外研版（三起）五上Module 10-Unit 1 He was in the kitchen.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：90210).docx

1、外研社新标准英语五年级上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen. 教学设计 1.教学内容：教学内容：外研社新标准版本五年级上册第 56-58 页。 2.教材简析教材简析：本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第 一单元。本 课讲述的是 John、Sam、Amy 和 Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏， 围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。通过情景对话让学生学会用“I am in the”“He was in the” “Where did you find.?I found .in the?

2、”等句型谈论及询问物品和人所 处的位置。 3.设计思路：设计思路：教材利用情景对话的形式 来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生 的理解和掌握。在教学中， 应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有 趣的语言情境， 吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地 习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。 4.学情分析学情分析: 本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生， 他们有着浓厚的英语学习兴趣， 学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，精力充沛，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好 奇心和求知欲。之前，他们已积累了两年多的英

3、语学习经验，已初步具备了一定的英语听、 说、读、写的能力，在三年级下册中已较熟练地掌握了介词 in, on, under, behind 的用法， 在四年级下册以及本册的 M1，M2，M3，M4 的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去 时，对此时态句型及介词已能熟练运用，并在本册的 M3 重点学习了 Where 疑问词的运用， 学生对 where 句型也掌握得比较扎实。 5.教学目标教学目标: (1)语言知识目标： 学习单词：kitchen, toilet, bedroom, living room, now, last, sofa, hide, hide-and-seek。 学习句型：“Wh

4、ere did you find.? I found.in the.” 学习、理解对话内容。 (2)语言技能目标： 能熟练认读单词 kitchen, toilet, bedroom, living room，自如表达四个房间。 能熟练说唱绕口令。 能理解课文内容，并能比较流利的朗读。 能运用句型“Where did you find.? Ifound.in the.”谈论在各房间找到物品、人物。 (3)情感态度目标： 通过学习四个房间的表达， 让学生能在实际生活中用英语， 以激发学习英语的实用性和 成就感，并在听、说、读、玩中理解课文内容，进一步增进学习英语的兴趣，又培养各种学 习英语的良好习

5、惯。 (4)学习策略目标：运用游戏、自学思考、交流探究、展示汇报等方式进行教学，培养学生 良好的学习习惯和思考习惯。 (5)文化意识目标：了解中西方对各房间的不同定义和使用。 6.重点难点重点难点: 教学重点：1.四个房间的熟练认读和表达。 2.在实际情境中对句型“Where did you find.? I found.in the.”的灵活运用。 3. 课文的深入理解和熟练朗读。 教学难点：句型运用中第一人称和第三人称的转换以及人称代词的正确使用。 7.教学具准备：教学具准备：单词卡片，四个房间的图片，PPT，学生仿写练习，CD-ROM 等。 8.教学过程教学过程: Step1: 热身活动

6、 1.Greetings. 2.Enjoy a song.(有关介词的歌曲) 【设计意图】通过简单的问候拉近与学生的距离。师生共同歌唱与本课的介词有关的歌曲, 激发学生对英语学习的兴趣, 学生的积极性在最短的时间里被激活。 歌曲内容与本节课新知 有关联,为新知学习做好铺垫。 Step 2: 任务前任务引出 1.Activity 1 : (1)T shows a picture: Look! Tom is feeling happy today! He likes hide-and-seek. (Teach: hide, hide-and-seek) (2)Look and say “Where

7、 is Tom?”Present the four words of rooms to practice reading. (3)Listen and repeat the chant twice. 【设计意图】教师活动 1 中 Tom 的捉迷藏的情境，引出本课的新单词，教师并通过自然拼 读法及由旧单词引出新单词等方法，教授新单词，培养学生英语学习的能力。 2. T shows the task: Today were going to talk about the rooms and find the objects. 3.Look and answerPresent the sentenc

8、es “-Where did find? - found in the .” 【设计意图】教师在新单词教授完毕后，自然地引出了本节课的学习任务,体现了新课标中 的任务型教学。教师再通过活动 1 的情境，在师生的一问一答中，让学生初步感知本课的主 要句型,并唤起学生对新课学习的兴趣与热情。 Step 3: 【讲授】任务中对话学习 1.Look and answer: What games are they playing? 2.Know the rules of “hide-and-seek” game: Who are hiding? Who are seeking? The first to

9、 be found is lost. The last to be found is the winner. 3.Watch the video and choose(the whole dialogue): Who is the first to be found? Who is the last to be found? (Teach: lastfast,past-last) 【设计意图】教师通过一条主线，hide-and-seek,先让孩子们了解捉迷藏的游戏规则，再通 过带着问题听文本的方式,培养学生捕捉文本细节的能力，初步了解课文故事大意，同时也 对学生进行了英语发散性思维的训练。 4

10、.Listen and match(paragraph 2,3): Where did Amy find John / Lingling / Sam? 5.Compare two pictures to answer: Is Tom playing with them? 6.Read by themselves and judge(paragraph 4,5): Where is Tom? He is in the kitchen.() He is hiding behind the sofa.()(Teach: sofa) T: Oh! Tom won the game last. How

11、interesting! Tom is so naughty ! 【设计意图】教师采用分段学习的方法，让学生在课文具体的语言环境中讲授单词、使用本 课的重点句型，并在师生问答和练习中操练了本课的重点句型。再通过两幅图的比较，了解 Tom 的活动，进而理解课文的有趣之处。 7. Listen and imitate. 8. Understanding-check A. Quick response: Where did Amy find? She found in the B. Retell the story. 【设计意图】在学完课文之后，教师通过 imitate, quick respons

12、e, retell 等活动，巩固 课文的内容。教学环节层层递进，由易到难,符合学生的认知规律。 Step 4 : 任务后拓展巩固 T: The whole class, just now we found people in the places. And now, lets find some things together. 1.Memory game: T: Look! This is Toms house. There are four rooms in it! They are living room, bedroom, toilet, kitchen. Oh , Tom is na

13、ughty boy. He often cant find his things. Lets play a memory game about Tom. Lets listen, what does Tom say? T: Can you help Tom? Lets go inside. T shows some pictures get Ss to remember. PPT: Play recording. Where did you find my football/ hat/ basketball/ book/ pencils/ pen/ bike/ schoolbag? Get S

14、s answer: I found in the 2.Game 2 : Sharp eyes : Pair work: Use “Where did you find? I found in the ” to ask and answer with their partners. 【设计意图】教师设计了一个真实的操练语言 Memory game：教师利用本课的主人公 Tom, 他经常把自己的物品到处乱放，找不到东西。教师通过的画面展示，让学生来到 Tom 的家，先复习了本课的四个房间的单词，再通过录音，让学生们进入 Tom 的房间，在有限的 时间内，记住 Tom 物品摆放的位置，并用上今天的句

15、型 Where did you find? I found in/on/under the 找寻 Tom 的物品。这个游戏和学生的生活实际紧密联系,为学生创设了 一个真实合理的语言交际情境,学生们很感兴趣，将课堂所学的语言知识和技能转化成在真 实生活中运用英语的能力。 3.Writing: Where did you find the ? I found the . in the . 4.T: Boys and girls , Tom put the thins everywhere. Lets tidy it up for him. OK? 5.情感教育：Keep the room clea

16、n! Dont put the things anywhere! 【设计意图】仿写训练，体现了课标中对学生的写的能力的训练。并让学生为 Tom 整理杂 乱的房间，同时进行了情感教育。 Step 5 : Consolidation. 1.Summary: Get Ss say out what they have learnt in the lesson. Four rooms and how to find the objects. 2. Homework: （1） 在作业本中抄写本课的单词“ kitchen, toilet, bedroom, living room”句子“Where did you find John? I found John in the kitchen.”各 1 遍并熟记。 （2）Listen and imitate the text twice. （3）Introduce your room to your friends。 Board: Module 10 Unit 1 He was in the kitchen. Where did find ? kitchen. found the in the bedroom. living room. toilet.