牛津译林版三年级上册Unit 4 My family-Letter time, Song time, Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d23cd).docx

1、This is my family 阅读课教学设计阅读课教学设计 一、教学内容：跟上兔子第一季 This is my family. 二、教学目标： 1.学生能在情境听懂、会读单词 tall、strong、forest、cute、each other 等。 2.学生能通过阅读文本和图片，理解绘本故事的内容。 3.学生能结合板书和图片复述故事。 4.学生能够通过阅读体会家的含义及朋友之间互相帮助、互相关爱等 5.通过本节课的故事阅读感知一些阅读技巧：如根据图片预测文本内容，结合图 片理解单词的意思，快速默读抓关键信息，有目的地寻读，通过分析找出作者隐 含的态度和意思，学会分析和总结等。 三、教学

2、重难点： 1.学生能通过阅读文本和图片，理解绘本故事的内容。 2.学生能结合板书和图片复述故事。 3.学生能够通过阅读体会家的含义及朋友之间互相帮助、互相关爱等 四、教学过程 Step One:Warming-up 1.Sing a song. 设计意图：调动课堂气氛,吸引学生注意力的同时为后面引入“家”的话题做下 铺垫。 Step Two :Pre-reading 1. Lets talk. Who are in your family? 2.Play a game. Play a game to talk about some students family and show some a

3、djectives. (通过转盘游戏，选出向大家展示家庭照的同学并适时引入一些形容词。) 【设计意图：通过谈话，游戏选择等形式，鼓励学生积极参与，激活学生原有的 关于“家”的知识储备，适当地引入一些形容词，为阅读文本做好语言和情感上 的准备。 】 Step Two :While reading. 1. Look and guess T:Look at the name of the book. Try to guess whose family. You can look at the picture. Maybe- 【设计意图：利用封面导读，鼓励学生大胆展开想象对文本内容进行预测，并带 着问

4、题和思考走进文本。 】 2. Watch and answer. Whose family? Where are they? They are in the forest.(利用图片解释 forest 的含义) 【设计意图：通过观看视频核实学生的答案是否正确。同时也是为了让学生 整体感知文本的情境。 】 3.Read quickly and tick. 4.Look and talk. Look at the picture and talk about what they look like. 【设计意图：引导学生看图，让学生通过图片试着描述人物的外貌特征，对文本 内容预测的同时发散学生的思

5、维，激发学生的阅读兴趣。 】 5.Read carefully and find. What do they look like? 【设计意图:在细读文本时化难为易，通过快速阅读和细读的方式，教授了一些 阅读策略的同时形成对文本关键信息的定位能力。阅读过程中尝试表演，既激发 学生兴趣又将学生带入文本的情境中去理解和体验。 】 6.Read and think Do they love each other?Why? 7.Listen and find. Play the sound of ouch ask students “what happened?”（在情境中感知鸟帮助了 树，并体会待人

6、要有礼貌） grandpagrandmafathermotherbrothersister grandpagrandmafathermotherbrothersister fathermotherbrother fathermothersister Play the sound of rain . （结合图片和声音理解 rain、 heavy rain、What heavy rain! 感知树帮助鸟） They are friends.Why? (鼓励孩子在阅读中感知 help each other 的含义，体会朋友的真谛） 【设计意图:通过听觉、视觉不同的感官激发学生的阅读兴趣，培养学生的读

7、图 能力，鼓励学生自我体验，概括推理出隐藏的含义。 】 8.Happy reading. Follow the rabbit to read different parts of the story. 【设计意图:借用跟上兔子系列中的兔子，介绍丛书的同时，创设了趣味阅读的 情境，也巧妙地将文本分为三个部分，为输出语言做下铺垫。 】 Step Three : Afterreading 1.Try to retell Try to retell according to the blackboard design and pictures. 2.Lets think T: What can we

8、learn from the story? 【设计意图:通过复述故事,检测之前层层递进的阅读活动的效果,同时也是为了 培养学生语言的综合运用能力。通过从文章中感知的道理，既核实了学生的理解 又达到情感教育的目的。 】 Step Four: Homework 1.Read and act out the story. 2.Tell the story to your friends. 3.Try to make some reading notes. 【设计意图:鼓励学生将阅读的快乐与他人分享，进一步激发阅读的兴趣。让学 生试着学习老师做一些阅读笔记，帮助学生更好地理解故事，教会学生如何做笔 记,培养做笔记的习惯。 】 五、板书设计：