牛津译林版三年级上册Unit 4 My family-Story time-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b033a).doc

1、Unit 4 My family 教案教案设计设计 一、背景信息 设计者： 适用学生：三年级 教材：译林版牛津小学英语三年级上册（三年级起点） 二、选材分析 本单元选自译林版牛津小学英语三年级上册第 4 单元 My family 第一部分 Story time 的第一课时。Story time 是本单元核心板块。通过生动的课文，帮助 学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形 成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文 素养。 对于三年级的学生来说，在上一单元已经接触过简单的人物介绍，能区分 辨别 he 和 she 两个单词，对家庭成员的词汇

2、和介绍人物的句型也有了初步的 接触，所以，虽然本单元的词汇较多，但是 sister 在上一单元已经有所接触， 部分家庭成员的词汇 father, mother 等是比较常见的，所以教学难度不大。 在介绍家庭成员时，拓展学生比较熟悉的句子 I love my 描述自己的家 庭。一方面为了让学生体验家庭的温馨之情，另外也是使学生的语言表达更丰 富、更完整。 通过本单元学习，感悟到家庭的温馨，增强对家人热爱之情并逐步养成良 好的书写习惯。 三、21c 技能、教学（学习）目标、重难点 （一）（一）21c21c 技能技能 1. 信息、媒体与技术技能：能采用多种手段有效地获取有用信息，能准确有 创意地使用

3、信息处理面对的问题； 2.交流与合作技能：能够用口头和书面的方式，清楚有效地交流表达 My family，通过小组合作，把每人查阅的有用信息，协同组员整合资料，完成 Famliy tree 或者 Family heart 设计，共同承担责任，展现有效合作共事的能力； 3.能与其他人和谐高效地工作； 4.学习与创新技能：在学习中创新，借助新媒体资源汇报演示学习成果，提升 信息技术的运用意识和使用能力； 5.批判性思维与问题解决技能： 联系自己的生活， 学会解决问题的方法与能力。 （二）学习目标（二）学习目标 知识与技能：知识与技能： 1. 认识新人物 Tim, Helen, 并能分清人物关系代词

4、 father, mother, brother, sister. 2. 能听懂、会说、会读词汇 family，father,mother,brother,sister 3. 能听懂、会说、会认读：This is my和 This is 等日常交际用语，并 能运用所学向他人介绍自己的家庭成员。 4. 会唱歌曲：Family song. 过程与方法：过程与方法： 能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1、通过本单元学习，感悟到家庭的温馨，增强对家人热爱之情。 2、培养学生与他人交流、关心他人的思想意识。 3. 会唱歌曲：Family song

5、. （三）（三）重难点重难点 教学重点： 1.复习上一单元句型 Hes my/ Shes my 2.认识新人物 Tim, Helen, 并能分清人物关系代词 father, mother, brother, sister. 3.能用 This is my和 This is 来介绍自己的家人和朋友。 教学难点： 1、通过本单元学习，感悟到家庭的温馨，增强对家人热爱之情。 2、通过本单元学习，逐步养成良好的交流习惯。 四、学情分析 本单元是三年级学生学习英语的起始阶段。 三年级学生对学习英语大多怀 有好奇、兴奋、期待的心情。同时他们具有强烈的好活动、爱表现、善模仿等 特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生

6、语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他 们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维 不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语 都有着浓厚的兴趣。 基于这些特点，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和 保护学生学习英语的热情，激发学生的英语学习兴趣，培养学习运用所学英语 进行交际的意识和勇气。 本着这一宗旨，在教学课堂活动时，一定要根据学生的情况，采用灵活多 样的教学方法，来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。本 单元教学安排如下： 1 1、因材施教，分层教学：因材施教，分层教学：实施分层教学，努力使每个学生从各个方

7、面都有所 提高。竞争机制的加入，使不同层次的学生都能跳一跳够得着，从而激发了学 生的学习兴趣，使不同层次的学生都有收获。 2 2、学生认知发展分析：学生认知发展分析：学生对家庭成员的介绍在实际的生活中都有一定的了 解和使用。本单元在学生原有的认识基础上加以拓展，创设情境，同学之间合 作，使学生在运用英语的同时，也增强自己的生活技能。 3 3、学生认知障碍点：学生认知障碍点：学生对生活场景中涉及到的家庭成员的称呼还不能熟练 掌握，需要加强使用和锻炼，对于用英语介绍家庭成员还存在困难。在词汇教 学中，用跟读、开火车读、chant 等形式加以练习，有助于消除学生学习新语 言的焦虑心理。进而激发学生参

8、与教学的热情和信心。 五、教学方式选择与规划 在组织进行本课时的教学中，我基于项目学习的特点，采取小组合作法、 探究法、表演法、任务教学法等开展教学活动。 在课堂开始前，我采用探究法，创设情境法。基于项目学习的特点，我会 在电脑大屏幕上播放小猪佩奇的动画片，然后询问学生这些人物是什么关系。 有驱动的任务，将知识蕴含于具体的任务中去，学生通过完成任务来掌握学习 目标。这是项目学习的第一个要求。学生在完成任务的时候，调动各种信息化 资源和工具，以支持任务的完成，符合项目学习的要求。 在展示环节，我采用小组合作法、任务教学法来开展教学活动。在学生表 达还有所欠缺的时候，教师积极引导，并且鼓励他们使用

9、合作法，以小组为单 位，布置他们任务，在小组组员之间互相交流、合作：你会如何介绍你的家庭 成员？这种教学方式可以有效地提高学生的兴趣。学生在探究的时候，借助信 息化资源工具，搜索各种介绍家庭成员的表格，图片，family tree，famliy heart，或者其他家庭成员关系图，或者录制家庭成员小视频，加以比较和挑 选，选择适合自己小组的表达方式，最后每个小组上台进行交流展示，呈现自 己的一家人。 阶段任务要求 课前调查小组内家庭成员构成； 录制家庭成员的小视频或者准备全家福照片。 课前预习， 了 解家庭成员。 课上1.观看小猪佩奇动画片，学习认识佩奇的一家人。 2.观看 story tim

10、e 动画，学习本单元知识点。 3.展示课前录制的家庭成员小视频或全家福照片， 进行家庭人物介绍。 学习家庭成 员的介绍及 了解人物关 系。 课后成果展示 1. 举办家庭主题展览，每组选择一个主题汇报成 果：手抄报；家庭树；感恩卡片；感恩 的心小舞蹈；家庭活动小视频。 2.设计并展评电子相册。 3.以“I love my family”为主题，排演课本短剧。 4.将每组的展示拍成视频， 上传分享到班级 QQ 群或 分享到博客中。 通过课外活 动、汇报交 流、 展演等环 节， 激发学生 热爱家庭， 感 恩父母。 六、教学资源准备 信息化资源：手机、相机、摄像机、电脑、展台、交互式电子大屏、课件、音

11、 频朗读文件、视频影像资料、电子小报、平板电脑、动感影集及相关课件。 常规资源：学案、教案本、单词卡片、句型卡片、笔、家庭成员的照片、练习 本。 教学支撑环境： 常规配置多媒体设备的教室、 课外自读查阅资料时需要图书馆。 七、教学过程 主要环节教师指导学生活动设计意图 Step 1:Warm up (Watch a cartoon) 1. Doyoulike cartoons ? Let us watch a cartoon! 1.Watch the cartoon 看卡通，认识佩奇的 一家人。 用学生熟悉的 动画片进行单 元导入。 2. Lets learn. 2.通过佩奇的介绍， 学习如何

12、介绍家人， 并进行句型和新词的 朗读练习。 学习如何介绍 家人，并进行句 型和新词的朗 读练习。 3.Free talk: please introduce your deskmate to us. T:Whats your name? What s his/ her name? Who is the boy/ girl? Is he/she your friend? (引导 Ss 用 He s / Shes 回 答) T: I have many photos here, who are they? Ss 用 Hes / Shes 介绍 Mike/Wang Bing / Su Hai 等。

13、3.开火车复习 This isHes/Shes my friend.过渡到本单元 所学句型。 （活动规则：老师问 who is she/he?同桌负 责快速介绍其姓名， 并用出句型 This is Hes/Shes my friend.） T：Hello, who is she/he? S1/S2/S3.This is .He s/She s my friend. 活动结束， 再读句型： This is 和 He s/Shes单词 my。 过 渡 到 本 单元所学句型。 通过老师多次 提 问whois she/he ?句型， 使 学生在对话过 程中理解其实 际意义，并且多 次操练本节课 重点句

14、型，为本 课的学习打下 良好的基础 4.Magic eyes.4.Look at the pictures,please tell me :Who is he/she? You can use the sentence :He is /She is . 通过这一游戏 环节，能鼓励学 生大胆使用句 型介绍人物，在 趣味中促进教 学效果。 Step2: Leading in (Play a game) Lets play a game I am Mike. We are Mike. 学习新授内容， 掌 握家庭成员的单 词及介绍家人的 句型。 Look at the picture . this i

15、s Mike,today,I am Mike. 呈现 Mike 的图片， 和学生介绍，今天， 我就是 Mike，并且我 们大家都是 Mike。在 课上随时提问巩固。 这一环节是为 了引出课文人 物 Mike,为接下 去的课文学习 做铺垫，让学生 自己扮演 Mike 的角色，还能增 强学生学习的 主动性和趣味 性。 Step3： Presentation 1.Lookatthe pictures and learn Mikes family. 1.教师头戴 Mike 头 饰,呈现出Mike 和小 伙伴分享家人照片的 画面， 将 Mike 的家人 图片呈现出来。 T：I am Mike. This

16、 is my father. 教师出示 father注 意 a 的发音/:/ (1) Read the word one by one 有的学生会读这个单 词，先让学生试试看 怎么读 (2) Read group by groups (3) Readtogether 板书 father 同样的步骤介绍 mother。 通过角色扮演， 我们今天都是 Mike，所以老师 自然的以第一 人称身份来扮 演 Mike 的角色 介绍 father， mother。 2. Lets learn. Look, they are watching some photos. Whose photos are th

17、ey? 2.教材新人物 Tim 的 呈现 教师出示 Tim 的图 片，并带领学生观察 Tim 的外貌特征，认 读 Tim 的名字。并教 授this is Tim， he s my brother。 教授 brother。 并教读单词 Read the word one by one， Read group by group， Read together。 同样的方法呈现 Helen， 并对 Helen 进 行识记与教学。呈现 sister，以复习巩固为 主。 对 新 人 物 Tim 和 Helen 进 行认识和学习， 并会认读 brother 和 sister。 3. Say a chant.

18、 把单词教学内容 改编成歌曲、口 诀， 是一种很好的 辅导方法， 因为歌 曲、 口诀能加深记 3.将 father，mother， brother，sister 一起呈 现，复习巩固，多次 多种形式进行操练， 使学生迅速掌握其发 音及意义。并以 chant 童谣、儿歌读起 来朗朗上口，文 字简练，通俗易 懂，易读，节奏 感强，有韵味。 既能充分调动 忆， 而且学生可以 通过好的节奏和 旋律把学到的知 识和歌词一块儿 记住。 的形式来提高学生学 习的乐趣。学习效果 更加明显。 学生学习英语 的兴趣，同时， 教学过程中还 可以采用辅助 现代化的视听 手段和各种多 媒体实物、 图片、光盘、动 画等直

19、观教具， 这些都能对培 养学生学习英 语兴趣起到积 极辅助作用。 4.(1)Look at the picture. (2)watch a video. 4.(1)呈现全家福， 并 出 现thisismy family。 引出课题 Unit 4 My family。 (2)观看一则小短片 Family 让学生能够更加 直观地明白family 的 含义， 拓展句型 I love you。 让学生能够更 加直观地明白 family 的含义， 拓展句型 I love you。 5.Listen and answer 5.Listen and answer 听课文录音，回 答 how many peo

20、ple in the family? 问题设计比较 简单，并且辅有 汉语注解，比较 适合初学英语 的三年级学生。 6.Watch and match6.Watch and match 看课文卡通，将对应 的人物介绍进行搭 配。 通 过 前 面 的操练，此题设 计亦不困难，使 学生的学习自 信心增强。 StepStep4 4： Consolidation 1.Read and act 通过跟读，自读， 小组读， 表演等方 式模仿课文语音 语调， 并进行角色 扮演。 1.Read and act 让学生自己挑选喜欢 的方式来朗读课文或 进行表演，不同形式 得分不同，对学生有 较强地鼓励作用。 让学

21、生自己挑 选喜欢的方式 来朗读课文或 进行表演，不同 形式得分不同， 对学生有较强 地鼓励作用。 2.Show time2.Show time(fun time) 让学生拿出自 己的家庭成员 (fun time) 展示课前录制的 家庭成员小视频 或全家福照片， 进 行家庭人物介绍。 让学生拿出自己的家 庭成员照片来介绍， 复习单词和句型,达 到学以致用。 照片来介绍，复 习单词和句型, 达到学以致用。 3.Sing a song 3.Sing a song Family song 更能调 动学生学习的积极 性，并且能达到当堂 巩固的效果。 更能调动学生 学习的积极性， 并且能达到当 堂巩固的效

22、果。 4.Lets enjoy4.Lets enjoy 以电子相册的形式呈 现出我们身边的同学 在感恩节中留下的身 影，让学生知道感恩 我们的父母，达到情 感上的升华与提升。 以电子相册的 形式呈现出我 们身边的同学 在感恩节中留 下的身影，让学 生知道感恩我 们的父母，达到 情感上的升华 与提升。 StepStep 5 5： Homework Homework 1.向同学介绍自己的 家庭成员。 2.选做： （1）完成 family tree/ family heart 的绘画。 （2）制作感恩卡片 让知识走出课 堂，运用所学知 识介绍自己的 家庭成员，并完 成Family tree真 正的学

23、有所用、 学以致用。 板书设计 Unit4 My family 八、教学评价设计 Unit 4 My family 单元“Story time”的评价量规 评价指标 （权重） 评价标准描述评价 好1,0.8 较好 0.8,0.6 需努力 0.6,0 自评互评师评 对文章内对文章内 容掌握情容掌握情 况况 能够听说读本单 元单词， 理解对话 内容。 能够用英语 介绍家庭成员和 介绍人物， 能够和 他人进行大胆地 交流。 能够认读本单 元单词能够简 单地与他人进 行人物的介 绍。 基本能认读 本单元的单 词，不能与他 人就人物进 行介绍。 语言表达语言表达 情况情况 语言表达流畅， 准 确。发音清

24、晰准 确。 语言表达比较 准确，流畅。 可以让别人理 解所说内容 语言不通顺， 语病多。 听的掌握听的掌握 听懂和理解录音 内容。 能听懂常用 指令和要求并根 据要求迅速做出 适当反应。 能根据设置的问 题，听听力，找出 正确的答案。 能在图片、图 像、手势的帮 助下，听懂简 单的话语。可 以大概听懂课 文的内容。 听懂和理解 录音内容方 面有问题，不 能对指令和 要求做出适 当的反应。 写的掌握写的掌握 能够独立或小组 合作设计出精美 的family tree图片 能在关键词、 图片的帮助 下，简短地完 成 family tree 设计。 不能独立设 计出 family tree，但能在 老

25、师和同学 的帮助下一 起完成。 自评评语 互评评语 教师评语 九、学生技能提升 1.小组合作， 同桌之间互相交流， 创设情境法， 既锻炼了学生的英语综合能力， 又增强了学生团结协作的精神。将英语学习落实到现实生活中去。 2.运用讨论交流、讲故事、演讲、创作剧本及表演等方式全面提高学生听说读 写的英语素养和合作探究能力； 3.使用即时通讯软件如 QQ、微信，使用办公软件如 WPS，使用各类媒体视频播 放软件、使用手机拍照录像等，提升学生应用信息资源的能力； 4.提升解决问题的能力， 通过多种方式解决难题： 上网查阅、 图书馆查阅书籍、 知网查阅学术资料、请教专家学者等等。 5.学会使用现代或多媒

26、体手段高效展示课前预习成果，课堂交流成果，使得展 示的信息量大，效果好，收获多。 十、教学反思 三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维， 对动画， 游戏， 卡通， 歌曲特别感兴趣，三年级是小学生学习英语的基础阶段， 这一阶段的重要任务在于激发学生的英语学习兴趣， 因此， 在教学课堂活动时， 一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法，来吸引学生的注意，努力 营造玩中学，学中玩的教学情境。纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及 经验： 整个教学设计的可取之处有：整个教学设计的可取之处有： 1在教案设计中注重课程的开发和利用，增强学生综合运用能力，使课 堂与生活“链接”

27、，借助多媒体视频播放，从学生熟悉的动画片小猪佩奇开启 学习之旅。 2引导学生将语言知识联系到自己的生活中，让孩子们主动积极交流， 尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策 略，培养创新能力，能通过录制家庭成员的小视频，或者照片投影展示，完成 家庭成员的介绍任务。 3从课前的教学设计到课中的教学过程，教者始终努力凸现学生的主体 地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心地沉浸到教材意境中，通 过全体扮演 Mike 这一角色，学会介绍自己的家人。真正做到学以致用，联系 生活。 4教师指导学生通过多种形式进行朗读，通过 Chant、歌曲跟唱、给课 文配音等形式，帮助学

28、生记忆单词和句型。 5教师能灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系， 既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又能使他们在游戏竞争中学习 知识。 6.板书是最常用的教学手段之一，好的板书是教学内容的浓缩。随着多媒 体教学手段的广泛运用，部分教师往往容易忽视板书的作用在讲授阶段，好的 板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学过程节奏感，集中学生注意力参 达到审美教育的作用。同时，也有助于学生记忆、理解相关内容，便于学生记 录和课后复习。本节课为了使学生很容易掌握家庭成员的学习，我抓住板书的 直观性和突出性，将语言知识进行架构，降低知识难度，使学生易于理解与掌 握。因此，好的板书直

29、接影响着讲授的效果。 在教学实际过程中显现出的问题与措施：在教学实际过程中显现出的问题与措施： 1在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动 小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任 务分工很重要。 2教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学 生提供足够的机会用英语进行交流和活动， 让学生感受到运用所学英语在课堂 上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。本节课中部分学生表演得相 当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。所以英语教学 的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣， 要让小学生能够在四十分钟 的时间

30、内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到 教学情景化。 3.通过本节课教学我发现：课堂游戏如果数量过多，很容易喧宾夺主，造 成学生忽略对教学内容的巩固和接受， 使原本以学习和提高英语能力为目的的 英语课变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精，要富 有创意。即使是再有趣的活动，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得 索然无味，最初的活动兴趣就会不复存在。因此，英语游戏教学想要使学生乐 于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏 活动来激发学生的兴趣。同时，我也发现小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好 胜，有些学生做起游戏来容易忘乎所

31、以，即使在课堂上也会情不自禁地大呼小 叫，走来窜去，使教师对课堂纪律难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动 时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在 游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；另外，教师也要积 极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小 插曲， 教师也能有规可循， 有则可守， 较好地控制局面，培养学生的自律意识， 从而使课堂达到活而不乱的教学效果。 4.在自我评价过程中，如何使学生建立学习英语的自信心是极其重要的。 自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推 动到最佳状态。因此在评价过程中，教师要注意帮助学生端正评价态度，启发 和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有 最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。