手动作) Summary：让学生自己总结出交际用语 Goodbye 表示与他人告别。 【2011 新课标强调了英语课程工具性和人文性的双重性质，对于日常用语的学习， 教师有必要引导孩子学以致用

10、，让孩子自己总结出交际语的使用场合，能有效激发 孩子在时当场合使用交际语的动力，潜在地，也提示孩子，该在分别时，礼貌地用 交际语进行道别，体现了英语课程的人文性特点。】 8. Read the dialogue 1) Read after the tape. (让学生仔细听，尽可能地模仿正确的语音语调。) 2)Open the books and read after the teacher(读对话时要提醒学生用手指着书上的 句子逐句跟读) 3) Act the dialogue (T-Ss 示范表演)T: Now，Ill be Miss LiYou are all my students.

11、And boys act as Mike, girls act as Yang Ling. OK? 4)Act out(提供表演对话的头饰，场景图片等，引导学生演出自己的个性风采) 【模拟场景，学以致用，当堂巩固，大大提高了课堂的有效应。】 Step3. Practice and Production 1.Let me try(ppt 出现小灰灰和它的朋友) T: Look！Theyre Xiaohuihui and his friends.If you are Xiaohuihui,how do you introduce your friends? You may say Shes/Hes

12、Shes/Hes my friend.(PPT 呈 现句型) S1: Shes/HesShes/Hes my friend. S2: Shes/HesShes/Hes my friend. 【呈现可爱的卡通形象，可以激发学生的表达欲望和学习兴趣，帮助学生有效操练 和运用本课重点句型。】 2.Show time 表演内容：放学了，你和家长在校门口遇见了你的朋友。 【有效拓展，选材合理，激发孩子说的欲望。】 Step4.Summary: 1.Lets summary: What have you learnt today? (今天你学习了什么？) Topic: My friends（我的朋友） 呈

13、现一幅朋友互助的场景，及标语。A friend in need is a friend in deed. 【适时情感教育，学会交朋友，学会互帮互助，充分体现 2011 新课标强调的人文 性特点。】 Patterns: -Goodbye,(表示与他人告别) -Hes/Shes-He/Shes my friend.（向他人介绍我的朋友） T:同学们，这些你都掌握了吗？在你的学习卡上给自己打个分吧！ Please use them as much as you can! (请多多运用它们哦！) 【新教材，在每个单元末都设定了自我评价的一个环节，我则是把这一环节渗透到 了每一节课的结尾，技能作为一个总

14、结归纳，也能让孩子对自己所学有一个梳理， 获得一定的学习成就感，有疑惑的，也能及时掌握。】 Step5 Homework 1)Read the dialogue after the tape five times, and act it with your friend. 2)Introduce your friends to your mum and dad, use what you learnt today! 歌曲 Goodbye (在悠扬的歌曲声中，师生、生生挥手告别，结束本课内容) Blackboard design Unit3 My friends Goodbye. -表示与他人告

15、别 Shes. Shes my friend. (女的头像) HesHes my friend. （男的头像） 教学反思: 小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现 的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教 授的内容是译林小学英语 Unit3 的第 1 课时，教授 story time,整个活动设计的围 绕 Shes Shes my friend. Hes Hes my friend.这几个重点句型展开。而且， 在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计 为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

16、在课前热身阶段，我设计了Good morning这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生 们对上课的紧张感。再用 Free talk 迅速拉近师生距离，为下面的新授做准备。这 个环节尽量涉及到所有学生。先从个别到集体，再从师生问候到生生问候，让学生 全名参与。接下来采用游戏 Magic eyes.复习旧知，熟悉人物。渗透本单元涉及的喜 羊羊和小灰灰。最后出现自己的照片，既调动了学生学习的兴趣，又以介绍自己的 暑假和朋友很自然地引入新句型的教授。 在新授部分，先通过自己的照片逐一呈现单词和重点句型。然后用 chant 的重复 来操练帮助记忆。之后，再组织学生通过有趣的游戏和两人一组的问答进行操练， 学生

17、兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让 学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一 步将要开展的课文学习做准备，受到了良好的效果。当重点句型在这种科学合理的 安排下完成之后， 我以从介绍自己的朋友引到介绍 Mike 的朋友， 自然地带领学生回 到书本，学习 storytime, 让学生不同形式的的看、听、读、表演的过程中，加深对 所学的句型的印象， 让新知在运用中巩固。 这样， 既对 storytime 有深刻理解和运用， 又提高了记忆效果。另外，值得一提的是，我在这个环节对三年级的孩子做了一个 大胆的尝试，放手让孩子，自己在卡通中去归纳和模仿介

18、绍朋友的句式，事实证明， 孩子们的潜力是无穷大的。 随后，我抛出问题，Goodbye，在哪些地方可以用呢？孩子们，开动脑筋联想起来。 “爸爸妈妈送我来学校离开的时候。”“跟老师道别的时候。”我马上追问：“下次 你可以把它们用上了吗?”“能。 ”不要错过任何一个让孩子把英语用起来的机会， 开口 说，是我对孩子们最大的期待。就如，2011 新课标强调了英语课程工具性和人文性 的双重性质，对于日常用语的学习，教师有必要引导孩子学以致用，让孩子自己总 结出交际语的使用场合，能有效激发孩子在时当场合使用交际语的动力，潜在地， 也提示孩子，该在分别时，礼貌地用交际语进行道别，体现了英语课程的人文性特 点。

19、 巩固阶段通过选择卡通人物来帮他来配音介绍自己的朋友给大家知道并且放开 手让学生表演，表演内容为放学了，你和家长在校门口遇见了你的朋友。来让学生 整体运用今天所学的句型设计， 以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间， 引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感， 加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也 让他们体验了学习成功的快乐。 最后的一个 summary 则有我自己的一点思考在里面。一是为了当堂梳理学习知 识点，让孩子也参与进归纳总结中来，让孩子对自己的认知也有一个概括，有一定 学习成就感。二来，则是通过学习主题，让孩子

20、自己找到，自己所学知识跟生活的 相通之处，明白“friend”的意义。体现语言的人文性性质。最后，给自己评分。新教 材，在每个单元末都设定了自我评价的一个环节，我则是把这一环节渗透到了每一 节课的结尾，技能作为一个总结归纳，也能让孩子对自己所学有一个梳理，获得一 定的学习成就感，有疑惑的，也能及时掌握。 在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授 新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老 师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采 用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。总结：对于课堂知识的最后总结， 也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中， 不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学 目标的掌握情况。