外研版（三起）四上Module 4-Unit 2 How much is it -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：50582).doc

1、How much is it?教学设计 ModuleModule 4 4 UnitUnit 2 2 HowHow muchmuch isis itit? ? 一、一、教材教材分析分析 本课是第四模块的第二课， 既延续了第一课的内容又向外发展购物知 识的内容，以买卖商品为对话内容。学生比较感兴趣也易于接受，是 继三年级学习数字以及生活用品的知识升华。本节课主要围绕“How much is it?”来询问物品的价格为主线展开话题，通过听、说、认读 等各种方式，使学生能用 Its yuan 来回答物品的价格，并能用 “Can I help you”询问顾客需要。向学生提倡快乐、文明购物的生 活理念，

2、从而提高学生综合运用语言的能力。考虑到本班实际情况， 整节课以说为主，为学生学以致用的语言活动提供了语言铺垫。购物 作为我们生活中的相关话题，有助于吸引学生学习兴趣，帮助学生积 极开展英语日常会话。 二、学情分析二、学情分析 （1）学生的认知规律与特点：小学四年级学生好奇心强，活泼好动， 勇于尝试，但口语表达能力不强，不敢开口，注意力易分散。 （2）学生已有的知识与经验基础：学生学习英语已有一年半的时间 了， 具有一定的英语基础。 而本课的内容是在他们原有的知识基础上， 再增加新的内容。 他们之前已经学过一到一百的数字和关于生活用品 的单词，但这方面的知识难度较大，容易淡忘。因此，在学习新知识

3、 之前，必须复习和巩固旧的知识才能更好地学习新知识。而本课的知 识涉及的知识面广，必须要求学生做好课前准备，复习相关数字和生 活用品的单词，这样才能更容易掌握新知识。 三三、教学目标、教学目标 1、知识与技能目标 A、能理解 flower, dumping, help, buy 四个单词并要求会写。 B、能掌握购物时双方能使用的基本句型： -can I help you? -Yes, please. How much is it? -Its.yuan. -Here you are. -Thank you. C、使用所学知识运用到活动场景中去。 2、过程与方法目标： 1)通过学习购物常用句型提高

4、学生英语口语交际能力 2)通过真实情景任务提高学生综合运用语言的能力 3、情感态度与价值观目标：引导学生热爱生活，积极投入社会，享 受沟通乐趣，同时有意的培养学生团队的合作意识。 四四、教学重难点教学重难点 句型：Can I help you?How much is it?Its_yuan .Here you are. Thank you! 单词：flower, dumpling, help, buy. 重点：掌握“How much is it? 的重点句型，使学生掌握有关购物时 询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。 难点：how much 的用法，以及对表示价格的数字的掌握。 五、五

5、、教学教学策略策略: 一：设多彩情景，创课堂气氛。一：设多彩情景，创课堂气氛。 1，趣味性。在本堂课，利用童话人物与实际生活相联系，增加课堂学习的趣味 性，同时穿插游戏互动使课堂精彩纷呈，让学生产生强烈的参与欲望。 2 2，整体性。在设计本堂课的教学时，我注重教学的整体呈现。利用故事过渡自 然，较流畅，给学生构建了一个听觉，视觉，感触等多方面参与的知识盛宴。 二：巧制教具，辅助日常教学。二：巧制教具，辅助日常教学。 在本堂课里，我并没有放弃传统的课堂工具，比如黑板，自制卡通卡片等。同时 利用现代多媒体教学手段相结合提高课堂成效。 三：精编任务训练，巩固教学实际。三：精编任务训练，巩固教学实际。

6、 课堂教学中的任务型训练是很好的巩固和返馈手段。可以激励学生参与歌曲、游 戏、重组对话、Pair work 、Make a survey、汇报、当堂测试等。 四：多变教师角色演绎鲜活教材。四：多变教师角色演绎鲜活教材。 形式多样的体态语言。用热情，友善的面容感染学生。用角色扮演增加与学生的 亲密度去带动学生学习积极性。 五：必要学法指导提升学生学习能力。五：必要学法指导提升学生学习能力。 拼读单词的能力，通过试听，认读，操练的方式掌握单词与句子。通过教学联系 日常生活，培养感知文本与口语表达能力。 六六、教学过程、教学过程 Step1:warming up 1、Greeting: T:Good

7、 morning,boys and girls. S s:Good morning,U e e. T:Are you ready to have a class ,yes or no? S s:Yes 2:have a chant 播放歌曲 老师和同学们一起随着音乐歌唱（设计意图：唱歌谣及歌 曲热身，激发学生的兴趣，用实物展示，创设真是的情景，为学生提 供了一个一个极佳的语言实践机会， 并能从旧知识自然的过渡到新内 容上来。）（此处采用了希沃白板的添加多媒体功能） T:Now,lets sing a song,lets go! 3:watching game（设计意图：通过轻松愉快的游戏环节，

8、复习 110 数字。） T:Lets review the words one-ten,lets read it one by one. Oneten （使用希沃白板功能：（放大镜关灯）。 T:Now,lets play a game! （黑板展示找数字 110 游戏） （此处采用了希沃白板 5 里的自制教 学功能。利用游戏，让孩子们在轻松愉快的音乐气氛下投入游戏，从 而复习了 1 到 10 的英语数字。） Step3：leading_in （1）出示）出示 flower 实物，教授实物，教授 flower。 （利用班级优化大师及时评价。） （2）以以 flower 引出课文第一部分引出课文第

9、一部分。（以问题方式出示新句型，引发 孩子的关注能力。） T:Lets see. Some interesting things about the flower.Are you ready? Go! Now, lets watch a video, and answer my questions. (3)以问题方式引出以问题方式引出 How much is the flower?How much is it? 教授句型：How much is it? 操练句型：How much is it? (4)引出句型引出句型 Its_ yuan. 教授句型：Its _ yuan. 操练句型：Its _

10、yuan. （5）师生之间一起完成操练，问物品价格。师生之间一起完成操练，问物品价格。 T:Now,lets use these sentences to do some exercise.OK? （这里使用了希沃 5 的删除、拖动等功能，班级优化大师评价） （6）以小红帽去超市购物的故事情节引出新单词以小红帽去超市购物的故事情节引出新单词 buy 教授单词:buy 操练单词:buy (7)以小红帽去超市路上遇见迷宫，需要帮助，引出新单词以小红帽去超市路上遇见迷宫，需要帮助，引出新单词 help 教授单词： help 操练单词： help （此处采用了希沃 5 的手动笔功能，班级优化大师评价学

11、生） （8）小红帽来到超市，认知购物清单，引出小红帽来到超市，认知购物清单，引出 dumpling. 教授单词:dumpling 操练单词:dumpling Step4:presentation (1)以小红帽不知道如何用英语去超市购物，引出课文第二部分。以小红帽不知道如何用英语去超市购物，引出课文第二部分。 T: But The Little Red Hood doesnt know how to buy tings in English.Now lets learn withAmy D a m i n g and his mum. （2）视听，回答课文问题）视听，回答课文问题 Before

12、 we are learning,lets see some questions. Q1:What is Mum doing? Q2:What will D a m i n g andAmy buy? Q3:How much is the eggs? （3）检验答案，再次视听课文。）检验答案，再次视听课文。 T:Now,lets check the answer. Ready? （4）学生跟读课文，听一句，读一句。）学生跟读课文，听一句，读一句。 T:Now, lets listen and repeat. 学生跟着画面听一句重复一句。播放到 Can I help you?时停止，并询 问同学

13、们售货员说了什么。 T:What does she say? S s: Can I help you? 教授句型：Can I help you? 操练句型：Can I help you? T:Now, lets continue. OK? 到 Here you are.停止 T:What did they say? S s: Here you are. 教授句型：Here you are. 操练句型：Here you are. 继续播放下一句 Thank you! 教授句型：Thank you! 操练句型：Thank you! （5）开启静音视频播放模式，看视频学生齐读课文。（设计意图：）开启

14、静音视频播放模式，看视频学生齐读课文。（设计意图： 在读书时激发学生自主看和读的能力，提高读书效果。）在读书时激发学生自主看和读的能力，提高读书效果。） T:Now,this time, lets read it together. Ready? S s:Go! 采用了希沃白板教学的消音功能。 （6）师生一起复习本科新授句型。师生一起复习本科新授句型。 T:Good job. Now, lets read the sentence, at the blackboard. OK, lets go. Can I help you? How much is it? Its _ yuan Here y

15、ou are. Thank you. (7) 师生一起总结师生一起总结 makeasummary. step5: make a dialogue. (师生一起扮演师生一起扮演，play a game)（设计意图设计意图：以以 小红帽用英语买东西的故事进一步活跃课堂气氛小红帽用英语买东西的故事进一步活跃课堂气氛， 创设真实的有意义创设真实的有意义 的情景，在用中教，在用中学，让学生在不知不觉中去感悟，了解的情景，在用中教，在用中学，让学生在不知不觉中去感悟，了解， 体会所学英语体会所学英语。让学生得到直观的感性认识让学生得到直观的感性认识，加大了课程容量加大了课程容量，接生接生 了时间了时间。

16、同时也交给了学生用不同的物体作替换练习方式同时也交给了学生用不同的物体作替换练习方式。 学生记得学生记得 牢牢，并会觉得学有所用并会觉得学有所用。童话故事人物让课堂气氛推向了高潮童话故事人物让课堂气氛推向了高潮，使学使学 生精神振奋。）生精神振奋。） T:Very good! Im so impressed you an make a summary so well, now I think you have ready to buy something with the Little Red Hood.Yes or no? S s :Yes. T:Lets come to the super

17、market to buy food.Are you ready?Ready? S s:Go! Step6:practice and consolidation. （1）小组内）小组内 4 人轮流依次扮演小红帽，售货员进行英文购物。（设人轮流依次扮演小红帽，售货员进行英文购物。（设 计意图计意图： 设置有效操练时间设置有效操练时间， 利用倒计时功能利用倒计时功能， 增添游戏环节紧张感增添游戏环节紧张感。 ） T:Now lets do some exercise .Use the sentence in the blackboard. Got it? (这里使用了希沃白板 5 的添加多媒体和倒

18、计时功能) (2) 老师用手机记录下学生购物流程。老师用手机记录下学生购物流程。 (3) 时间停止，用手机投屏将记录下来的学生角色扮演英文购物视频时间停止，用手机投屏将记录下来的学生角色扮演英文购物视频 投放到黑板上投放到黑板上。师生一起观看师生一起观看。将课堂气氛推向了最高点将课堂气氛推向了最高点，是学生记是学生记 忆深刻。忆深刻。 （设计意图（设计意图：1、巩固本课所学的重点内容巩固本课所学的重点内容。同时训练发挥发散思维同时训练发挥发散思维， 培养探究新知识的意识培养探究新知识的意识。 2、 培养学生在真实的情景下进行焦急能力培养学生在真实的情景下进行焦急能力， 培养口语表达能力。）培养

19、口语表达能力。） （这里利用了希沃授课助手里的手机电脑同屏功能） Step7：Summery T:Im so happy you can do it so well . Step8:Homework Now Heres the homework: N1:Read the dialogue in groups.(课本上的) N2:I want you to ask your family about their breakfast. 温馨提示： What do they like for breakfast？ How much is their breakfast？ T：I think you

20、can do it better. OK ！Class is over .Good bye, see you . S s:See you! 教学板书：教学板书： Module 4.Unit2.How much is it? flower-Can I help you? buy-How much is it? help-Its _yuan. dumpling-Here you are. -Thank you. 七：教学评价？七：教学评价？ 上课之前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点与上课之前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点与 不足之处，现反思如下

21、：不足之处，现反思如下： 1 1、我是从儿童的学习兴趣角度出发的我是从儿童的学习兴趣角度出发的，通过游戏激发孩子的学习动力通过游戏激发孩子的学习动力，同时同时利利 用在日常生活中学生常见的用在日常生活中学生常见的鲜花作为游戏获胜奖品鲜花作为游戏获胜奖品来来引出课文第一部分引出课文第一部分，来教，来教 学学单词单词“flowerflower”，句型句型“How much is it？Its”是一种十分情景化是一种十分情景化、 情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心， 又充分考虑到了学生学习又充分考虑到

22、了学生学习.随后随后我开展了我开展了利用物品及利用物品及价格价格来操练新句型来操练新句型活动，让活动，让 学生学生自主的自主的利用数字的对比关系和学生对句型利用数字的对比关系和学生对句型，扩展延伸了新句型，扩展延伸了新句型“_yuan_yuan forfor _._.”让学生理解到对于多个物品的价格描述的表达方法。让学生理解到对于多个物品的价格描述的表达方法。这样，以形象这样，以形象 思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了思维的迁移。在这个教学思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了思维的迁移。在这个教学 片断中，学生通过参片断中，学生通过参与操练与操练活动，知道了怎样用英语去提

23、问价格和回答价格的活动，知道了怎样用英语去提问价格和回答价格的 方法。如果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往方法。如果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往 往会水到渠成，事半功倍。往会水到渠成，事半功倍。 2 2、其次其次，通过小学生对童话故事人物的喜爱通过小学生对童话故事人物的喜爱，利用小红帽买东西的一系列的故利用小红帽买东西的一系列的故 事情节引出本课新单词和句子。首先，小红帽住在森林她想要去超市买东西这事情节引出本课新单词和句子。首先，小红帽住在森林她想要去超市买东西这 件事引出新单词件事引出新单词 buybuy；其次，小红帽在路上遇见迷宫，

24、她需要帮助引出新单；其次，小红帽在路上遇见迷宫，她需要帮助引出新单词词 helphelp ; ;此处设置学生通过边读边指出迷宫里的单词，数字和句子来帮助小红帽此处设置学生通过边读边指出迷宫里的单词，数字和句子来帮助小红帽 走迷宫的游戏，即达到复习前面学习的新单词与句型，又使学生帮助弱小乐于走迷宫的游戏，即达到复习前面学习的新单词与句型，又使学生帮助弱小乐于 助人的道德情感得以提升；再次，小红帽来到超市她需要购物清单。引出新单助人的道德情感得以提升；再次，小红帽来到超市她需要购物清单。引出新单 词词“dumplingdumpling”, ,并利用第一部分已学的新句型复习扩展其他常见生活物品和价并

25、利用第一部分已学的新句型复习扩展其他常见生活物品和价 格；最后，利用小红帽到达超市但需要向他人学习如何用英语去购物的故事情格；最后，利用小红帽到达超市但需要向他人学习如何用英语去购物的故事情 节引出本课课文第二部分。此处，设置了反复视、听、读的环节来引出和学习节引出本课课文第二部分。此处，设置了反复视、听、读的环节来引出和学习 新句型新句型“CanCan I I helphelp you?you?HereHere youyou are.are.ThankThank you.you.” 3 3、通过教与读的师生学习方式对本堂课所有新单词新句型做总结通过教与读的师生学习方式对本堂课所有新单词新句型

26、做总结。小红帽终于小红帽终于 可以去购物了可以去购物了，利用小红帽戏服利用小红帽戏服，购物清单等设置小红帽超市购物的真实情景购物清单等设置小红帽超市购物的真实情景， 激发学生实际演练的欲望和学习主动性。同时也对新句型和单词有了很好的示激发学生实际演练的欲望和学习主动性。同时也对新句型和单词有了很好的示 范作用。范作用。 4 4、落实以学生为主的教学思想落实以学生为主的教学思想，将课堂的主导权交于学生将课堂的主导权交于学生，设置倒计时设置倒计时，通过通过 小组内轮流扮演小红帽和售货员小组内轮流扮演小红帽和售货员，让学生在有限的时间和空间里自由发挥创造让学生在有限的时间和空间里自由发挥创造。 同时老师用手机记录下整个活动的过程，最后将此记录投放到黑板，与学生一同时老师用手机记录下整个活动的过程，最后将此记录投放到黑板，与学生一 起进行反思与总结。将课堂气氛推向最高点，给学生留下深刻的记忆。起进行反思与总结。将课堂气氛推向最高点，给学生留下深刻的记忆。 5 5、不足之处不足之处：因时间不足等等原因没有收到预期的效果因时间不足等等原因没有收到预期的效果，在今后的课堂教学中在今后的课堂教学中 还有待提高。还有待提高。