外研版（三起）五上Module 9-Unit 2 I feel happy.-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：f06fc).zip
外研社版新标准英语 五年级 Module9 Unit1 Are you feeling bored ? If you are happy! If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it and really want to show it. bored angry -Are you feeling? -Yes./No. -No,Im feeling . sad angry bored happy 1.播放Activity2的动画，理解课文大 意。 2.再次播放Activity2的动画，逐句 跟读，注意模仿语音语调。 3. 自读Activity2课文，判断句子正 误。（3分钟） 学习提示 hill old t ill Miss miss letter better （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) Why is Lingling feeling sad? Her grandma is ill in hospital. 学习提示 读一读 说一说： 1.组内练习读一读,努力做到流 利朗读,比一比哪组读得流利、配 合默契,随后表演出来吧。 （温馨提示：组内分工要明确， 合作要有效喔！3分钟） Play a game! A: Is he/she feeling ? B: Yes, he/she is./No, he/she isnt. He/She is Homework: 1.书写单词五遍加首译， Activity2抄写一遍并背诵。 2.询问家人的心情，并记录下 来。 3.模仿Activity4例句，组内说 一说，并选择两个写下来。 Living with a smile, everything will be better. Thank you !Thank you !Thank you !Thank you ! 学案学案 一、读一读、画一画。 angry sad bored happy 二、自读课文，判断下列句子是否正确。(3 分钟) （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) 三 A: Is he/she feeling ? B: Yes, he/she is./No, he/she isnt. He/She is For example: Sam: - - Tom: - - 教学反思教学反思 本模块内容为日常生活中的常见表示情绪的形容词, 本课时的第一单元内 容都是围绕表情、感受展开，需要牢固掌握 happy, sad, angry, bored.这几 个单词。并能熟练运用 Are you feeling？来询问别人的心情。本课时比较 贴近生活实际，学生学起来很容易、很乐学。为了让课堂更具趣味性，从而激 发孩子们的学习兴趣，认真地去学习，去体验。我利用简笔画、表演、游戏等 形式，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性，让学生始终在主观积极地参 与课堂活动。所有的教学环节都紧紧围绕着教学目标展开。本节课的教学设计， 既充分突出了以学生为主体的教学思想，从学生的实际情况出发，巧妙设计， 从课前的歌曲预热到各项任务的达成，从单词、课文的小组合作探究到到最后 的拓展运用，注重了学生自主学习能力的培养。 通过设计猜、抢答、游戏、闭眼画画等比较吸引学生的活动开展课堂教学， 突破教学中的重点、难点，实现教学目标。在教授词汇的时候，通过课件呈现 人物（脸部被遮住），让学生猜一猜人物的情绪，教师自己遮住脸部，也让学 生猜一猜，将学生带入到真实情境中。为了让学生清晰记忆、区别四个表示情 绪的形容词，设计了闭眼画表情的活动。即：在 happy, sad, angry, bored 下 面画出对应的表情，让学生在大脑中形成对单词的形象记忆。 在巩固句型的时候，设计了游戏，学生可运用所学句型询问任意同学然后 同学回答接着问其他人，这样的游戏更有神秘感，让每一个学生都处在一种紧 张状态、积极准备，真正达到了巩固句型的目的。 对于高年级的学生，在实际的教学中对课文的学习环节我们都会让学生带 着问题去朗读课文，让朗读更有目的性。但是我们也不难发现这样的活动往往 会影响中等生或学困生参与的热情。为了解决这一问题，我设计了抢答活动。 这个抢答并非我们平时课堂的举手抢答，而是运用信息技术来实现的。学生手 中有个电子学习卡，学生可以在学习卡上选择、判断，教师点击开始抢答后， 学生会点击自己手中的学习卡进行抢答，学生都能积极参与，解决了课堂上的 难点问题。 这节课也存在很多不足之处，例如：在进行教学设计时虽然考虑到了学生 的主体地位，但是在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上 是在教师一步步的引导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生 成的不够。在英语课堂上，教师应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更 有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。通过这节课，我深刻的感受到孩子们 喜欢形式多样的课堂教学，我以后要更加勤奋钻研，以新课标的教学理念为依 据，不断进行创新，让自己的教学水平迈向更高的台阶。 教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、知识与技能： （1）词汇：能够听懂、说出、认读单词 feel, sad, bored, angry, miss, ill, told, better 以及短语 of course not. （2）句型：能够听懂并会灵活运用句型：Are you feeling？来询问他人 的心情并进行回答；以及用“I am. She / He is.”来表达自己或他人的心情。 2、过程与方法： （1）通过各种情境创设真实语言环境学习词汇、句型，运用所学习的句型 Are you feeling ?结构，询问他人的心情。 （2）培养学生自主学习，合作学习的能力，及积极参加语言交流，用英语 思维的能力。 3、情感态度与价值观： 教育学生学会礼貌地询问他人的心情，培养学生体贴关爱他人的好习惯， 并教育学生保持良好的情绪。 二、教学重难点二、教学重难点 1、教学重点： （1）重点词汇：feel, sad, bored, angry。中国教 （2）重点句型：Are you feeling ? 及回答 Yes, I am. / No, Im not.#%源: 中*国教育出 2、教学难点： （1）询问他人心情时人称的转换和准确地回答。来源:#&中教%网 （2）运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的 情绪状况。 三、教法与学法三、教法与学法 情景教学法、合作学习法、游戏法等。 四、教学准备四、教学准备 利用单词卡、PPT 课件、网络教学资源及各种表情图片进行教学。 五、教学过程五、教学过程 Step 1： Warming up 1. Greetings. （师生之间进行简单的问候，让学生很快进入英语课堂状态） T: Stand up, please. Hello, boys and girls. Ss: T: Sit down, please. Lets begin our class. Are you ready? Ss: . 2. Sing a song: If you are happy（通过唱歌这种学生喜欢的方式激发学生学 习的兴趣） T: First, I divide you in four groups, Group1Group4. Lets come on together, “happy boys, happy girls, happy friends go go go.” Then sing a song “If you are happy”. Step 2: Leading-in（谈话导入，自然、亲切营造了良好的英语学习氛围） T: You sang very well. I am happy now .Are you happy now? Ss: . T: Im feeling happy. Are you feeling happy? Ss: T: But we cant always be happy in our life. Sometimes we are sad, or other feelings. Today we will talk about feeling, and learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?（板书课题，领读两遍） Step3: New teaching 活动一：学习单词：活动一：学习单词：feel, bored, angry, sad 1.单词 feel T: Look at the word , read after me. (教师指着课题中的 “feeling”). I have an other word. Look! Who can read it? (教师出示 feel 的单词 卡片，并粘贴在黑板上，领读单词) T: There is “are ” in the sentence, so “feel” is added “ing”. Please pay attention to double “e”. They pronounce /i:/. Read again. 2.单词 bored T: Today we are feeling happy. But Daming isnt happy. Lets have a look. Daming is feeling.(课件呈现 Daming 图片，出示“bored”单词卡 片，粘贴在黑板上, 领读) 3.单词 angry T: Look! This is a photo of Ms Smart. You can guess her feeling. She is feeling. (呈现新单词 angry，粘贴单词卡片， 练习单词读音) 4.单词 sad T: Look at me.(教师做出伤心的表情，) Im feeling . Who can ask me my feeling? (引导学生运用 Are you feeling?句型询问他人情绪，呈 现新单词 sad, 粘贴单词卡片，练习单词读音) T: Yes. / Yes, I am. If someone ask you “Are you feeling bored?”. You can answer Yes or No. Lets have a try. (教师运用所学句型询问学生情绪，演示两组。 ) 5. T：We have learnt four words about feelings. Lets play a game. Close your eyes, then draw the face in the ground. (在四个表示心情的形容词 happy, sad, bored, angry，随意选择两个在下面画出对应的表情，闭眼睛完成。) 活动二：句型练习活动二：句型练习 1. T: Please make a dialogue with your partner according to your paint. One minute to practice, then show. (同桌运用所学句型互相询问彼此的心情) 2. Play a game. T: Someone will ask you a question. You can stand up to answer and ask anyone that you want to ask as quickly as you can. Are you clear? 活动三：学习课文活动三：学习课文 1.T: We are feeling happy now. But our friend Lingling isnt feeling happy. Whats the matter with her? Lets find out the answer together. Please look at the flash of Activity2. （1）播放 Activity2 的动画,理解课文大意。 （2）再次播放录音,学生逐句跟读,注意模仿录音中的语音语调。 （两遍） 2.T:Open your books on Page50. Listen , point and read after me. Ready?（教 师领读课文） 3. T: Look at these four words. Read after me.(学习单词: miss, ill, told, better,课 件呈现单词，注重运用学生已有的知识来帮助记忆新单词。) 4.自读课文，判断下列句子是否正确。(3 分钟) （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) T: Have you finished? Stop here. Now, lets find the answer together. (利用答题 器抢答) T: Why is Lingling feeling sad? Grandma was ill in hospital. But Linging is in London. She couldnt visit her grandma. So she worried about her grandma. I think Linging loves grandma very much. I hope you can love your grandparents, parents just like they love you. Ok? (通过所学知识对学生适时地进行品德教育) 5. T: Read Activity2 in groups. You can choose any way that you like. Then show your work. (小组内练习课文的朗读，然后展示。) 6. 朗读比赛:小组内朗读课文，比一比哪组读得流利、合作默契，随后表 演出来吧。 活动四：活动四：Play a game T：Choose a mask, and put it on your face, then you can be happy, bored, sad or angry and keep it until you answer “Yes, I am.”. Others will ask you “Are you feeling ?” （每组选出一名学生选择自己喜欢的人物面具戴好，做出一个表 情并保持不变，其他学生问：Are you feeling ?,问对就摘掉面具回答:Yes, I am.否则继续询问。 ） 活动五：仿写活动五：仿写 Activity4 T: Look at Activity4, there are four persons. They have different feelings. You can choose anyone, then make a simple dialogue according to the example, and write down. Step4 总结升华总结升华 T: Close your books and put the paper on your books. What have you learnt? Look at the blackboard. Today we have learnt some words and some sentences. Lets read again.(教师带领学生回顾本课时重点内容) Step5 Homework T: Look at todays homework. 1. 书写单词五遍加首译,Activity2 抄写一遍并背诵。 2. 询问家人今天的心情，并记录下来。 3. 模仿 P52-Activity4 例句,组内说一说，并选择两个写下来。 T: The winner is Group. Congratulations! Good, good, wonderful! T: I think we have different feelings every day. Do you want to keep happiness? I will tell you a secret. Living with a smile, everything will be better. Please remember to smile. You will be a happy kid, I will be a happy teacher. So much for today. Class is over. Goodbye, everyone！
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外研社版新标准英语 五年级 Module9 Unit1 Are you feeling bored ? If you are happy! If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it,clap your hands. If youre happy and you know it and really want to show it. bored angry -Are you feeling? -Yes./No. -No,Im feeling . sad angry bored happy 1.播放Activity2的动画，理解课文大 意。 2.再次播放Activity2的动画，逐句 跟读，注意模仿语音语调。 3. 自读Activity2课文，判断句子正 误。（3分钟） 学习提示 hill old t ill Miss miss letter better （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) Why is Lingling feeling sad? Her grandma is ill in hospital. 学习提示 读一读 说一说： 1.组内练习读一读,努力做到流 利朗读,比一比哪组读得流利、配 合默契,随后表演出来吧。 （温馨提示：组内分工要明确， 合作要有效喔！3分钟） Play a game! A: Is he/she feeling ? B: Yes, he/she is./No, he/she isnt. He/She is Homework: 1.书写单词五遍加首译， Activity2抄写一遍并背诵。 2.询问家人的心情，并记录下 来。 3.模仿Activity4例句，组内说 一说，并选择两个写下来。 Living with a smile, everything will be better. Thank you !Thank you !Thank you !Thank you ! 学案学案 一、读一读、画一画。 angry sad bored happy 二、自读课文，判断下列句子是否正确。(3 分钟) （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) 三 A: Is he/she feeling ? B: Yes, he/she is./No, he/she isnt. He/She is For example: Sam: - - Tom: - - 教学反思教学反思 本模块内容为日常生活中的常见表示情绪的形容词, 本课时的第一单元内 容都是围绕表情、感受展开，需要牢固掌握 happy, sad, angry, bored.这几 个单词。并能熟练运用 Are you feeling？来询问别人的心情。本课时比较 贴近生活实际，学生学起来很容易、很乐学。为了让课堂更具趣味性，从而激 发孩子们的学习兴趣，认真地去学习，去体验。我利用简笔画、表演、游戏等 形式，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性，让学生始终在主观积极地参 与课堂活动。所有的教学环节都紧紧围绕着教学目标展开。本节课的教学设计， 既充分突出了以学生为主体的教学思想，从学生的实际情况出发，巧妙设计， 从课前的歌曲预热到各项任务的达成，从单词、课文的小组合作探究到到最后 的拓展运用，注重了学生自主学习能力的培养。 通过设计猜、抢答、游戏、闭眼画画等比较吸引学生的活动开展课堂教学， 突破教学中的重点、难点，实现教学目标。在教授词汇的时候，通过课件呈现 人物（脸部被遮住），让学生猜一猜人物的情绪，教师自己遮住脸部，也让学 生猜一猜，将学生带入到真实情境中。为了让学生清晰记忆、区别四个表示情 绪的形容词，设计了闭眼画表情的活动。即：在 happy, sad, angry, bored 下 面画出对应的表情，让学生在大脑中形成对单词的形象记忆。 在巩固句型的时候，设计了游戏，学生可运用所学句型询问任意同学然后 同学回答接着问其他人，这样的游戏更有神秘感，让每一个学生都处在一种紧 张状态、积极准备，真正达到了巩固句型的目的。 对于高年级的学生，在实际的教学中对课文的学习环节我们都会让学生带 着问题去朗读课文，让朗读更有目的性。但是我们也不难发现这样的活动往往 会影响中等生或学困生参与的热情。为了解决这一问题，我设计了抢答活动。 这个抢答并非我们平时课堂的举手抢答，而是运用信息技术来实现的。学生手 中有个电子学习卡，学生可以在学习卡上选择、判断，教师点击开始抢答后， 学生会点击自己手中的学习卡进行抢答，学生都能积极参与，解决了课堂上的 难点问题。 这节课也存在很多不足之处，例如：在进行教学设计时虽然考虑到了学生 的主体地位，但是在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上 是在教师一步步的引导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生 成的不够。在英语课堂上，教师应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更 有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。通过这节课，我深刻的感受到孩子们 喜欢形式多样的课堂教学，我以后要更加勤奋钻研，以新课标的教学理念为依 据，不断进行创新，让自己的教学水平迈向更高的台阶。 教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、知识与技能： （1）词汇：能够听懂、说出、认读单词 feel, sad, bored, angry, miss, ill, told, better 以及短语 of course not. （2）句型：能够听懂并会灵活运用句型：Are you feeling？来询问他人 的心情并进行回答；以及用“I am. She / He is.”来表达自己或他人的心情。 2、过程与方法： （1）通过各种情境创设真实语言环境学习词汇、句型，运用所学习的句型 Are you feeling ?结构，询问他人的心情。 （2）培养学生自主学习，合作学习的能力，及积极参加语言交流，用英语 思维的能力。 3、情感态度与价值观： 教育学生学会礼貌地询问他人的心情，培养学生体贴关爱他人的好习惯， 并教育学生保持良好的情绪。 二、教学重难点二、教学重难点 1、教学重点： （1）重点词汇：feel, sad, bored, angry。中国教 （2）重点句型：Are you feeling ? 及回答 Yes, I am. / No, Im not.#%源: 中*国教育出 2、教学难点： （1）询问他人心情时人称的转换和准确地回答。来源:#&中教%网 （2）运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的 情绪状况。 三、教法与学法三、教法与学法 情景教学法、合作学习法、游戏法等。 四、教学准备四、教学准备 利用单词卡、PPT 课件、网络教学资源及各种表情图片进行教学。 五、教学过程五、教学过程 Step 1： Warming up 1. Greetings. （师生之间进行简单的问候，让学生很快进入英语课堂状态） T: Stand up, please. Hello, boys and girls. Ss: T: Sit down, please. Lets begin our class. Are you ready? Ss: . 2. Sing a song: If you are happy（通过唱歌这种学生喜欢的方式激发学生学 习的兴趣） T: First, I divide you in four groups, Group1Group4. Lets come on together, “happy boys, happy girls, happy friends go go go.” Then sing a song “If you are happy”. Step 2: Leading-in（谈话导入，自然、亲切营造了良好的英语学习氛围） T: You sang very well. I am happy now .Are you happy now? Ss: . T: Im feeling happy. Are you feeling happy? Ss: T: But we cant always be happy in our life. Sometimes we are sad, or other feelings. Today we will talk about feeling, and learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?（板书课题，领读两遍） Step3: New teaching 活动一：学习单词：活动一：学习单词：feel, bored, angry, sad 1.单词 feel T: Look at the word , read after me. (教师指着课题中的 “feeling”). I have an other word. Look! Who can read it? (教师出示 feel 的单词 卡片，并粘贴在黑板上，领读单词) T: There is “are ” in the sentence, so “feel” is added “ing”. Please pay attention to double “e”. They pronounce /i:/. Read again. 2.单词 bored T: Today we are feeling happy. But Daming isnt happy. Lets have a look. Daming is feeling.(课件呈现 Daming 图片，出示“bored”单词卡 片，粘贴在黑板上, 领读) 3.单词 angry T: Look! This is a photo of Ms Smart. You can guess her feeling. She is feeling. (呈现新单词 angry，粘贴单词卡片， 练习单词读音) 4.单词 sad T: Look at me.(教师做出伤心的表情，) Im feeling . Who can ask me my feeling? (引导学生运用 Are you feeling?句型询问他人情绪，呈 现新单词 sad, 粘贴单词卡片，练习单词读音) T: Yes. / Yes, I am. If someone ask you “Are you feeling bored?”. You can answer Yes or No. Lets have a try. (教师运用所学句型询问学生情绪，演示两组。 ) 5. T：We have learnt four words about feelings. Lets play a game. Close your eyes, then draw the face in the ground. (在四个表示心情的形容词 happy, sad, bored, angry，随意选择两个在下面画出对应的表情，闭眼睛完成。) 活动二：句型练习活动二：句型练习 1. T: Please make a dialogue with your partner according to your paint. One minute to practice, then show. (同桌运用所学句型互相询问彼此的心情) 2. Play a game. T: Someone will ask you a question. You can stand up to answer and ask anyone that you want to ask as quickly as you can. Are you clear? 活动三：学习课文活动三：学习课文 1.T: We are feeling happy now. But our friend Lingling isnt feeling happy. Whats the matter with her? Lets find out the answer together. Please look at the flash of Activity2. （1）播放 Activity2 的动画,理解课文大意。 （2）再次播放录音,学生逐句跟读,注意模仿录音中的语音语调。 （两遍） 2.T:Open your books on Page50. Listen , point and read after me. Ready?（教 师领读课文） 3. T: Look at these four words. Read after me.(学习单词: miss, ill, told, better,课 件呈现单词，注重运用学生已有的知识来帮助记忆新单词。) 4.自读课文，判断下列句子是否正确。(3 分钟) （1）Lingling is feeling bored. ( ) （2）Lingling isnt feeling angry ( ) （3）Grandma is ill in hospital. ( ) （4）Grandma went home this afternoon. ( ) （5）Lingling is happy now. ( ) T: Have you finished? Stop here. Now, lets find the answer together. (利用答题 器抢答) T: Why is Lingling feeling sad? Grandma was ill in hospital. But Linging is in London. She couldnt visit her grandma. So she worried about her grandma. I think Linging loves grandma very much. I hope you can love your grandparents, parents just like they love you. Ok? (通过所学知识对学生适时地进行品德教育) 5. T: Read Activity2 in groups. You can choose any way that you like. Then show your work. (小组内练习课文的朗读，然后展示。) 6. 朗读比赛:小组内朗读课文，比一比哪组读得流利、合作默契，随后表 演出来吧。 活动四：活动四：Play a game T：Choose a mask, and put it on your face, then you can be happy, bored, sad or angry and keep it until you answer “Yes, I am.”. Others will ask you “Are you feeling ?” （每组选出一名学生选择自己喜欢的人物面具戴好，做出一个表 情并保持不变，其他学生问：Are you feeling ?,问对就摘掉面具回答:Yes, I am.否则继续询问。 ） 活动五：仿写活动五：仿写 Activity4 T: Look at Activity4, there are four persons. They have different feelings. You can choose anyone, then make a simple dialogue according to the example, and write down. Step4 总结升华总结升华 T: Close your books and put the paper on your books. What have you learnt? Look at the blackboard. Today we have learnt some words and some sentences. Lets read again.(教师带领学生回顾本课时重点内容) Step5 Homework T: Look at todays homework. 1. 书写单词五遍加首译,Activity2 抄写一遍并背诵。 2. 询问家人今天的心情，并记录下来。 3. 模仿 P52-Activity4 例句,组内说一说，并选择两个写下来。 T: The winner is Group. Congratulations! Good, good, wonderful! T: I think we have different feelings every day. Do you want to keep happiness? I will tell you a secret. Living with a smile, everything will be better. Please remember to smile. You will be a happy kid, I will be a happy teacher. So much for today. Class is over. Goodbye, everyone！
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